Մանկավարժական շարադրություն. առաջարկություններ գործընկերներին. Մանկավարժության շարադրությունների օրինակներ Մանկավարժների համար շարադրությունների թեմաներ

Մանկավարժությունը կարևոր դեր ունի իմ կյանքում։ Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաներին (վերապատրաստում, կրթություն, դաստիարակություն) այս կամ այն ​​կերպ բախվում են բոլորը։ Ծնողներ, ովքեր դաստիարակում են իրենց երեխաներին, ուսուցիչները սովորեցնում ուսանողներին, մեզանից յուրաքանչյուրը դասագիրք է կարդում, այս բոլոր դեպքերում մարդիկ գործում են այն գիտելիքով, որը մեզ տալիս է մանկավարժությունը, երբեմն գիտակցաբար, բայց ամենից հաճախ՝ բնազդաբար:

Երեխային դաստիարակելու գործընթացում գտնվող ծնողները, սկսած վաղ մանկության տարիներին բացատրելով, թե ինչն է «լավը» և ինչն է «վատը», որ լուցկիները երեխաների համար խաղալիք չեն, որ պետք է ասել «շնորհակալություն», առաջնորդվում են։ նախորդ սերունդների կուտակած փորձով, ընդհանուր ընդունված նորմերով ու կանոններով, որոնք այժմ մեզ ակնհայտ են թվում, և որոնց մարդիկ վերաբերվում են որպես կենսական աքսիոմներ։ Բայց այս բոլոր նորմերն ու վերաբերմունքը կրթության և վերապատրաստման ոլորտում մարդկային դարավոր պրակտիկայի արդյունք են, հնության մտածողների և փիլիսոփաների մեծ տեսական աշխատանքի արդյունք, որոնք ձևավորել են հենց մանկավարժության գիտությունը և ուսումնասիրության առարկայի մեր ժամանակակից ըմբռնումը: այս գիտությունը. Միաժամանակ վերանայվում և փոփոխվում են դաստիարակության և կրթության մասին պատկերացումները, ինչը վկայում է մանկավարժության գիտության դինամիկ զարգացման մասին։

Ընդհանուր ընդունված նորմերի, կանոնների և փորձի վերաբերյալ վերը նշված պատճառաբանությունը կիրառելի է նաև ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի, սոցիալականացման գործընթացի, անձի ստեղծագործական ինքնազարգացման և մանկավարժության կողմից ուսումնասիրվող և նկարագրված այլ երևույթների նկատմամբ:

Որպես քիմիայի ֆակուլտետի ուսանող՝ չեմ կարող չդիտարկել համալսարանում դասավանդելու հնարավորությունը։ Դասավանդման գործունեությունը պահանջում է ոչ միայն ստեղծագործական մոտեցում և գիտելիքներ բուն առարկայի նկատմամբ, այլ նաև հատուկ հմտություններ և գիտելիքներ, որոնք մանկավարժությունը սովորեցնում է որպես կարգապահություն:

Դպրոցների ուսուցիչները, համալսարանի ուսուցիչները, լինելով մանկավարժության առարկաներ, մեծ ազդեցություն ունեն անհատականության ձևավորման, աշակերտի կայացման վրա։ Ութերորդ դասարանում որոշեցի կյանքս նվիրել քիմիայի՝ շնորհիվ իմ հրաշալի ուսուցչի։ Գիտության և գիտության աշխարհում մարդկանց մասին իմ առաջին տպավորության վրա ազդել են փայլուն գիտնականների կերպարները ֆիլմերում և գրքերում, և, իհարկե, ունեցել եմ ինչ-որ անորոշ երազանքի և իդեալի կերպար, բայց միայն համալսարանի ուսուցիչների շնորհիվ: ով օրինակ է տալիս, թե ինչպիսին պետք է լինի գիտնականը, երազանքն իրականություն է դառնում և դառնում նպատակ:

Իններորդ դասարանում ես կուտակել էի բազմաթիվ թվային տնային առաջադրանքներ (պրեզենտացիաներ, մտքի քարտեզներ, տեսանյութեր, շարադրություններ, շարադրություններ և այլն), և որոշեցի ստեղծել կայք (marinky.com) և հրապարակել իմ աշխատանքները, որպեսզի ուսուցիչներն ու աշակերտները կարող է դրանք օգտագործել ուսումնական գործընթացում։ Ես նաև հրապարակել եմ տարբեր ցուցադրություններ, նկարազարդումներ և տեսահոլովակներ՝ կապված մոլեկուլային պատկերների իմ կիրքի հետ, և կայքը ստացել է գիտության հանրաճանաչ ուշադրություն: Կայքը պարբերաբար այցելում են ուսուցիչներ, աշակերտներ, ուսանողներ և այլ շահագրգիռ անձինք: Այցելուները թողնում են շնորհակալ ակնարկներ, և ես ուրախ եմ գիտակցելով, որ իմ փոքրիկ ներդրումն եմ ունենում կրթական գործընթացում:

Այսպիսով, մանկավարժությունը՝ որպես մարդուն դաստիարակելու և դաստիարակելու գիտություն, կարևոր դեր է խաղում իմ կյանքում։

Շարադրություն- շարադրություն, որը բացահայտում է ցանկացած խնդիր՝ հիմնված մարդու մտքերի վրա և մշակված ազատ ձևով:

«Շարադրություն» բաժնում կարող եք գտնել հետաքրքիր մանկավարժական մտորումներ, դիտարկումներ, որոնք կօգնեն սկսնակ ուսուցիչներին ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը, որոշել իրենց գրավոր մտորումների թեման։ Փորձառու ծնողներն ու ուսուցիչները կկարողանան ուսումնական գործընթացին նայել այլ տեսանկյունից։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների և դաստիարակների շարադրությունների օրինակներ

Պարունակվում է բաժիններում.

Ցուցադրվում են 1-10 հրապարակումները 5835-ից:
Բոլոր բաժինները | Շարադրություն

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 8 մանկապարտեզ «Կարամել» Շարադրություն«Իմ մանկավարժական փիլիսոփայությունը» խնամակալ՝ Labik T.S. Բորովսկ 2020 «Կրթության գործիքն ու միջնորդը պետք է լինի սերը».Վ. Գ. Բելինսկի Ձմեռային մի մութ առավոտ, երբ ես երեխա էի, ...

Շարադրություն«500 տող իմ մասին»Ես այնպիսի մասնագիտություն եմ ընտրել, որ աշխարհում ավելի լավը չեմ գտնի։ Եվ ամեն տարի համոզվում եմ, որ ճիշտ ուղու վրա եմ։ Ինձ թվում է՝ մասնագիտությունն ինձ է ընտրել։ Հիշում եմ, թե ինչպես էի մանկուց, փոքր աղջկանց մանկապարտեզից տուն գալիս ու ...

Շարադրություն - Շարադրություն «Ես ավագ մանկավարժ եմ».

Իմ մանկավարժական փիլիսոփայությունը. Ի՞նչ հետք եք թողնելու կյանքում։ Մանրահատակը սրբելու հետք Եվ արահետին շուռ նայե՞լ: Կամ երկար տարիներ անտեսանելի մնայուն հետք ուրիշի հոգում... Աշխարհում հազարավոր մասնագիտություններ կան, իհարկե, բոլորն էլ անհրաժեշտ են ու հետաքրքիր։ Բայց ես վստահ եմ, որ բոլորը պետք է...

Էսսե - Էսսե «Ինչու եմ ես սիրում Օրենբուրգի շրջանը»:

«Ես դաստիարակ եմ» շարադրություն «Մանկավարժը պետք է իրեն այնպես պահի, որ յուրաքանչյուր շարժում իրեն դաստիարակի, և նա պետք է միշտ իմանա, թե տվյալ պահին ինչ է ուզում և ինչ չի ուզում։ Եթե ​​մանկավարժը դա չգիտի, ում կարող է դաստիարակել .... «Ա.Ս. Մակարենկո Մանկավարժը հենց նա է ...

Էսսե «Երջանիկ երեխաներ»Գիտեք, երջանիկ երեխաներն անմիջապես երևում են։ Այո, նրանք բոլորն էլ տարբեր են, ինչ-որ մեկն անդադար ճաքում է, ինչ-որ մեկը ավելի լուռ է, ինչպես Վասիլիսայի ընկերը։ Ինչ-որ մեկը առաջ է գնում, իսկ ինչ-որ մեկը ամաչկոտ է: Բայց նրանց միավորողը թեթեւությունն է, անհոգությունն ու վախի բացակայությունը։ Վախ, թե ինչ կմտածեն քո մասին։ Նրանք...

Լոգոպեդ ուսուցչի շարադրություն «Իմ մասնագիտությունն իմ մասնագիտությունն է»«Իմ մասնագիտությունն իմ կոչումն է» Լոգոպեդը, ինչպես հեքիաթների հրաշագործը, բազմաթիվ ջանքերի և խոչընդոտների միջոցով երեխային տանում է դեպի գեղեցիկ և պարզ խոսելու կարողություն: Լոգոպեդը ավելին է, քան մասնագիտությունը, ավելի պատասխանատու, քան մասնագիտությունը։ Հոգիս ասաց, որ լոգոպեդ լինեմ, Երեխաների հետ երևում է...

Ուսուցչի մասնագիտություն ունեցող մարդն ի վիճակի է ոչ միայն մատաղ սերնդին կրթել և վերապատրաստել խստորեն համաձայն ծրագրի և օրենքի տառի։ Մեծ ուսուցիչը նախևառաջ սիրո և հոգատարության բարձր զգացում ունեցող մարդ է, ով սիրում է երեխաներին և անտարբեր չի մնում այն ​​ամենի հանդեպ, ինչ կատարվում է նրանց հետ շրջապատող աշխարհում:

Շարադրությունները կարելի է բաժանել երկու կատեգորիայի «անձնական - սուբյեկտիվ» և «օբյեկտիվ»:Առաջին կատեգորիայում հեղինակի անհատականությունն ինքնին բացահայտվում է կենսագրության տարրերով։ Երկրորդ կատեգորիայում նրանք մտածում են կոնկրետ խնդրի, անձնական գաղափարի մասին։

Ուսուցիչը - հպարտորեն է հնչում:

«Ուսանողներին գիտելիքի կայծ տալու համար ուսուցիչը պետք է կլանի լույսի մի ամբողջ ծով»

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

Ի՞նչ է նշանակում լավ ուսուցիչ: Սա առաջին հերթին այն մարդն է, ով սիրում է երեխաներին, ուրախություն է գտնում նրանց հետ շփվելուց, հավատում է, որ յուրաքանչյուր երեխա կարող է լավ մարդ դառնալ, գիտի ինչպես ընկերանալ երեխաների հետ, երեխաների ուրախությունն ու վիշտը սրտին մոտ է ընդունում, գիտի երեխաների հոգին: երեխա, երբեք չի մոռանում, որ ինքը երեխա է եղել: Ուսուցիչ լինելը կոչում է, ոչ բոլորն ունեն դա: Սա նվեր է, երբ հայտնվում ես արտացոլված երեխաների հետաքրքրասեր և պարզ աչքերում, երբ զգում ես, որ նրանք պետք են, կարիք ունեն, թեև նրանք երբեմն դա չեն խոստովանում։ Բայց ի՞նչ է նշանակում լինել ուսուցիչ։ Ի՞նչ է նշանակում կրել այս կոչումը։ Սա հպարտությո՞ւն է, թե՞ միլիոնավոր մասնագիտություններից մեկն է: Դե, ես կփորձեմ պատասխանել այս հարցին ...

Յուրաքանչյուր մարդու կյանքում եղել է երջանիկ պահ, երբ մենք հավատում էինք հեքիաթներին, բարի կախարդներին և չար կախարդներին, սա այն ժամանակն է, որի հիշողությունները ցանկացած մարդ փայփայում և փայփայում է իր սրտում, և որին ես կցանկանայի վերադառնալ: , թեկուզ մեկ օրով։ Սա կախարդական, արկածներով և անսպասելի բացահայտումներով լի մանկության աշխարհ է: Եվ շատ կարևոր է հիշել, թե ով է մեզ առաջնորդել տարօրինակ, ոլորապտույտ ճանապարհներով դեպի աշխարհի իմացություն, բացահայտելով գիտելիքի գաղտնիքները, բացահայտելով անցյալի առեղծվածները, ովքեր մեզ թույլ չտվեցին խեղդվել գիտության անսահման օվկիանոսում:

Ուսուցիչը ստեղծագործող է, ով դաս է ստեղծում որպես մանկավարժական արվեստի գործ, երեխաների համար կառուցում Գիտության տաճար։ բառարանում V.I. Դալը «ուսուցիչ» բառը սահմանում է որպես «ուսուցիչ»: Եվ իսկապես այդպես է։ Նա կարծես անտեսանելիորեն բռնում է ձեռքը և տանում ուսուցման ամենադժվար ճանապարհով և տանում է դեպի մեծ կյանք: Շատ բան, որին մարդ կարողացել է հասնել կյանքում, նա պարտական ​​է իր ուսուցչին։ Չէ՞ որ միայն մեկ անգամ կարողացավ հուշել, խորհուրդ տալ, հավատալ իրեն՝ ասելով. լավ կլինես»։ Հավանություն և աջակցություն. ահա թե ինչ կարող է տալ ուսուցիչը իր աշակերտին՝ դրդելով նրան հասնել իր նպատակին: Զարմանալի չէ, որ Ա.Դիեստերվեգն ընդգծել է, որ իսկական ուսուցիչներ են ծնվում։ Միայն այդ ուսուցիչը երեխաների մեջ թողնում է իր մի մասնիկը, ով, չխնայելով ջանք, ստեղծագործ ոգեշնչում, տաղանդ, երեխայի հոգում ներդնում է ամենամեծ գանձերը՝ անկեղծությունը, մարդասիրությունը, պարկեշտությունը։

Դ. Ի. Մենդելեևն ասաց. «Միայն այդ ուսուցիչը արդյունավետորեն կգործի ուսանողների ողջ զանգվածի վրա, որն ինքն ուժեղ է գիտության մեջ, տիրապետում է դրան և սիրում է այն»: Իմանալով ձեր առարկան «անգիր», սիրելով այն՝ դուք կարող եք դառնալ մասնագետ, մասնագետ ձեր մասնագիտության մեջ: Բայց եթե դու բացվես երեխաների առաջ ոչ միայն որպես ուսուցիչ, այլ նաև որպես մարդ, ապա նրանց համար նա կդառնա ոչ միայն լավ ուսուցիչ, այլ նրանց համար կդառնա ավելին՝ ընկեր:

Կա՞ նման այլ աշխատանք:

Այնտեղ, որտեղ պետք է այդքան բան իմանալ, կարողանալ, ժամանակ ունենալ,

Չկորցնելով էներգիան և հավատը,

Որտեղ պետք է ոչ թե աշխատել, այլ այրել?!

Մանկավարժության պատմության մեջ երեխայի հանդեպ սիրո իրենց անշեջ բոցը թողել են անվանի ուսուցիչներ՝ Գ.Վաշչենկոն, Լ.Տոլստոյը, Կ.Ուշինսկին, Ա.Մակարենկոն, Վ.Սուխոմլինսկին։ Նրանք ոչ միայն իրենց կյանքը նվիրեցին մարդկության ստեղծման վեհ գործին, այլև մարդկությանը ապացուցեցին մի անհերքելի ճշմարտություն՝ բոլորն աշխարհ են ծնվում, որպեսզի հետք թողնեն։ Ի վերջո, ինչպես է, հավանաբար, հպարտությունը պատում, երբ նայում ես մարդուն և կարող ես ասել. «Բայց սա իմ ուսանողն է»: Պարզապես իմանալու և հիշելու համար, որ ես մի անգամ բռնել եմ նրա ձեռքից՝ անխելք, և ցույց եմ տվել ամբողջ աշխարհը, սովորեցրել եմ ընդունել հաղթանակներն ու պարտությունները, պայքարել անհաջողությունների դեմ, օգնել եմ գտնել կյանքի ճանապարհը։ Իսկ պարզ անկեղծ «շնորհակալությունը» ավելի քան բավարար կլինի։

Ուսուցիչը միշտ շարժման մեջ է։ Նա կատարելության, ճշմարտության հավերժական որոնման մեջ է: Սա իսկական ճանապարհորդություն է՝ լի փորձություններով ու բացահայտումներով, գտածոներով ու կորուստներով, խորաթափանցություններով ու հիասթափություններով: Միայն փնտրտուքի մեջ կարող է իմաստ ծնվել, ճանապարհին կտիրապետի միայն քայլողը։ Մեր ուսուցիչները չեն աշխատում, այլ ստեղծագործում, վերջ չեն տալիս ձեռք բերվածին, այլ նախընտրում են կետերը, չեն փնտրում վերջը, այլ օր օրի գնում են ճանապարհորդության՝ փնտրելով նոր հորիզոններ, նոր գիտելիքներ, բացահայտումներ, հույսեր, որոնք նա իր ողջ հավատքով ու նվիրվածությամբ կկարողանա տալ «իրենց» զավակներին։

Ուսուցչի մասին շատ դիպուկ ու տեղին է գրել հայտնի գրող Ս.Լ. Սոլովեյչիկ. «Նա արտիստ է, բայց ունկնդիրներն ու հանդիսատեսը նրան չեն ծափահարում։ Նա քանդակագործ է, բայց ոչ ոք չի տեսնում նրա աշխատանքը։ Նա բժիշկ է, բայց հիվանդները հազվադեպ են շնորհակալություն հայտնում բուժման համար և միշտ չէ, որ ցանկանում են բուժվել։ Որտեղի՞ց նա կարող է ուժ ստանալ ամենօրյա ոգեշնչման համար: Միայն ինքն իր մեջ, միայն իր աշխատանքի մեծության գիտակցության մեջ։

Եվ վերջում… ուսուցիչը հպարտ է՞ թվում: Միանշանակ այստեղ հարցականն ավելորդ է՝ «երրորդ չկա»։ Ուսուցիչը - հպարտ է հնչում: Հիմա սա ապացույց չի պահանջում, դա արդեն ապացուցել է մանկավարժության պատմությունը։ Ուսուցիչ լինելը տաղանդ է, ոչ թե կարողություն։ Այս լույսով դուք պետք է ծնվեք և տանեք այն ձեր ողջ կյանքում՝ սովորեցնելով և լուսավորելով ձեր ուսանողներին:

ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒԹՅԱՆ ՈՒՐԱԽՈՒԹՅԱՆ ԹԱՐՄՈՒԹՅՈՒՆ

(մանկավարժական շարադրություն)

Աղբյուր՝ Չեռնուխին Օ.Ա. Բացահայտման ուրախության թարմությունը. / Տիեզերքի ուսուցիչ. Շարադրություն. - Մոսկվա, 2010. - S. 289-292.

Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր Ճանապարհը՝ այն ուղին, որը նա ընտրում է և գնում դրանով իր ողջ կյանքում: Իմ ուղին ուսուցիչ լինելու իմ գիտակցված ընտրությունն է։ Դա ընտրություն է, որն արվել է, թերևս, ամենավաղ մանկության տարիներին։ Երբեմն նույնիսկ մտածում եմ. «Միգուցե ես չեմ ընտրել այս մասնագիտությունը, բայց նա երկար ժամանակ, համբերատար և համառորեն ընտրել է ինձ»:

Վաղ մանկության ընթացքում ամենակարեւոր հրաշքը ձեզ շրջապատող աշխարհի ամենօրյա բացահայտումն է: Հետո այս հրաշքը, ինչպես գիտեք, մթագնում է, գրեթե մոռացվում չափահասի կողմից: Բայց դա հայտնագործության հրաշք էր: Դա, ինչպես համոզված եմ, ամեն մարդ էր։ Ուսուցիչը պետք է միշտ հիշի սա.

Մանկությանս բոլոր ամառային արձակուրդները տատիկիս հետ անցկացնում էի գյուղում։ Տատիկն ապրում էր Նովոսիբիրսկի մարզի Կրասնոզերսկի շրջանում գտնվող Պալկինո գյուղում։ Տափաստանի և ցցերի շուրջ (տեղական անուն -բեկորներ ) - փոքր անտառային տարածքներ, և նույնիսկպառկել - փոքր ժամանակավոր ջրամբարներ. Եվ կյանքն ամենուր է: Ես սիրում էի շրջել տարածքում: Նա սիրում էր նայել աղի ճահիճներին. երբ աղը փայլում է արևի տակ, աղուտի տափաստանն անսահման ծով է թվում: Ես նայում էի բադերին ոտքերի վրա։ Եվ որոշ փոքրիկ անծանոթ, բայց ահավոր հետաքրքիր կենդանի արարածներ լցվում էին ջրով ջրի մեջ: Վահանը հրաշքի տեսք ուներ. արտաքին տեսքով, լավ, ճիշտ այնպես, ինչպես տրիլոբիտը անհետացած կենդանիների մասին գրքից: Շերեփուկն ինձ համար լրիվ անհասկանալի էր՝ ո՛չ ձուկ, ո՛չ փափկամարմին, ո՛չ միջատ, սա ի՞նչ բնության հրաշք է։

Նա կարող էր գնալ հեռու, հեռու տնից (ինչպես ինձ թվում էր այն ժամանակ ...), բայց նա երբեք չէր վախենում մոլորվելուց, նա միշտ ինտուիտիվ զգում էր, թե որտեղ և ինչպես վերադառնալ: Նման զբոսանքներից հետո ես ինձ հետ բերեցի տարբեր միջատներ, դրանք գցեցի տարայի մեջ և դիտեցի, դիտեցի, դիտեցի... Այն ժամանակ ես հաստատ գիտեի, որ կենսաբան եմ լինելու։

Դպրոցում ինձ դուր էր գալիս կենսաբանությունը: Ես թերթեցի ամռանը գրադարանում ստացված դասագրքերը։ Տանը միշտ մի ամբողջ կենդանաբանական այգի կար։ Նրանք ապրում էին սովորական քաղաքային բնակարանում՝ սպիտակ առնետներ, ականջակալ ոզնի, իհարկե ակվարիումներում գտնվող ձկներ, դեղձանիկ և 12 թութակներ (ինչ-ինչ պատճառներով ծնողներս այլևս թույլ չէին տալիս): Եվ այս ամենը միաժամանակ ... Եվ ոչ միայն այն ... Այո, ես կլինեմ կենսաբան ...

Դպրոցն ավարտելուց հետո ընդունվել է Մանկավարժական ինստիտուտ։ Բնականաբար, կենսաբանության (և քիմիայի) բաժինը։ Ինստիտուտը հնարավորություն ունի մասնակցելու արշավներին։ Ես դեռ հիշում եմ իմ թեզի թեման՝ «Միջատների փոշոտիչների և ծաղկող բույսերի համաադապտիվ էվոլյուցիան Bombus (իշամեղուներ) և Nepeta Sibirica (սիբիրյան կատվախոտ) սեռի ներկայացուցիչների օրինակով»։ Այս «հիմնարար» աշխատանքը երկու տարվա արշավների և երեք ձմեռային գրասենյակային աշխատանքի արդյունք էր։

Նման էքսպեդիցիոն փորձը պարզապես անփոխարինելի է ապագա բնագիտության ուսուցչի համար։ Էքսպեդիցիոն աշխատանքի հմտությունները, որոնք ձեռք եմ բերել որպես ուսանող, օգնեցին ինձ՝ որպես ուսուցչի, ինքս երեխաների հետ հետազոտություններ կազմակերպել։

Նա գիտնական չդարձավ. ինստիտուտն ավարտելուց հետո գնաց դպրոց՝ կենսաբանության ուսուցիչ աշխատելու։ Ուսուցչի աշխատանքն ունի իր սիրավեպը. Այն ամենը, ինչ մեկ անգամ մանկության մեջ հետաքրքիր էր բացահայտելը, ոչ պակաս հետաքրքիր էր դասասենյակում սովորել ուսանողների հետ:

Իսկական հեղափոխություն հոգում և մանկավարժական և կյանքի դիրքի վերանայում տեղի ունեցավ 2003թ. Տարբեր հանգամանքների բերումով նա սկսեց աշխատել «տուն-դպրոց» դպրոցում։ Նովոսիբիրսկի կենտրոնական շրջանի «Պերսպեկտիվա» (տնային կրթության դպրոց) միջնակարգ դպրոցը երեխաների համար նախատեսված դպրոց է՝ տանը անհատական ​​կրթության կլինիկական փորձագիտական ​​հանձնաժողովի ցուցումներով: Հատուկ երեխաներ, կրթության առանձնահատուկ կարիքներ... Հատուկ կրթական կարիքներ, բայց կյանքի հետաքրքրությունները նույնն են, ինչ «սովորական» երեխաներինը, նույն երազանքներն ու ցանկությունները։ Ավելի քիչ ինքնավստահություն, ավելի քիչ հնարավորություններ ինքնաիրացման համար, բայց ոչ այնքան, որ ուսուցիչը չկարողանա օգնել նրանց…

Պերսպեկտիվայի դպրոցում աշխատանքի առաջին տարվա ամենավառ հիշողությունն այն է, թե ինչպես ենք մենք երեխաների հետ մասնակցում քաղաքային միջդպրոցական բնապահպանական փառատոնին։ Ընդամենը վեց դիմորդ կար, որ հետաքրքրված էր այս մրցույթին մասնակցելու համար։ Փառատոնն անցկացվել է 2004 թվականի մարտ-ապրիլին։ Մրցույթի մասնակիցները պետք է դաս անցկացնեին փոքր դպրոցականների համար, մասնակցեին բնապահպանական KVN-ին և նկարահանեին բնապահպանական բովանդակության սոցիալական գովազդով տեսանյութ։ Դասերից հետո մենք սկսեցինք երկար մնալ դպրոցում։ Երբեմն նրանք սկսում էին տուն գնալ միայն երեկոյան ժամը 9-ին։ Այլ առարկաներից գնահատականների հետ կապված խնդիրներ կային. ինձ հետ սովորելիս տղաները միշտ չէ, որ ժամանակ են ունենում դասեր պատրաստելու։ Ծնողները սկսեցին անհանգստանալ՝ ի՞նչ են անում իրենց երեխաները այդքան ուշ: Ծնողկոմիտեի նախագահ Լյուդմիլա Անատոլիևնա Զելցերին ուղարկել են «հետախուզության»։ Լյուդմիլա Անատոլիևնան փորձի ժամանակ նստեց մեզ հետ, դիտեց, թե ինչպես ենք մենք «դոշիրակ» ուտում ընդմիջմանը և բացականչեց. «Այո, դու սոված ես»: Արդյունքում, ծնողկոմիտեն սկսեց գումար տրամադրել նման «խորտիկների» համար, սակայն փորձերը խնդրեցին շուտ ավարտվել։

Արդեն բոլորին հետաքրքիր էր՝ ինչպե՞ս կավարտվի մեր ձեռնարկումը։ Այն ավարտվեց հաղթանակով. «EKI» թիմը ստացավ «MEF - 2004» մրցանակի դափնեկիր: Երբ մենք հասանք փառատոնից, ամբողջ դպրոցը հավաքվեց մեր դիպլոմը նայելու։ Հետո մի քանի ուսանողներ խոստովանեցին, որ չեն մասնակցել «խայտառակության» վախից։ Այդ առաջին հաղթանակից հետո ես միշտ ունեի մարդիկ, ովքեր ցանկանում էին մասնակցել իմ առաջարկած նախաձեռնություններին։

Յուրաքանչյուր մարդու համար կյանքում գոնե մեկ անգամ շատ կարևոր է հաջողության զգացում ապրելը։

Եվ ինքս ինձ համար հայտնաբերեցի, «տնային ուսուցման» դպրոցի համար համապատասխան, աշխատանքի սկզբունքը.ծանրաբեռնվածության չափաբաժին. Իսկ «սովորական» երեխաների հետ աշխատելիս ծանրաբեռնվածության ավելացումը ոչ մի լավ բանի չի բերում, և եթե առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների կրթության ինտենսիվությունը բարձրացնեք, դա կարող է հանգեցնել ինչ-որ «անհաջողությունների», օրինակ՝ հիվանդության սրացում. Իմ դեպքում նրանք սկսեցին ավելի վատ սովորել այլ առարկաներից, և սա նույնպես սխալ է։ Հետագայում միշտ փորձել եմ այս սկզբունքը հաշվի առնել։

Աշխատանքի նշանակալի արդյունքներից եմ համարում (նախևառաջ երեխաների համար), որ իմ ուսանողների անունները բազմիցս ներառվել են Նովոսիբիրսկի Ոսկե ֆոնդի հրապարակումներում (2005, 2007, 2008): Այս հրատարակությունները ամեն տարի ստեղծվում են Նովոսիբիրսկի քաղաքապետարանի կողմից և պարունակում են տեղեկատվություն ամենահաջողակ դպրոցականների մասին՝ հիմնված տարբեր մակարդակների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական մրցույթների մասնակցության արդյունքների վրա:

Ուսուցչի հաջողությունը իր աշակերտների հաջողությունն է։

Իմ առաջին վեց էնտուզիաստներից երկու աղջիկ՝ Կատյա Ֆրոլովան և Նատաշա Սոկոլովսկայան, այժմ սովորում են Մանկավարժական համալսարանում։ Նատաշան աշխատում է նաև այստեղ՝ «Պերսպեկտիվա» դպրոցում՝ նա անգլերեն է դասավանդում ներկայիս ուսանողների համար։ Երբեմն ընդմիջումներին հանդիպում ենք, գործընկերների պես խոսում ենք, հիշում ենք այդ փառատոնը։

Հիմա մտածում եմ, թե որքան հաջողակ եմ։Բացահայտման ուրախության թարմությունն այն է, ինչ դպրոցն է ինձ և իմ սաների համար։

Ուսուցիչ լինելն իմ ճանապարհն է: Ես դեռ չեմ ավարտել այս ճանապարհը: Ես պարզապես կանգ առա հետ նայելու համար: Ինչ-ինչ պատճառներով ես ուզում էի հիշել այն ամենը, ինչ դուք հիմա կարդում եք:

Իմ պատմությունը սովորական պատմություն է ուսուցչի սովորական աշխատանքի մասին: Այն մասին, թե ինչ ենք անում ամեն օր, ինչու ենք դա անում և ինչու, չնայած բոլոր դժվարություններին, հավատարիմ ենք մնում մեր մասնագիտությանը։