Приемственост с училището в рамките на Федералния държавен образователен стандарт. Приемственост между предучилищното и началното училище в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт. Други методи за осъществяване на непрекъснатост

Процесите на модернизиране на образованието изискват преосмисляне на неговото съдържание и прилагане в контекста на федералните държавни образователни стандарти (FSES). Днес е много важно тези документи да работят и приемствеността на предучилищното и началното образование се осъществява в съответствие с идеите, отразени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно и начално общо образование.

Приемането на Федералните държавни образователни стандарти (FSES) за предучилищно и начално училищно образование е важен етап от приемствеността на дейностите на детската градина и училището и перспективите за подобряване на качеството на образованието в холистичната образователна система.

Федералният държавен образователен стандарт ни предпазва от разбирането на приемствеността между детската градина и началното училище като приемственост в учебните предмети и в това какви знания, способности и умения трябва да дадем на децата в детската градина и с какви знания трябва да ги получи училището.

ПРИЕМСТВЕНОСТТА се разбира като последователност и запазване на целите, задачите, методите, средствата и формите на обучение и възпитание.

На настоящия етап (във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт) се наблюдава изместване на акцента в разбирането на готовността на детето да учи в училище от интелектуална към лична готовност, която се определя от формираната „вътрешна позиция на ученикът” (способността на детето да поеме нова социална роля като ученик). Фокусът е върху формираните когнитивни мотиви за учене, тоест съзнателното желание на детето да учи, да научи нещо ново въз основа на вече придобитите знания. Така за съвременния първокласник става важно не толкова да притежава познавателен инструмент, а да може съзнателно да го използва. Новите възгледи за възпитанието, обучението и развитието на децата, очертани във Федералния държавен образователен стандарт, изискват нов подход към осъществяването на приемственост между детската градина и училището, изграждането на нов модел на съвременна предучилищна образователна институция, възпитаник, който ще имат предпоставки за образователна дейност, която осигурява успех на обучението на следващите етапи на образованието .

Федералният държавен образователен стандарт за образование е насочен към осигуряване на приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование. Стандартните изисквания за резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование са представени под формата на цели за предучилищно образование. Целевите насоки действат като основа за приемствеността на предучилищното и основното общо образование и предполагат формирането на предпоставки за образователна дейност при деца в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното им образование.

Важно е да се разработят съвременни единни подходи към организацията и съдържанието на учебния процес, които да осигурят непрекъснатост на учебния процес.

Сравнението на Федералните държавни образователни стандарти за необразователно образование и Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование показва наличието на предпоставки за осъществяване на приемственост на предучилищното и началното образование.

На този преходен етап е необходимо: да се конкретизират целевите насоки в „Портрет на завършил предучилищно образование“, да се запази натрупаният опит в приемствеността на предучилищната образователна институция и училището, за да:

още в детската градина са успели да предвидят проблемите, които детето може да има в началото на обучението и са работили върху тях;
Началното училище имаше достатъчно информация за детето, за силните и слабите страни на неговата личност.

МБОУ „ДС № 7” от много години си сътрудничи с МБОУ „Средно училище № 12”. Целта на нашата работа е да създадем условия за лесна адаптация и емоционално благополучие на всяко дете към нов етап от живота. Днес вече са се появили традиционни форми на работа, които помагат на учителите да развият значението на процеса на развитие на детето и спомагат за поддържането на здравето на децата.

Това направление включва сътрудничество между учители в детски градини, училища и родители. Работата включва съвместно обсъждане на мненията на учители в предучилищна възраст и учители в началното училище по проблемите на развитието и обучението на ученици и студенти, успеха на училищната адаптация на завършилите предучилищна образователна институция - в резултат на последователни връзки. Провеждане на родителски срещи за подготовка на децата за училище, открити уроци и дейности за демонстриране на педагогически подходи за работа с първокласници и споделяне на опит, открити часове в подготвителната група на детската градина за начални учители, последвани от съвместен анализ и дискусия, съвместни празници, спорт забавления „Героични детски песнички“, „Зимни забавления“ и др. Традиционният начин бъдещите първокласници да се запознаят с училището е чрез екскурзии на ученици от подготвителна група из училището. Провеждат се разговори и срещи с ученици, посещавали предучилищно образование.

В резултат на такива съвместни дейности на учителите в детската градина и началното училище се постига взаимното им разбирателство. Въз основа на резултатите от разговорите с родителите и обратната връзка от учителите, възпитаниците на детската градина усвояват добре програмата; нивото им отговаря на изискванията за предучилищна възраст, подготовката на децата за училище се оценява като добра.

Нашият екип беше подтикнат да създаде проекта чрез търсене на допирни точки между предучилищните образователни институции и училищата по отношение на приемствеността в новите условия за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и обществени образователни институции.

Целта на иновативния проект е да се създаде и тества ефективността на модел на последователни връзки между предучилищните образователни институции и началните училища в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.

Целите на иновативния проект са насочени към:

1. Проучване и анализ на съществуващия опит в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на NEO (постижения, проблеми, перспективи).

2. Формиране на пакет от нормативни, правни, образователни и методически основи в предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищни образователни институции.

3. Установяване на нивото на последователни връзки между Федералните държавни образователни стандарти на средното учебно заведение и неправителствената образователна институция.

4. Осигуряване на условия за плавен, без стрес преход на децата от игрови към учебни дейности.

5. Разработване и съгласуване с началното училище на модел за висше образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

6. Повишаване на педагогическата компетентност на родителите по въпроса за подготовката на децата за училище.

Задачи на първия етап:

1. Извършете анализ на ресурсните възможности на образователната институция (кадрови, методически, материално-технически, финансови) за изпълнение на задачите на иновационните дейности.

2. Разработете програма за иновативен проект и идентифицирайте участниците в него.

3. Разработване на нормативна и правна документация, регулираща дейността на предучилищните образователни институции („пътна карта“ за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт), форми на споразумения с родители, длъжностни характеристики на учители и служители и др.).

4. Организиране на положителна мотивация на участниците в иновационния проект за изпълнение на възложените задачи, разработване и съгласуване на техните функционални отговорности.

5. Провеждане на информационна работа, свързана с запознаване на учителската общност с целите, напредъка и резултатите от първия етап на иновационния проект.

6. Разработете модел на завършил предучилищно образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и непредучилищно образование.

Задачи от втори етап:

1. Провеждане на рефлексивен анализ на напредъка на първия етап от изпълнението на иновативния проект, семинари, кръгли маси, конференции за обмяна на трудов опит за идентифициране на трудностите и навременна корекция.

2. Направете корекции в документацията, регулираща дейността на предучилищните образователни институции, за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

4. Провеждане на градски семинар, демонстриращ опита на предучилищните образователни институции в тази област.

Цели на третия етап:

1. Обобщаване на опита за осигуряване на приемственост между предучилищните образователни институции и началните училища (презентации, майсторски класове, доклади, публикации) на общинско и регионално ниво.

Програма за приемственост между предучилищните и началните училища.

Очакван резултат:

Проектът е насочен към подобряване на качеството на предучилищното образование в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, а именно: разработената Програма за приемственост между предучилищните образователни институции и началните училища, която ще допринесе за успешната адаптация и социализация на детето в първия етап на обучение в условията на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и непредучилищно образование.

Работата по организиране на приемственост трябва да се извършва съвместно и систематично от преподавателския състав на предучилищните образователни институции и училищата. Само интересът на двете страни и родителите наистина ще реши проблема с приемствеността на предучилищното и началното образование, като направи прехода от предучилищна към начална училищна възраст безболезнен и успешен, т.к. Установяването на връзки и творческо сътрудничество между детската градина и началното училище е необходимо условие за успешно решаване на проблемите с подготовката на децата за училище, приемствеността в системата за обучение през целия живот за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт.

Според нашето разбиране детската градина е основата на образованието, а училището е самата сграда, в която се развива образователният потенциал и основната култура на индивида.

Татяна Алексеева
Приемственост на детската градина и училището в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Приемственост на детската градина и училището в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Въвеждане и приемане на нови федерални държавни образователни стандарти (Федерален държавен образователен стандарт) предучилищнаобразованието е важен етап приемственост на дейностите на детската градина и училището. Въвеждането на образователни стандарти, утвърдени на държавно ниво, значително допринася за осигуряването приемствености перспективи за подобряване качеството на образованието в цялата система.

Детски преход- от предучилищна възраст на училищеобразователната среда е преходът му в различно културно пространство, в различна възрастова категория и социална ситуация на развитие. Осигуряването на успех на този преход е проблем на обединените усилия на работниците детска градина и основно училище.

Изисквания Федерален държавен образователен стандартДО за резултатите от усвояването на основната образователна програма са представени под формата на цели Предучилищно образование. Към целите предучилищнаобразованието включва следните социални и психологически характеристики на личността на детето на етапа на завършване Предучилищно образование:

Детето проявява инициативност и самостоятелност в различни дейности.

Детето е уверено в своите способности, отворено е към външния свят, има положително отношение към себе си и другите, има чувство за самоуважение. Активно общува с връстници и възрастни.

Детето има развито въображение, фантазия, креативност и др.

Детето има развита груба и фина моторика.

Детето е способно на волеви усилия в различни видове дейности и може да следва социалните норми.

Детето проявява любопитство, склонно е да наблюдава, експериментира и е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни сфери на реалността.

За основа служат целите на програмата приемственост на предучилищното образованиеи начално общо образование. При спазване на условията изпълнениеПрограмите с реални целеви насоки включват формиране при деца предучилищнавъзраст на предпоставки за образователни дейности на етапа на завършване на тях Предучилищно образование

Работен план за приемственост

МБДОУ Д/с №69 "червена боровинка"и средно училище MOBU Maganskaya

за 2016-2017 учебна година

№ Действие Срок Отговорник

1 Сключване на споразумение за сътрудничество Септември Директор

Управител

2 Обсъждане и приемане на плана за съвместна работа септември-октомври Зам. Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

3 Психологически тренинг за учители ноември

март Педагогически психолог

Изкуство. учител

4 Конкуренция "Проектна дейност"

(квалификация)ноември

Депутат Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

5 Спортно състезание, посветено на Деня на майката „Мамо, спортът и аз сме неразделни приятели“ноември

Учител по физическо възпитание училища

Инструктор по физическо възпитание в предучилищна образователна институция

6 Състезание по четене на английски език "Обичам английски"ноември

Учител по чужд език

Педагози

7 "Адаптация на първокласник": Депутат Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

Учителите нач класове

Педагози

Посещение на занятия учебен ноември

Посещение на занятия в предучилищна образователна институция ноември

8 Градско състезание "Проектна дейност"в предучилищна образователна институция № 69 "червена боровинка"ноември

Изкуство. учител

Учителите нач класове

Педагози

9 Педагогическа консултация за резултатите от адаптацията на първокласник ноември Зам. Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

10 -Родителска среща в подготвителна група.

-Училищеродители на бъдещи първокласници

декември Педагогически психолог

Учителка на 4 клас

Изкуство. учител

11 Семинар „Педагогически технологии за формиране на UUD ученици» януари зам Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

12 МО учители от хуманитарния цикъл Семинар „Лично-ориентиран подход към преподаването на предмети от хуманитарния цикъл” февруари Зам. Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

13 Конкурс за изразително четене на якутски език в предучилищна образователна институция Февруари Начало на учителите. класове

Педагози

14 Семинар "Музейна педагогика в предучилищните образователни институции" (градски)февруари зам Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

15 Читателска конференция "Седмица на книгата" "Семейно четене"март зам Директор Човешки ресурси

Изкуство. учител

16 "Седмица на бъдещия първокласник"Управител април

Изкуство. учител

Новите възгледи за възпитанието, обучението и развитието на децата изискват нов подход към прилагането приемственост между детската градина и училището, изграждане на нов възпитателен модел, който да осигури непрекъснатост на учебния процес.

Очаквани резултати

1. Осигуряване на успех на детето в началните етапи на обучение

2. Намаляване на процента на първокласниците с висока степен на дезадаптиране към училищно обучение

3. Положителна динамика на усвояване на основните общообразователни програми от всяко дете

4. Обща положителна динамика на психическото и физическо здраве на децата

5. Мотивационна готовност на децата за учене в училище

6. Създаване на система приемственост на предучилищните образователни институции и училищакато необходимо условие за обучение през целия живот

Публикации по темата:

Дидактическа игра „Чудната калинка“ Цел на играта: Да запознаете децата с цвета, да ги научите да намират цвят по шаблон и име; развиват се.

Качеството на изпълнение на Федералния държавен образователен стандарт преди започване на детска градинаИнформация „Качеството на прилагане на Федералните държавни образователни стандарти в MKDOU Детска градина № 18 „Веснянка“ Изготвен от: старши учител, В. М. Ганюкова Федерални държавни образователни стандарти за предучилищна образователна институция.

Мисия на територията на парка на детската градина: „В търсене на съкровището на зелените гиганти“ Цел: да се консолидира разбирането на децата за разнообразието от дървесни плодове.

Обмяна на опит в рамките на задачите за приемственост на работата на детската градина и училището „Радост за очите, радост за душата”Цел на урока: 1. Разширяване и укрепване на интереса на децата към руските народни играчки, формиране на естетически чувства въз основа на материала на народните произведения.

Приемственост между детска градина и училище (от трудов стаж)Семинар: „Проблеми на приемствеността на предучилищното и началното образование в условията на Федералния държавен образователен стандарт“. трудов стаж на MDOU "Uvalsky Kindergarten" старши.

Приемственост между предучилищна и начална училищна възраст

в условията на въвеждане на федералните държавни образователни стандарти

още в детската градина са успели да предвидят проблемите, които детето може да има в началото на обучението и са работили върху тях;

Началното училище имаше достатъчно информация за детето, за силните и слабите страни на неговата личност.

Средно училище MBOU с Chishma от много години си сътрудничи с клона на предучилищната образователна институция. Целта на нашата работа е да създадем условия за лесна адаптация и емоционално благополучие на всяко дете към нов етап от живота. Днес вече са се появили традиционни форми на работа, които помагат на учителите да развият значението на процеса на развитие на детето и спомагат за поддържането на здравето на децата.

Това направление включва сътрудничество между учители в детски градини, училища и родители. От 2012 г. Министерството на образованието на предучилищните учители се сля с Училището по образование на началните училища. Работата включва съвместно обсъжданемнения на предучилищни учители и начални учители по проблемите на развитието и обучението на ученици и студенти, успеха на училищната адаптация на завършилите предучилищна образователна институция - в резултат на последователни връзки. На заседанията на МОН се обсъждат въпроси, свързани с подобряване качеството на знанията и състоянието на учебните предмети в началните училища. Членовете на Московска област подобряват творческите си умения чрез открити класове. Уроците се подготвят от учители и възпитатели в области на интерес, провежда се дискусия на видяното, най-добрите елементи от методологията, използвана от учителите и възпитателите, се записват от всички учители и се вземат предвид по време на една от срещите на МО.

Традиционната форма на подготовка на бъдещите първокласници за училище е часовете, провеждани от начален учител по време на периода на подготовка за преминаване на PMPK. Организирането на такива класове решава редица проблеми:

улесняват естествения процес на опознаване на училището и създават благоприятна атмосфера, която позволява на бъдещите първокласници и учителя да се разбират по-добре.

Развийте интерес към ученето в училище;

По игрив начин запознайте децата с правилата за работа в урока, дайте им възможност да придобият нови впечатления.

Идентифицирайте основните знания на бъдещите първокласници, определете началните способности на децата

Осигурете възможност за придобиване на нови впечатления, придобиване на опит в общуването помежду си и развитие на умението за образователно сътрудничество.

Провеждат се разговори и срещи с ученици, посещавали предучилищно образование. Организират се родителски срещи за обсъждане на подготовката на децата за училище и запознаването им с учебен комплекс „Планета на знанието“.

Приложение

План за работа на приемствеността на СОУ МБОУ гр. Чишма и филиал ДГ за учебната 2015-2016 г.

Стратегическа идея:

гарантират високо ниво на личностно развитие;

Приоритетни области за основно училище:

развиване на способността за учене у децата, създаване на условия, при които ученето се превръща в полза за детето, основна форма на себеизразяване;

Приоритетни области за предучилищните институции:

ранно развитие на комплекс от личностни качества и свойства, които осигуряват лесен, естествен преход на детето към училище;

Основната цел:

прилагане на една линия на общо развитие на детето, т.е. духовно, умствено и физическо в етапите на предучилищното и училищното детство.

Създавайки последователни връзки, свързващи възпитанието и обучението на децата в детската градина и началното училище в цялостен педагогически процес, е необходимо да се изгради на единна организационна, методическа, психодиагностична и корекционно-развиваща основа.

Задачи на детската градина и училището

Да изследва пълноценното личностно развитие, физиологичното и психологическо благополучие на детето по време на преходния период от предучилищно образование към училище, насочено към дългосрочно формиране на личността на детето въз основа на неговия предишен опит и натрупани знания.

Да се формират основните личностни качества на детето, които служат като основа за успеха в училище.

Развиване на умствената дейност на децата по математика в 1 клас и подготвителна група.

Продължаване на укрепването на физическото здраве на децата чрез въвеждане на нетрадиционни технологии за спестяване на здравето.

План за приемственост в детските градини и училищата за 2015-2016 учебна година.

п/п

събития

Срокове

Отговорен

Методическа работа

Ден на знанието;

Обсъждане на съвместен работен план

Септември

Главен учител

Депутат според UVR

Запознаване на учителите от подготвителна група с програмата за обучение и обучение в началното училище.

Септември

Депутат според UVR

Актуализирана информация в кът за родители на бъдещи първокласници;

- Организация на предметна среда за ролевата игра „Училище“.

октомври

ноември

възпитатели

Обобщаване на адаптацията на първокласниците;

Анализ на представянето на първокласниците през учебната година;

януари-

Може

депутат директор на управление на водите,

учители

Съставяне на списъци на бъдещите първокласници

април май

депутат Директор Човешки ресурси

Взаимопосещение на часовете от началните учители в детските градини и предучилищните учители. групи в училище:

През втората половина на годината:

Цел: запознаване с нивото на придобитите знания, способности, умения и творчески способности на децата.

април

Депутат Директор Човешки ресурси

Учителите нач класове

Вос-ли. прег.гр.

Педагогически срещи.

Въпроси за обсъждане:

Актуални задачи за създаване на интерес към учебния процес и неговата мотивация.

януари

Ръководител начално образование и предучилищни учители

Проблеми на приемствеността на физическото възпитание в предучилищни образователни институции и училища.

декември

Учител по физическо възпитание, възпитатели

Присъствие на педагогическа среща в училището по резултатите от работата за 2015 – 2016 г.

Може

Депутат глава UVR

Работа с родители

Кръгла маса „Дете на прага на училище. Какво означава?"

Родителска среща за бъдещи първокласници

Разпитване на родителите „Вашето дете скоро ще стане ученик“

януари

Депутат Директор Човешки ресурси

Педагози

Консултации относно резултатите от диагностиката за училищно обучение в подготвителна група

януари

Вос-дали прег.гр.

Готовност на децата за училище.

април

Председател на ПМПК

Родителски срещи в предучилищни групи с покана на начални учители.

Родителски срещи „Задачи на детската градина и семейството при подготовката на децата за училище”; „Резултати от усвояването на програмата от деца от подготвителната група за училище“

Може

Вос-дали прег.гр.

Работа с деца

Екскурзия до училище за празничното събрание.

Септември

Педагози

Училищни екскурзии:

Запознаване с фитнеса;

Въведение в създаването на училище;

Въведение в класове (кабинети);

Запознаване с библиотеката.

През една година

Педагози

Подготвителни часове за бъдещи първокласници

ноември декември

Учителско начало класове

Взаимно посещение на новогодишните матинета

декември

Педагози

Тематични изложби „Какво трябва да умее първокласникът”; „Тръгването на училище е важно събитие в живота на децата“

февруари

възпитатели

Изложба-обмен на детски рисунки на детски рисунки на деца от подготвителна група и ученици от 1 клас „Децата и правилата за движение“

Изложба на творби на бъдещи първокласници „Аз рисувам училище”

ноември

април

педагози,

уч. начало на занятията

Участие на първокласници в празника

"Довиждане, детска градина"

Може

учители, възпитатели,

музикални лидери

По въпроса за приемствеността в работата на предучилищните образователни институции и началните училища при подготовката на деца от предучилищна възраст за училище

Прием в училище- повратна точка в живота на всяко дете. Началото на училище коренно променя целия му начин на живот, поставяйки на детето нови правила и изисквания. С което трябва да се адаптираш и да свикнеш.
Трябва да се подчертае, че проблемът за готовността на детето за училище винаги е бил актуален. В момента актуалността на проблема се определя от много фактори. Съвременните изследвания показват, че 30-40% от децата влизат в първи клас на държавно училище неподготвени за учене, т.е. те нямат достатъчно развити следните компоненти на готовност: социални, психологически, емоционално-волеви. Успешното решаване на проблемите в развитието на личността на детето, повишаването на ефективността на обучението и благоприятното професионално развитие до голяма степен се определят от това колко точно се взема предвид нивото на готовност на децата за училище.
Както е известно, изследванията по въпросите на подготовката на децата за училище започнаха под ръководството на A.V. Запорожец и Д.Б. Елконина. Те се бореха за запазване на детството на децата, максимално използване на възможностите на предучилищния период и безболезнен преход към училище. В домашната литература има много произведения, посветени на изследването на проблема за подготовката на децата за училище (Л. С. Виготски, В. В. Давидов, Р. Я. Гузман, В. В. Рубцов, Г. А. Цукерман, Е. Е. Кравцова, У. В. Улиенкова и др.). Те подчертават, че подготовката на децата за училище е многостранна задача, обхващаща всички области от живота на детето. Най-важният аспект на готовността за училище според редица учени е нивото на цялостно развитие на детето, способността да се приеме системата от изисквания, наложени от училището и учителя.
Разбира се, постъпването на детето в училище е повратна точка в неговия живот, във формирането на неговата личност. И ние сме съгласни с гледната точка на такива научни учители и психолози като Е. И. Тихеева, Р. С. Буре, Г. Г. Петроченко, Ш. А. Амонашвили, Л. С. Виготски, А. В. Запорожец, Л. Е. Журова и други, които отбелязват, че с прехода до системно обучение в училище, предучилищното детство завършва и започва периодът на училищна възраст.
Формирането на качествата, необходими на бъдещия ученик, може да се осигури само чрез система от педагогически взаимодействия между детската градина, началното училище и семейството. Това се дължи на Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ и Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
В процеса на дейността на детската градина могат да се разграничат няколко области на дейност. Един от тях е организирането на взаимодействие между предучилищна организация, начално училище и семейство на етапа на подготовка на деца от предучилищна възраст за училище.
Анализът на научната литература ни позволява да говорим за три основни направления на работа при подготовката на дете в предучилищна възраст за начално училище:
общото развитие на детето в предучилищна възраст. Докато детето премине от предучилищна образователна организация в начално училище, детето трябва да достигне определено ниво на развитие на паметта, вниманието и интелигентността;
формиране на умения за самоуправление. Характеризирайки дете в предучилищна възраст, може да се отбележи, че той има ярко възприятие, нестабилно, лесно превключващо внимание и наличие на добра памет, но дете в по-стара предучилищна възраст все още не може да контролира тези процеси в необходимата степен. Особеността е, че събитието, предизвикало интереса на детето, може да се запомни в детайли. В същото време детето е абсолютно неспособно да се концентрира върху това, което не предизвиква неговия непосредствен интерес. И наличието на това умение е необходимо на детето до момента, в който влезе в училище. Важно е детето да развие способността да се държи не както иска, а както трябва да се държи в конкретна ситуация;
формиране на мотиви, необходими за по-нататъшно обучение. В детската градина е необходимо да се формира онази дълбока, истинска, дълбока мотивация, която да действа като мотивираща сила за усвояване на нови знания. Формирането на мотиви за учене и положително отношение към училището е най-важната задача пред предучилищната образователна организация при подготовката на децата за училище.
Всички дейности на учителския екип, насочени към формиране на положително отношение към училището у децата в предучилищна възраст, осигурява решаването на три основни задачи:
1. формиране у децата на правилни представи за училището и обучението;
2. формиране на положително емоционално отношение към училището;
3. формиране на опит в учебната дейност.
Връзката между предучилищна образователна организация и начална образователна организация се определя преди всичко от нуждите на детето. Тази идея е отразена в съвременната правна документация. По този начин Концепцията за образование през целия живот отбелязва, че приемствеността в дейностите на предучилищните образователни институции и началните училища трябва да се превърне в една от обещаващите области на дейност. Трябва да се проследи приемствеността на следните нива:
- цели;
- задачи;
- принципи на подбор на учебно съдържание.
Наред с други неща, психологическите и педагогическите условия, които трябва да формират основата на процеса на прилагане на образование през целия живот в етапите на детството, трябва да бъдат ясно дефинирани.
Една от ключовите области на взаимосвързани дейности трябва да бъде създаването на реална психологическа и педагогическа подкрепа за процеса на преход на детето от предучилищна възраст към начално училище. Това ще ни позволи да преодолеем не само съществуващите проблеми, но и да работим за това те да не възникват в бъдеще.
Предучилищна образователна организация и начално училище трябва да съставят единен план, който включва дейности в две ключови области: съвместна работа между учител в детска градина и начален учител, както и въвеждане на деца в предучилищна възраст в началното училище.
Като част от втората област на дейност - въвеждане на децата в училище - учителят в детската градина трябва да планира група деца да посетят началното училище, където е най-вероятно да учат. Най-добре е да проведете първата екскурзия в Деня на знанието, 1 септември, така че по-големите деца в предучилищна възраст да усетят тържествеността на момента и да получат ярки емоции от първата си среща с училище. След като посетите училището, трябва да обсъдите видяното с децата и да поговорите какво ще видят през следващата година.
Можете също така да посетите училищния фитнес с децата си по време на урок по физическо възпитание и да поканите децата да наблюдават учениците. Следващата стъпка може да бъде провеждането на часове по физическо възпитание в начално училище.

В края на учебната година учителят може да говори за училището, като говори за планове за първата си година в училище.
Трябва да се отбележи, че не трябва да има твърде много такива събития, за да не се убие интересът на детето към училище. Напротив, те трябва да поддържат интереса на детето, оставяйки възможността да научи нещо по-интересно по-късно. Но в същото време е необходимо да се гарантира, че детето не се страхува от училище, не изпитва страх и безпокойство.
Спецификата на планирането на образователната работа в детската градина и началното училище също трябва да бъде известна на възпитателя и началния учител. Това ще даде възможност да се планира и впоследствие да се определи нивото на развитие, което детето трябва да постигне до края на предучилищния период, за да премине и успешно да се адаптира към началното училище без особени затруднения.
Посещението на учителя в часовете в училище и посещението на учителя в часовете в детската градина ви позволява да се запознаете със средата и организацията на живота и образованието на детето, да обмените опит и да намерите оптимални методи, техники и форми на работа. Анализирайки откритите уроци, учителите в детските градини могат да посъветват използването на определени игрови техники и различни видове визуални средства, за да поддържат интереса на децата. Това ще допринесе и за организирането на по-фина учебно-методическа приемственост между двете образователни организации. Освен това подобни срещи могат да послужат като отличен повод за обмен на информация за педагогическите иновации в областта на отглеждането и обучението на деца.
По този начин, в процеса на съвместен анализ на получените резултати, учителите могат да определят най-ефективните форми и методи на работа и да постигнат взаимно съгласие за нови ползотворни форми на сътрудничество. Учителите, установяващи междуличностна комуникация в бъдеще, могат да си помагат взаимно, като предават информация за личните характеристики на конкретно дете, характеристиките на неговия характер, темперамент, здравословно състояние и др. Това ще позволи на учителите да избират онези форми на работа, които ще дадат възможно най-голям ефект при работа с конкретно дете. Въз основа на това учителите също ще могат съвместно да разработват програми, форми и методи за работа със семейства, чиито деца имат известни трудности при адаптирането към училищните условия.
Форми на наследяване:
1. Работа с деца:
ученически екскурзии;
посещение на училищен музей, библиотека;
запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище;
участие в съвместни образователни дейности, игрови програми;
изложби на рисунки и занаяти;
срещи и разговори с бивши ученици от детската градина (основни и гимназисти);
съвместни празници (Ден на знанието, посвещаване в първокласници, завършване на детска градина и др.) и спортни състезания за предучилищни и първокласници;
участие в театрална дейност;
деца в предучилищна възраст, посещаващи курс за адаптация на класове, организирани в училището (класове с психолог, логопед, музикален директор и други училищни специалисти).
2. Взаимодействие между учителите:
съвместни педагогически съвети (предучилищни и училищни);
семинари, майсторски класове;
кръгли маси на предучилищни и училищни учители;
психологически и комуникационни тренинги за възпитатели и учители;
провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище;
взаимодействие между медицински работници, предучилищни и училищни психолози;
открити демонстрации на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище;
педагогически и психологически наблюдения.
3. Сътрудничество с родителите:
съвместни родителски срещи с предучилищни учители и учители в училище;
кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически “дневни”;
родителски конференции, вечери за въпроси и отговори;
консултации с предучилищни и училищни учители;
срещи на родители с бъдещи учители;
дни на отворените врати;
творчески работилници;
въпросници, тестване на родителите за проучване на благосъстоянието на семейството в очакване на училищния живот на детето и по време на периода на адаптация към училище;
образователни и игрови обучения и работилници за родители на деца в предучилищна възраст, бизнес игри, работилници;
семейни вечери, тематични развлекателни дейности;
визуални средства за комуникация (плакатен материал, изложби, пощенска кутия за въпроси и отговори и др.);
срещи на родителски клубове (класове за родители и за двойки дете-родител).
Ключовата фигура в осигуряването на непрекъснатостта на работата на предучилищните образователни институции и началните училища са учителите на тези образователни организации. Наличието на връзка между тях и желанието да си помагат ще бъде ключът към успешната адаптация на детето към условията на началното училище.
По този начин началното училище и предучилищното образование са първите етапи на образователната система в Руската федерация. Всяка от тези степени решава свои собствени проблеми, но те са обединени от общото желание да осигурят висококачествена психологическа и педагогическа подкрепа за детето, което позволява не само да се преодолеят възникналите трудности, но и да се гарантира тяхната превенция.
Специалисти от други области на знанието трябва да дойдат на помощ на учителите: медицински работници, психология и разбира се семейството. Като основна институция за социализация на детето. Многоаспектността на проблема за приемствеността между детската градина и училището изисква конструктивен диалог между всички заинтересовани социални и административни групи и структури.
Списък на използваната литература:
1. Алиева, Н.Ф. Педагогически условия за формиране на готовността на децата за училище [Текст]: дис. ... кандидат на педагогическите науки / N.F. Алиева. – Екатеринбург, 1994. – 230 с.
2. Виноградова, Н.Ф. детето ви готово ли е за училище? Съвети от учител и психолог [Текст] / N.F. Виноградова, Л.Е. Шуров. – М.: Образование, 1992. – 16 с.
3. Гело, В.А. Повишаване на положителното отношение към училището при по-големи деца в предучилищна възраст [Текст] // Въпроси на умственото възпитание на деца в предучилищна възраст: колекция от статии. тр. – М. 1989. - С. 20-28.
4. Готовност за училище [Текст] / ред. И. В. Дубровина. – М.: Образование, 1995. – 119 с.
5. Парамонова, Л.А. Предучилищна институция и начално училище: проблемът за приемствеността [Текст] / L.A. Парамонова, Т.И. Алиева, А. Арушанова // Предучилищно възпитание. – 1997. – № 4. – С. 97-105.

Наталия Иванова

Трябва да се подчертае, че проблемът за готовността на детето за училище винаги е бил актуален. В момента актуалността на проблема се определя от много фактори. Съвременните изследвания показват, че 30-40% от децата влизат в първи клас на държавно училище неподготвени за учене, т.е. те нямат достатъчно развити следните компоненти на готовност: социални, психологически, емоционално-волеви. Успешното решаване на проблемите в развитието на личността на детето, повишаването на ефективността на обучението и благоприятното професионално развитие до голяма степен се определят от това колко точно се взема предвид нивото на готовност на децата за училище.

Целта на проектае да се създаде и тества ефективността на модел на последователни връзки между предучилищните образователни институции и началните училища в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Целите на проекта са насочени към:

4. Осигуряване на условия за плавен, без стрес преход на децата от игрови към учебни дейности.

Основните форми на работа с училищата в предучилищните образователни институции:

Сключване на договор между детската градина и училището за осигуряване на приемственост;

Изготвяне на проект за съвместна дейност за осигуряване на приемственост;

Взаимни посещения на специалисти от предучилищни образователни и общообразователни институции;

Провеждане на съвместни събития (съвместни спортни прояви, развлечения и др.);

Провеждане на срещи на ПМПК с участието на специалисти от детска градина и училище.

Работа с деца:

Училищни екскурзии

Посещение на училищната библиотека, училищен музей

Запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище;

Участие в съвместни образователни дейности, игрови програми;

Изложби на рисунки и занаяти;

Съвместни празници и състезания.

Очакван резултат:

Работата по организиране на приемственост трябва да се извършва съвместно и систематично от преподавателския състав на предучилищните образователни институции и училищата. Само интересът на двете страни и родителите наистина ще реши проблема с приемствеността на предучилищното и началното образование, като направи прехода от предучилищна към начална училищна възраст безболезнен и успешен, тъй като установяването на комуникация и творческо сътрудничество между детската градина и началното училище е необходимо условие за успешно решаване на задачи за подготовка на децата за училище, приемственост в системата за обучение през целия живот за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт.

Публикации по темата:

Анализ на развиващата се предметно-пространствена среда на детска градина в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандартАнализ на развиващата се предметно-пространствена среда на детска градина Текущата ситуация в развитието на образователната система на Руската федерация.

Карти за индивидуално развитие на деца на възраст 2-3 години в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт преди и програмата „От раждането до училище“Съдържанието на психолого-педагогическата работа с деца на 2-3 години е дадено в образователни области: „Социално и комуникативно развитие“, „Когнитивно.

Карти за индивидуално развитие на деца на възраст 5-6 години в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт преди и програмата „От раждането до училище“Съдържанието на психолого-педагогическата работа с деца на 3-4 години е дадено според образователните области: „Социално и комуникативно развитие“, „Когнитивно.

Портфолио на учител в детска градина в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование.Арсланова Людмила Филиповна 01/07/1968 Р. Образование: средно специално образование, завършил Абаканския педагогически колеж, специалност педагогика.

Като част от приемствеността между детската градина и училището, деца от предучилищна възраст от подготвителна група „G” „Весели леопарди” поканиха ученик на гости.

Приемственост на детската градина и училището в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандартПриемственост на детската градина и училището в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт Въвеждане и приемане на нови Федерални държавни образователни стандарти.