Образователната система включва:

• 1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) фокус;
• 2) организации, осъществяващи образователна дейност, преподавателски състав, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;
• 3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, упражняващи държавна администрация в областта на образованието, и органи на местното самоуправление, упражняващи контрол в областта на образованието, консултативни, съвещателни и други органи, създадени от тях;
• 4) организации, извършващи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;
• 5) сдружения на юридически лица, работодатели и техни сдружения, обществени сдружения, извършващи дейност в областта на образованието.

Непрекъснатото попълване, усъвършенстване на знанията, придобиване и разбиране на нова информация, развитие на нови умения и способности се превръщат в най-важните предпоставки за повишаване на интелектуалното ниво на човек, неговия стандарт на живот, спешна нужда за всеки специалист. Образователната система включва редица етапи, които са дискретни по своя характер, но благодарение на приемствеността се осигурява нейната приемственост.

Приемствеността позволява на човек да преминава плавно от един етап на развитие към следващия, от едно към следващо, по-високо ниво на образование.

Съгласно Закона на Руската федерация "За образованието", руското образование е непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които работят държавни, недържавни, общински образователни институции от различни видове и типове:

• · Предучилищна;
• · Общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование);
• · Основно професионално образование;
• · Средно професионално образование;
• · Висше професионално образование;
• · Следдипломно професионално образование;
• · Допълнително образование за възрастни;
• · Допълнително образование за деца;
• · За сираци и деца, останали без родителска грижа (законни представители);
• · Специални (поправителни) (за студенти, ученици с увреждания в развитието);
• · Други институции, осъществяващи образователния процес.

Предучилищно образование(ясла, детска градина). Това е по избор и обикновено обхваща деца от 1 до 6-7 годишна възраст.

Общообразователно училище... Образование от 7 до 18 години. Има различни видове училища, включително специални училища със задълбочено изучаване на отделни предмети и за обучение на деца със затруднения в развитието.

• · Основно образование(1-4 клас) обикновено е част от средното образование, с изключение на малките села и отдалечените райони. Основното училище или първото ниво на средното общообразователно училище обхваща 4 години, повечето деца влизат в училище на възраст 6 или 7 години.
• · Основно общо образование (5 - 9 клас)... На 10-годишна възраст децата завършват основно училище, преминават в средното, където учат още 5 години. След завършване на 9 клас им се издава свидетелство за общо средно образование. С него те могат да кандидатстват за прием в 10-ти клас на училище (лицей или гимназия) или да влязат например в техникум.
• · Пълно общо образование (10-11 клас)... След като учат още две години в училище (лицей или гимназия), децата полагат заключителни изпити, след което получават свидетелство за завършено средно образование.

Професионално образование... Професионалното образование е представено от образователни институции за основно, средно и висше професионално образование.

• · Начално професионално образование... Такова образование може да се получи в професионални училища или други институции за основно професионално образование след края на 9-ти или 11-ти клас.
• · Средно професионално образование... Институциите за средно професионално образование включват различни технически училища, колежи. Там се приемат след 9 и 11 клас.
• · Висше професионално образование.

Висшето образование е представено от университети, академии и висши институции. Съгласно федералния закон от 22 август 1996 г. № 125-FZ "За висшето и следдипломно професионално образование" в Руската федерация се създават следните видове висши учебни заведения: университет, академия, институт. Завършилите тези образователни институции получават или диплома специалист(срок на обучение - 5 години), или степен ерген(4 години) или магистърска(6 години). Висшето образование се счита за незавършено, ако продължителността на обучението е най-малко 2 години.

Система за следдипломно образование: следдипломно обучение и докторантура.

Образователните институции могат да бъдат платени или безплатни, търговски или некомерсиални. Те могат да сключват споразумения помежду си, да се обединяват в образователни комплекси (детска градина - основно училище, лицей-колеж-университет) и образователни и научно-производствени асоциации (асоциации) с участието на научни, производствени и други институции и организации. Образованието може да се получи в движение и на работа, под формата на семейно (домашно) образование, както и екстерно обучение.

Предучилищно образованиев Русия той е предназначен да осигури интелектуалното, личното и физическото развитие на дете от една до 7 години, укрепване на психическото му здраве, развиване на индивидуални способности и необходимата корекция на уврежданията в развитието.

Предучилищното образование се осъществява:

• В институции за предучилищно образование
• В институции за общо образование (предучилищна)
• В институции за допълнително образование за деца (центрове и сдружения за ранно детско развитие)
• · У дома в семейството.

Нормативната и правна дейност на предучилищните образователни институции на Руската федерация се уреждат от Примерните правила за предучилищно образователно заведение. Системата на предучилищното образование, нейните образователни институции са проектирани да отговарят на нуждите на населението, семействата с деца в предучилищна възраст, в образователни услуги. Това се подчертава в Концепцията за предучилищно образование, провъзгласена в Закона на Руската федерация „За образованието“ и Примерния правилник за предучилищните образователни институции. Предучилищните образователни институции са идентифицирани като самостоятелен вид образователни институции и е определена възможността за тяхното видово разнообразие. Образователната програма на предучилищното образование се обособява като самостоятелна образователна програма от общообразователните програми. В същото време образователните програми на предучилищното и началното общообразователно образование са последователни. Предучилищните институции в Русия се характеризират с многофункционалност, разнообразие, свобода при избора на приоритетна посока на образователния процес, използвайки образователни програми.

От началото на 2005 г. руските детски градини за първи път от 85 години на съществуване като държавни институции загубиха финансиране от федералния бюджет. Тяхната поддръжка вече е изцяло поверена на местните власти. Общините имат ограничено пространство за маневриране между бюджетните дефицити и възможностите на родителите да плащат.

От 1 януари 2007 г. като част от мерките за подобряване на демографската ситуация родителите, чиито деца посещават държавни и общински детски градини, започнаха да получават такива компенсации. Обезщетенията в държавни и общински институции се изчисляват, както следва: 20% от таксата издръжка за първо дете, 50% за второ дете и 70% за третото и следващите деца. Размерът на обезщетението се определя въз основа на действително изплатената от родителите сума за издръжка на детето в тези институции.

Икономическите затруднения в страната предизвикаха редица негативни процеси във функционирането на системата на предучилищните образователни институции. В Русия сега повече от една трета от младите семейства с дете не са осигурени предучилищни институции. На родителите са поверени функциите на първоучители и задължението да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна детска възраст.

Невъзможно е да не споменем такъв проблем като ниските заплати на работниците в предучилищното образование, което от своя страна се превръща в пречка за привличането на млади специалисти в тази област.

Средно училище -образователна институция, целяща да даде на студентите систематизирани знания за основите на науката, както и съответните умения и способности, необходими за по-нататъшно професионално обучение и висше образование. Образователните институции, осигуряващи общо средно образование, включват общообразователни училища, лицеи и гимназии, обучението в тях продължава 11 години. Обикновено хората влизат в общообразователна институция на 6 или 7 години; завършва на 17 или 18 години.

Учебната година започва на 1 септември и завършва в края на май или юни. Има два основни начина за разделяне на учебната година.

• Деление на четири квартали... Между всеки тримесечие има празници („лято“, „есен“, „зима“ и „пролет“).
• Деление на три триместър... Триместърите са разделени на 5 блока с една седмица ваканция между тях и лятна ваканция между 3-ти и 1-ви триместър.

В края на всяко тримесечие или триместър се дава окончателна оценка за всички изучавани предмети, а в края на всяка година – годишна оценка. При незадоволителни годишни оценки студентът може да бъде оставен за втора година.

В края на последния клас, както и в края на 9 клас учениците се явяват на изпити по предмети. Въз основа на резултатите от тези изпити и годишните оценки се дават оценки в свидетелството за зрелост. За предметите, по които няма изпити, в удостоверението се поставя годишна оценка.

Повечето училища имат 6-дневна работна седмица (почивен ден - неделя), 4-7 урока дневно. При такава система се приемат уроци от 45 минути. Възможно е и обучение 5 дни в седмицата, но с по-голям брой уроци (до 9), или с по-голям брой по-кратки уроци (35-40 минути всеки). Уроците са разделени с 10-20 минути почивки. Освен преподаването в часовете, учениците правят домашните си (за по-малките учениците може да не са по преценка на учителя).

Образованието до 9 клас е задължително, образованието в 10 и 11 клас не е задължително за всички деца. След 9-ти клас завършилият получава свидетелство за основно средно образование и може да продължи обучението си в професионална образователна институция (професионално училище, професионални лицеи), където, наред с други неща, е възможно да завърши и пълна програма за средно образование , или в средно специално (техникум, колеж, редица училища: медицинско, педагогическо), където той може да получи средно специализирано образование и квалификация, като правило, техник или младши инженер, или дори да започне работа веднага. След завършване на 11 клас ученикът получава свидетелство за завършено средно образование – Удостоверение за завършено общо образование. За да влезете във висше учебно заведение, обикновено се изисква пълно средно образование: свидетелство за гимназия или документ за завършено средно професионално училище, или диплома за техническо училище, както и резултат от Единния държавен изпит (Единен държавен изпит).

От 2009 г. Единният държавен изпит придоби статут на задължителен и е единствената форма на държавно (окончателно) атестиране на завършилите училище.

В общообразователната система може да има и специализирани средни училища или отделни паралелки (предпрофилни и профилни): със задълбочено изучаване на редица предмети - чужд език, физика и математика, химия, инженерство, биология и др. специализация. Напоследък се развива мрежа от целодневни училища, в които децата не само получават общо образование, но и с тях се извършва голям обем извънкласна работа, има кръжоци, секции и други сдружения за допълнително образование за деца. Училището има право да предоставя допълнителни образователни услуги на ученика само ако е сключен Договор за предоставяне на допълнителни образователни услуги с неговите родители (законни представители), от момента на сключването на такъв договор и за периода на неговото действие. валидност. Допълнителните образователни услуги се предоставят над и не могат да се предоставят в замяна на или в рамките на основната дейност.

В допълнение към общообразователните училища в Русия има и институции за допълнително образование за деца - музика, изкуство, спорт и т.н., които не решават проблемите на общообразователната подготовка, а са фокусирани върху целите за развитие на творческия потенциал на децата, техния избор на житейско самоопределяне и професия.

Професионално образованиеизпълнява професионални образователни програми за основно, средно и висше професионално образование:

• · начално професионално образованиеима за цел да обучава квалифицирани работници във всички основни области на общественополезната дейност на базата на основно общо образование. За определени професии може да се базира на средно (пълно) общо образование. Може да се получи в професионални и други училища;
• · средно професионално образование (SVE) -има за цел да обучава специалисти от средно ниво, да отговори на потребностите на личността от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование.

Създават се следните видове средни специализирани образователни институции:

• а) техникум - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми на средното професионално образование за основна подготовка;
• б) колеж - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основните професионални образователни програми за средно професионално образование за основна подготовка и програми за средно професионално образование за повишаване на квалификацията.

С други думи, техникум и колеж преподават по специалности, за които средното професионално образование може да се получи за 3 години (в някои специалности - за 2 години). В същото време колежът трябва да има и обучение по програми за напреднало обучение (4 години).

· висше професионално образование -има за цел подготовка и преквалификация на специалисти от съответното ниво, отговарящи на потребностите на личността от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на средно (пълно) общо, средно професионално образование.

В Руската федерация има три вида висши учебни заведения, в които може да се получи висше образование: институт, академия и университет.

Академията се отличава с по-тесен кръг от специалности, като правило те са за един отрасъл на икономиката. Например Академията по железопътен транспорт, Селскостопанската академия, Минната академия, Стопанска академия и т.н.

Университетът обхваща широк спектър от специалности от различни области. Например технически университет или класически университет.

Всеки от тези два статуса може да бъде присвоен на образователна институция само при условие за провеждане на обширни и признати на определено ниво научни изследвания.

За статут на "институт" образователната институция трябва само да провежда обучение по поне една специалност и да провежда научна дейност по свое усмотрение. Въпреки тези различия обаче, законодателството на Руската федерация не предвижда никакви предимства или ограничения за завършилите акредитирани институти, академии или университети.

На образователна институция се предоставя право да провежда образователни дейности. Лицензът е държавен документ, който позволява на университет (или негов клон) да обучава специалисти в областта на висшето професионално образование. Лицензът се издава от Федералната служба за надзор на образованието и науката. Както недържавните, така и държавните университети трябва да имат лиценз. Този документ се издава за 5 години. След изтичане на лиценза дейността на университета е незаконна. Лицензът на университета или клона трябва да има приложения. В приложенията към лиценза са посочени всички специалности, за които университетът или филиалът имат право да обучават специалисти. Ако специалността, за която е обявен прием на студенти, не е в заявлението, това означава, че обучението на студенти по тази специалност е незаконно.

В Руската федерация има различни форми на собственост на образователни институции: държавни (включително общински и федерални субекти) и недържавни (учредители на които са юридически или физически лица). Всички акредитирани учебни заведения, независимо от тяхната форма на собственост, имат равни права за издаване на държавни дипломи и отсрочка от набор за военна служба.

Следдипломното професионално образование предоставя на гражданите възможност за повишаване на нивото на образование, научно-педагогическа квалификация на базата на висше професионално образование.

За получаването му в образователни институции за висше професионално образование и научни институции са създадени институти:

• следдипломно обучение;
• докторантура;
• пребиваване;

Във всяка страна образователният процес играе безспорно важна роля във формирането на личността. Основната цел на образованието е да образова и обучи човек, да придобие нови знания и умения, опит и компетентност. Различните видове образование допринасят за професионалното, моралното и физическото развитие на личността.

Какви видове образование има в Русия?

В Закона за образованието е посочено, че образователният процес е непрекъсната, последователно свързана многостепенна система.

Има следните основни етапи на обучение:

• предучилищна;
• начално училище;
• основно училище;
• средно училище (пълно).

Забележка: съгласно Закона за образованието, от 01.09.2013г. предучилищното образование е част от общото образование, а термините „общо” и „училищно” са престанали да бъдат еквивалентни (синоними) понятия от правна гледна точка.

2. Професионалист:

• средно професионално;
• висше (бакалавър, специалност, магистърска степен);
• обучение на висококвалифициран персонал.

Общо образование

Предучилищното (или предучилищното) образование е предназначено за деца под 7-годишна възраст, чиято цел е възпитанието, общото развитие, образованието на децата, както и наблюдението и грижата за тях. Извършва се в специализирани институции: детски ясли, детски градини, центрове за ранно развитие или у дома.

Основното общоучилищно образование продължава 4 години (от 1 до 4 клас), което дава на детето основни знания по основни предмети.

Основната е на 5 години (от 5 до 9 клас), която включва развитието на детето в основните научни области. След 9 клас учениците се подлагат на задължителни тестове под формата на USE по определени предмети.

Тези два етапа на училище са задължителни за всички деца според възрастта им. След 9-ти клас ученикът има право да напусне училище и да продължи обучението си в избраното средно специално образователно заведение (наричано по-долу SPUZ) (отговорността за такова решение е на родителите или настойниците).

Пълното училищно образование предполага по-нататъшно двугодишно обучение в старшите класове, чиято основна цел е да подготви бъдещите завършили студенти за прием в университета.

Професионално образование

Средните училища са подразделени на техникуми и колежи. В образователни институции (държавни и недържавни) студентите се обучават по съществуващи специалности в продължение на 2-3 (понякога 4) години. В някои средни училища можете да влезете след 9 клас, в други след 11 клас (медицински колежи).

В университетите на Русия висшето образование може да се овладее след получаване на средно образование (след 11 клас) по бакалавърски и специални програми. След успешно усвояване на тези програми можете да продължите обучението си в магистратурата.

Според Болонската образователна система специалността скоро трябва да престане да съществува.

В допълнение към средното професионално и висше образование има видове образование, които подготвят висококвалифициран персонал в следдипломно обучение (или следдипломно обучение) и ординатура. Има и стажантски програми за обучение на творчески и образователни лидери от най-висока квалификация.

#Студенти. Доверчив Альоша - видео

Недържавна образователна институция

допълнително професионално образование

"Център за социално и хуманитарно образование"

ЕСЕ

Съвременната образователна система в Руската федерация

Елена Тюнина

Професионална програма за преквалификация

"Образование и педагогика"

Ръководител: И. Е. Ларионова

Учител от най-висока категория

Работата е допусната до защита "__" ____ 2015г.

Оценка: ____________________________

Казан, 2016 г

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ

Есето разглежда съвременната образователна система в Руската федерация, както и съществуващите проблеми и методи за тяхното решаване, засяга иновативен подход към обучението. Това прави тази работа интересна и актуална.

Обект на изследване: образователната система в Руската федерация

Цел на изследването: на базата на законодателни актове да анализира образователната система на Руската федерация.

Цели на изследването:

Идентифицирайте основните характеристики на образователната система на Руската федерация;

Идентифицирайте основните проблеми на образованието в Русия и възможните начини за тяхното преодоляване;

Помислете за иновациите в образователната система на Руската федерация;

Формулиране на принципите на образователната политика, както и приоритетните цели и насоки на развитие на образователната система, въз основа на законодателството на Руската федерация в областта на образованието;

В процеса на разработване на тази работа са използвани следните методи: анализ на документи, статистически анализ, системен анализ, сравнение.

1.1 Образователната система в Руската федерация:

Федералният закон „За образованието“ дава следното определение: „Образованието е единен целенасочен процес на възпитание и обучение, който е обществено значима полза и се осъществява в интерес на човек, семейство, общество и държава, както и като съвкупност от придобити знания, умения, умения, ценности, опитни дейности и компетенции с определен обем и сложност с цел интелектуално, духовно-нравствено, творческо, физическо и (или) професионално развитие на личността, за да отговори на неговото образователно потребности и интереси. Според Конституцията на нашата страна всеки гражданин на Руската федерация има право на безплатно образование, независимо от неговата расова и религиозна принадлежност.

В съответствие с горния федерален закон сОбразователната система включва следните елементи:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) фокус;

2) организации, осъществяващи образователна дейност, преподавателски състав, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, упражняващи държавна администрация в областта на образованието, и органи на местното самоуправление, упражняващи контрол в областта на образованието, консултативни, съвещателни и други органи, създадени от тях;

4) организации, извършващи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) сдружения на юридически лица, работодатели и техни сдружения, обществени сдружения, извършващи дейност в областта на образованието.

В Руската федерация образованието се разделя на общо, професионално и допълнително образование. Той също така подчертава професионалното обучение, което гарантира възможността за реализиране на правото на образование през целия живот (образование през целия живот).

Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по нива. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавърска степен;

3) висше образование - специалност, магистратура;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Допълнителното образование включва такива подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

1.2 Принципи на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието

Образованието днес е едно от средствата за решаване на най-важните проблеми не само на обществото като цяло, но и на отделните индивиди. Както във всяка държава, в Русия естеството на образователната система се определя от социално-икономическата и политическата система, както и от културните, исторически и национални характеристики. Изискванията на обществото към образованието са формулирани от система от принципи на държавната образователна политика. Целта му е да създаде благоприятни условия за гражданите да упражняват правата си на образование, отговарящо на нуждите на икономиката и гражданското общество.

Публична политикаи правно регулиране на отношенията в областта на образованието се основават на следнотопринципи :

1) признаване на приоритета на образованието;

2) осигуряване на правото на всеки човек на образование, недопустимост на дискриминация в областта на образованието;

3) хуманистичният характер на образованието, приоритетът на човешкия живот и здраве, правата и свободите на личността, свободното развитие на личността, възпитанието на взаимно уважение, трудолюбие, гражданство, патриотизъм, отговорност, правна култура, уважение към природата и околната среда, рационалното използване на природните ресурси;

4) единството на образователното пространство на територията на Руската федерация, защитата и развитието на етнокултурните характеристики и традициите на народите на Руската федерация в многонационална държава;

5) създаване на благоприятни условия за интеграция на образователната система на Руската федерация с образователните системи на други държави на равнопоставена и взаимноизгодна основа;

6) светския характер на образованието в държавни, общински организации, извършващи образователна дейност;

7) свободата на избор на образование според наклонностите и нуждите на човек, създаване на условия за самореализация на всеки човек, свободно развитие на неговите способности, включително предоставяне на право на избор на форми за получаване на образование, форми на образованието, организацията, осъществяваща образователна дейност, насочването на образованието в рамките, предвидени от образователната система, както и предоставянето на свобода на педагогическите работници при избора на форми на обучение, методи на обучение и възпитание;

8) осигуряване на правото на образование през целия живот в съответствие с потребностите на индивида, адаптивността на образователната система към нивото на обучение, характеристиките на развитие, способностите и интересите на човек;

9) автономията на образователните организации, академичните права и свободи на учителите и студентите, предвидени в този федерален закон, прозрачността на информацията и публичното отчитане на образователните организации;

10) демократичният характер на управлението на образованието, осигуряващ правата на учители, ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици да участват в управлението на образователни организации;

11) недопустимост на ограничаване или премахване на конкуренцията в областта на образованието;

12) комбинация от държавно и договорно регулиране на отношенията в областта на образованието.

Всяка година, в рамките на осигуряване на прилагането на единна държавна политика в областта на образованието, правителството на Руската федерация представя на Федералното събрание на Руската федерация доклад за изпълнението на държавната политика в областта на образованието и публикува го на официалния уебсайт на правителството на Руската федерация в информационната и телекомуникационна мрежа "Интернет".

Основният момент е принципът за хуманистичната природа на образованието. Съответно всяко дете трябва да бъде признато за личност, независимо от неговото социално положение, степен на развитие и т.н. Тези общометодически принципи следва да се конкретизират чрез организационно-педагогически и деятельно-функционални принципи.

Като цяло в съвременния свят тенденциите за промяна на ценностните приоритети стават все по-очевидни. Образованието заема централно място сред основните критерии за оценка на развитието на обществото. А рефренът е основното признание за основния критерий на образователните реформи: зараждащият се модел на образование трябва да има механизми за динамично саморазвитие.

За съжаление традиционното масово училище все още запазва нетворчески подход към усвояването на знания. Преди това целта на гимназията беше само да даде на ученика минималния набор от знания, от който се нуждае човек в ежедневието.

Съвременните учени обаче са доказали, че всеки ученик е способен на творческа дейност. Следователно учителят трябва да възпита у детето желание и способност да учи, да организира такива дейности в класната стая, които да насърчат всеки ученик да разкрие творческите си способности.

Днес държавата в областта на образованието има приоритетна цел: осигуряване на високо качество на руското образование в съответствие с променящите се потребности на населението и перспективните задачи на развитието на руското общество и икономика.

В същото време основните задачи на държавата са:

Формиране на гъвкава система за непрекъснато професионално образование, отговорна пред обществото, развиваща човешкия потенциал, отговаряща на настоящите и бъдещите нужди на социално-икономическото развитие на Руската федерация;

Развитие на инфраструктура и организационно-икономически механизми за осигуряване на възможно най-равностойно предоставяне на услуги за предучилищно, общо, допълнително образование за деца;

Модернизиране на образователните програми в системите на предучилищното, общото и допълнителното образование на децата, насочени към постигане на съвременно качество на образователните резултати и резултати от социализацията;

Създаване на модерна система за оценка на качеството на образованието, базирана на принципите на откритост, обективност, прозрачност, обществено и професионално участие.

Новата образователна система е насочена към навлизане в световното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е интегрирането на националните образователни системи. Днес Русия участва активно в много международни проекти, участва в обмена на студенти, преподавателски състав.

Трансформира се системата на взаимоотношенията между образователната институция и религиозните институции. Откриват се богословски факултети, неделни училища, изпълняват се допълнителни програми в средните училища със съгласието на родителите и преподавателския състав.

Радикалните промени в руската образователна система засягат всички нейни елементи и връзки. И така, в началото на новото хилядолетие стартира проект за държавна окончателна атестация (общ държавен изпит) за завършили 9 клас и единен държавен изпит за завършили 11 клас. Въпреки всички спорове и разногласия около USE, трябва да се отбележи, че тази форма на изпит доближава руската образователна система до европейската. Освен това, ако се събере необходимия брой точки, USE ви позволява да влезете във всеки университет, в някои случаи без допълнителни приемни изпити.

Друга ключова промяна в образователната система на Руската федерация е тестването на алтернативи на държавни образователни институции (например частни), променливи форми на обучение (гимназии, лицеи, колежи, специализирани класове и др.). На всички нива – от детските градини до университетите – успоредно със системата на безплатното образование има и платено. Държавата се грижи бюджетното финансиране на образователните институции и проекти да бъде прозрачно, контролирано, а заплащането на обучение на всеки ученик от бюджета се извършва индивидуално. Привличането на инвестиции в образованието придобива статут на държавна политика.

Накратко, има пряка връзка между образованието и политическата сфера. Дейността на образователните институции пряко зависи от това. Принципите на държавната политика в областта на образованието се основават на конституционни норми, които са основни не само за изготвяне на правни законодателни актове, но и за пряко прилагане в отделните образователни институции.

1.3 Актуални проблеми в областта на образованието и начини за преодоляването им

Съдбата на всяка държава пряко зависи от състоянието на образователната система. Ако държавата се стреми към развитие, ръководството на всяка държава трябва да постави развитието на грамотността и образованието на населението като приоритетна цел и задача.

Съвременната образователна система преминава през доста трудни времена. Съветската школа се руши, а европейските тенденции се заменят. Понякога иновациите се въвеждат на неподготвена почва или иновациите не са адаптирани към руския манталитет. Това често води до образуване на всякакви трудности. В момента в руската образователна система могат да бъдат идентифицирани следните проблеми:

Кризата на старата образователна система.

Прекомерна теоретична насоченост на обучението.

Липса на адекватно финансиране;

Ниско ниво на комуникация между етапите на обучение;

Корупция;

Нека разгледаме всеки един от посочените проблеми и възможните или практически начини за решаването им по-подробно.

И така, при изследване на проблема за кризата на предишната образователна система, във висшето образование се намери решение в прехода към системата на бакалавърските и магистърските степени. Но средните училища и професионалните училища не бяха обхванати. Наскоро обнародваният закон за образованието има за цел да реши и този проблем. Съвременното общество е на такова ниво на развитие, когато е време да се отдалечим от ученето като запаметяване на факти. Трябва да научите децата да получават информация, да я разбират и да я прилагат на практика. А това изисква огромна работа за подготовка не само на нови учебници за ученици и помагала за учители, но и на самия преподавателски състав.

Вторият проблем на образованието в Русия се нарича неговата прекомерна теоретична ориентация. Обучавайки теоретик, ние създаваме огромен недостиг на тесни специалисти. След като са получили добра теоретична подготовка, малко хора могат да приложат знанията си на практика. Следователно, след като постъпват на работа, новите служители преминават през сериозна адаптация, свързана с невъзможността да сравняват знанията си с практически дейности.

Третият проблем не е характерен само за образованието – това е недостатъчно финансиране. Липсата на средства е причината за недостига на кадри в образователната система в страната като цяло. Освен това, за да бъдем в крак с времето, е необходимо да се въведат нови технологии, да се актуализира вече остаряло оборудване. Образователната институция не винаги разполага със средства за това. Тук решението е да се привлекат допълнителни източници на финансиране, включително частни.

Проблемът, който абитуриентите започват да усещат особено остро, е ниското ниво на комуникация между етапите на обучение. И така, сега, за да се запишат в университет, родителите често наемат преподавател, който да издържи изпита, тъй като нивото на изискванията, което беше представено в училище, от нивото, необходимо за обучение в университет, са забележително различни едно от друго.

Разбира се, не може да се пренебрегне такъв проблем като корупцията. В интернет има много обяви за продажба на дипломи за висше образование. Корупцията може да включва и изнудване в училище, подкупи за изпити (тестове) и присвояване на средства от бюджета. Понастоящем обаче руската прокуратура има практика на „гореща линия“, към която родителите могат да се обърнат в случай на незаконни изнудвания и подкупи, а приетите нови закони имат за цел да засилят наказанието за подобни явления. Освен това класните стаи в училищата, където се провеждат държавни изпити, са оборудвани със система за видеонаблюдение, което също спомага за премахване на елемента на корупция по време на изпита.

В заключение на този раздел можем да отбележим такъв проблем като упадъка на престижа на професионалните училища и техническите училища. Това води до недостиг на работници в предприятията, в сектора на услугите. За да разреши този проблем, правителството на Руската федерация насърчава „работещите“ професии, предоставяйки определени обезщетения, социални гаранции, както и повишава нивото на заплатите във фабрики и други предприятия сред такива специалисти.

1.4 Експериментални и иновативни дейности в областта на образованието

В светлината на продължаващата модернизация на образованието в Русия, темата за провеждане на експериментални и иновативни дейности в областта на образованието е актуална.

Иновация означава въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организацията на съвместната дейност на учителя и ученика. Иновациите не възникват сами по себе си, а са резултат от научни изследвания, практически опит на отделни учители и цели екипи. В такива условия учителят често се сблъсква с проблема за педагогическия риск. Рискът предполага експериментално приложение на всякакви технологии, които не се използват широко на практика, но въпреки това на теория са обещаващи по отношение на обучението.

При разбирането на същността на тези две понятия има два основни проблема на съвременната педагогика: проблемът за изучаване, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит и проблемът за въвеждане на постиженията на педагозите-иноватори. Така иновационният и педагогическият риск трябва да лежат в равнината на съчетаването на две взаимосвързани явления, които обикновено се разглеждат поотделно, т.е. резултатът от техния синтез трябва да бъдат нови знания, които позволяват на учителя да използва иновации в ежедневната практика, като изчислява възможните последици.

За да се определят основните цели и задачи на въвеждането на иновативни технологии в областта на образованието, трябва да се обърнете към член 20 от Федералния закон „За образованието“. Тази статия гласи: „Извършват се експериментални и иновативни дейности в областта на образованието, за да се осигури модернизация и развитие на образователната система, като се вземат предвид основните направления на социално-икономическото развитие на Руската федерация, прилагането на приоритетните направления на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието. Експерименталните дейности са насочени към разработване, тестване и внедряване на нови образователни технологии<...>... Иновационната дейност е насочена към подобряване на научно-педагогическото, учебно-методическото, организационното, правното, финансово-икономическото, кадровото, материално-техническото осигуряване на образователната система и се осъществява под формата на изпълнение на иновативни проекти и програми от организации, осъществяващи образователни дейности и други, действащи в областта на образователните организации, както и техните сдружения. При реализиране на иновативен проект програмите трябва да гарантират спазването на правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето и получаването на образование, чието ниво и качество не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от федералния държавен образователен стандарт, федерални държавни изисквания, образователен стандарт.

Днес има огромен брой методи, програми и методи, които ви позволяват да работите с всички категории деца, като използвате най-новите разработки в технологичния сектор, оригинални упражнения, автентични, модерни и интересни аудио и видео материали, както и интерактивни учебни помагала. Но основната причина за неизменността на монотонността на ежедневието на обикновения ученик е нежеланието да ги въведе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Върховните закони на Руската федерация гарантират на всеки гражданин на Руската федерация правото да получи образование. Системата на руското образование създава условия за обучение през целия живот чрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми.

В съвременния международен свят, за да бъде успешен, човек трябва да се адаптира към международните тенденции, което естествено води до всякакви промени, включително и в сферата на образованието. Тези промени често са причина за редица големи и незначителни проблеми. Законът „За образованието“ е опит за решаване на редица наболели проблеми в съвременната образователна система. Но за пълноценното развитие на нацията е необходимо да се предприемат редица мерки в областта на образованието.

Основната цел на образованието днес е да създаде условия за развитие на естествените качества на човек. Притежанието на изключително запас от академични знания става все по-малко важно като индикатор за качеството на образованието. Държавата е изправена пред задачата не само да приближи нивото и системата на образование до международните стандарти, но и да гарантира, че то напълно отговаря на нуждите на страната от квалифицирани специалисти и високообразовани граждани.

Новата образователна система е насочена към навлизане в световното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е свободното движение на ресурси, хора, идеи през националните граници. Днес Русия участва активно в много международни проекти, участва в обмена на студенти, преподавателски състав. Традициите и нормите на световното образование свободно проникват в страната ни. Културната трансформация на обществото се изразява както в глобализация, интернационализация на културата, така и в желанието да се запази нейната идентичност. Телевизията, Интернет като средство за аудиовизуална комуникация и популяризирането на английския език размиват границите в културното пространство. В същото време се разработват начини за запазване на културната идентичност. Хармонизирането на тези многопосочни тенденции е предпоставка за устойчиво развитие на образователния сектор.

В заключение на изследването

Образователната система съществува, за да реализира правото на човека на образование. Всеки човек има нужда от образование, информация, обучение. Дейността на образователната система е насочена към задоволяване на тази потребност. Съставът на образователната система на Руската федерация е определен в член 8 от Закона "За образованието" (фиг. 1).

Ориз. 1. Структурни елементи на образователната система в Русия

Засилването на ролята на знанието, информацията, тяхното постепенно превръщане в основен капитал променят коренно ролята на образователните институции в структурата на социалния живот в съвременния свят. През последните години идеите и концепциите за информационното общество преминаха от сферата на социално-икономическите, социално-философските и социологическите изследвания в сферата на национални и международни проекти за формиране на информационното общество. Във всеки от тях централно е развитието на образователния сектор. Перспективите за социално развитие в съвременния свят основно зависят от структурата на образователната система, образователните институции, способността им да отговарят на потребностите на личността и обществото от висококачествени образователни услуги.

Законът на Руската федерация "За образованието" чрез понятието "образователна система" обединява следните обекти: набор от взаимодействащи образователни програми и образователни стандарти, мрежа от институции и организации, които ги прилагат, както и техните ръководни органи. Поради това, образователна система- това е управлявана мрежа, изпълнена със съдържание (образователни) дейности, образователен процес, регулиран от програми, носители на образователно съдържание, организация, мотивация на учителите и участниците в процеса, тяхното взаимодействие; резултат от взаимодействието на отделните връзки на инфраструктурата и постигането на образователните цели.

Мрежата от образователни институции е съвкупност от разнообразни и взаимосвързани форми, видове и видове образователни институции, които осъществяват образователна дейност въз основа на образователни програми и стандарти, за да задоволят разнообразните потребности на хората и обществото като цяло в образованието. Мрежата от образователни институции е важна характеристика на образователната система. Основните му свойства включват: състава на образователните институции, тяхното функционално предназначение, начина, по който институциите са свързани помежду си в едно цяло.

Мрежата от образователни институции на Руската федерация е мащабна и качествено разнообразна. През учебната 2000/2004 г. в него функционират 140,4 хил. образователни институции, в които са работили над 5,7 милиона души и са учили 33 милиона души. Така в момента почти 39 милиона души работят и учат в образователни институции, което е повече от една четвърт от общото население на Русия.

Отделни области на образователна дейност, в зависимост от възрастта на потребителите на образователни услуги и степента на предоставяне на образование, са неразделна част от структурата на образователните институции, формиращи сектори или подсистеми на образование по възраст и вертикални нива: например секторът на общо средно образование, висше образование, предучилищно образование, допълнително образование, основно професионално образование. В същото време образованието през целия живот предполага взаимодействието на редица сектори, наличието на системообразуващ фактор, който обуславя наличието на единна структура на такива институции. Проблемът за формиране на интегрална структура на образователните институции в Русия се дължи на необходимостта от запазване на основните параметри и приемственост в образователния процес - от детска градина до следдипломна преквалификация. Подобно взаимодействие и приемственост е изключително трудна задача и нейното решаване зависи от съвместните усилия на ръководните органи на всички нива.

До 90-те години. XX век. структурата на образователните институции, разработена в съответствие с целите и задачите на планово-административната система. Така че в училищното образование нямаше социално активни предмети от хуманитарния цикъл, чужд език се даваше на много ограничени „порции“, информатика се преподаваше на изключително ниско ниво на качество, понякога дори без използване на технологии, докато в училищата на развитите страни се преподават три блока от предметни области: комуникативни (роден език, чужди езици, информатика); естествени науки (математика, физика, биология, химия и др.); социални и хуманитарни (икономика, право, политология, социология, история, социална антропология). Третият предметен блок от знания практически отсъстваше в съветското училище, едва наскоро той започна да се въвежда стъпка по стъпка в руската школа (обществени науки, основи на икономическото знание). Като цяло по съдържание руското образование наследи от съветското пълна десоциализация, то не изучава формите на човешкото взаимодействие (индивид, група индивиди, отделни общности, слоеве, обществото като цяло, света). общност).

Образователното заведение осъществява образователния процес, т.е. работи по една или няколко образователни програми, осигурява издръжка и възпитание на ученици, ученици.

Образователните институции по своите организационно-правни форми могат да бъдат държавни, общински, недържавни (частни, обществени и религиозни сдружения). Държавният статут на учебно заведение (вид, вид и категория на учебно заведение, определени в съответствие с нивото и насочеността на образователните програми, които изпълнява) се установява с неговата държавна акредитация.

Гражданският кодекс на Руската федерация класифицира образователните институции като организации с нестопанска цел, поради което имената им трябва да съдържат индикация за естеството на образователните дейности.

В зависимост от изпълняваната образователна програма се създават следните видове образователни институции:

– предучилищна;

– общо образование, което включва три етапа: основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование;

– основно, средно, висше и следдипломно професионално образование;

– допълнително образование за възрастни;

– допълнително образование за деца;

– специални (поправителни) за студенти, ученици с увреждания в развитието;

– за сираци и деца, останали без родителска грижа (законни представители);

– други институции, осъществяващи образователния процес.

Конкретни именаинституциите се определят в съответствие с нивата на образователните програми и областите на дейност. Така, предучилищна образователна институция– вид образователна институция, работеща по образователни програми за предучилищно образование с различна ориентация. Осигурява образование, обучение, наблюдение, грижи и подобряване на здравето за деца на възраст от 2 месеца до 7 години. В съответствие с това предучилищните образователни институции са разделени на следните типове: детска градина; детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на една или няколко направления на развитие на учениците (интелектуално, художествено, естетическо, физическо); компенсаторна детска градина с приоритетно изпълнение на квалифицирана корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците; детска градина за надзор и рехабилитация с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури; комбинирана детска градина (комбинираната детска градина може да включва общоразвиващи, компенсаторни и оздравителни групи в различни комбинации); център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и психическо развитие, корекция и възстановяване на всички ученици.

Общообразователни институции – институции, които осъществяват образователния процес, т.е. осъществяване на една или повече образователни програми и осигуряване на издръжката и възпитанието на ученици, ученици. Създават се следните видове институции: основно общообразователно училище; основно общообразователно училище; средно училище; средно общообразователно училище със задълбочено изучаване на отделни предмети (може да се посочи специфичен предмет: чужд език, химия, физико-математически или хуманитарен профил); лицей; физкултурен салон; вечерно (сменно) общообразователно училище; образователен център; открито (сменено) общообразователно училище; кадетско училище.

Общообразователни интернати– институции, създадени за подпомагане на семейството при отглеждането на деца, развиване на уменията им за самостоятелен живот, социална закрила и всестранно развитие на творческите способности на децата. В такива институции се приемат предимно деца, нуждаещи се от държавна подкрепа, включително деца от многодетни и бедни семейства, деца на самотни майки, които са под настойничество. Този тип институция включва: основно образование интернат; интернат за средно (пълно) общо образование; интернат за средно (пълно) общо образование със задълбочено изучаване на отделни предмети; пансион; пансион; санаториално-горско училище; санаториално училище-интернат.

Основните задачи на образователните институции за сираци и деца, останали без родителска грижа, – това е създаване на благоприятни условия, близки до домашните, допринасящи за умственото, емоционалното и физическото развитие на учениците; осигуряване на тяхната медицинска, психолого-педагогическа рехабилитация и социална адаптация; защита на правата и интересите на учениците. Въз основа на индивидуалните характеристики на децата (възраст, диагноза на заболяването), в образователната система могат да функционират следните видове институции: сиропиталище (за деца от ранна, предучилищна, училищна възраст, смесени); сиропиталище-училище; интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа; санаториално сиропиталище; специален (поправителен) дом за сираци и деца, останали без родителска грижа, с увреждания в развитието; специално (поправително) училище-интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа, с увреждания в развитието. В институции от този тип издръжката и обучението на ученици се извършва на базата на пълна държавна издръжка.

Номенклатурата на образователните институции в Русия също включва такъв тип институции като специална образователна институцияза деца и юноши с девиантно (обществено опасно) поведение. Видовете такива институции също зависят от възрастта и здравословното състояние на учениците: специално общообразователно училище; специално (поправително) общообразователно училище за деца и юноши с увреждания в развитието; специално професионално училище; специално (поправително) професионално училище за деца и юноши с увреждания в развитието.

Подготовката на квалифицирани специалисти със средно професионално образование се извършва от образователни институции за средно професионално образование (средни специализирани учебни заведения). Те включват: технически училища (колежи, училища); колежи; техникуми-предприятия. Отличителна черта на колежа е, че осигурява повишено (в сравнение с техникума) ниво на квалификация на студентите. Техникумът-предприятие извършва учебно-професионална подготовка на ученици.

Третият етап на професионализация - висше професионално образование - осигурява подготовка и преквалификация на специалисти от подходящо ниво и удовлетворява потребностите на индивида от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на средно (пълно) общо и средно професионално образование, които се осъществяват. чрез обучение във висши учебни заведения.

Институции за висше професионално образованиеосигуряване на потребностите на личността при придобиване на висше образование и квалификация в избраната област на професионална дейност. Този тип институция се разделя на: университет- висше учебно заведение, чиято дейност е насочена към развитието на образованието, науката и културата чрез провеждане на фундаментални научни изследвания и обучение на всички нива на висше, следдипломно и допълнително образование в широк кръг от природни, хуманитарни и други области на науката, технология и култура; академия; институт. академия, за разлика от университета, той обучава висококвалифицирани специалисти и преквалифицира водещи специалисти в определен отрасъл (предимно една от областите на науката, технологиите, културата). Институтътсе нарича самостоятелно висше учебно заведение или структурно звено на университет (академия), работещо по професионални образователни програми в редица области на науката, технологиите и културата. В същото време структурата на образованието се променя, правят се опити за отдалечаване от традиционния 5-годишен курс на обучение, разделяйки го на два етапа - бакалавърска и магистърска степен.

Основната форма на обучение на научни и научно-педагогически кадри е следдипломно обучение на базата на висше професионално образование. На лицата, получили висше образование, се дава възможност да получат следдипломно професионално образование за повишаване на нивото на образование, научна, педагогическа квалификация и придобиване на академична степен. Следдипломно професионално образование може да се получи в следдипломно обучение, ординатура, следдипломно обучение, създадени в образователни институции за висше професионално образование и научни институции.

Образованието за възрастни се превърна във важна област на работа на образователните институции и ясно ще се развие в самостоятелен сектор на услугите със свои собствени организационни, теоретични, научни и методически характеристики. В повечето развити страни образованието за възрастни функционира като специална и доста независима структура. През последните години институциите за дистанционно обучение играят важна роля в обучението на възрастни в чужбина. В Русия засега с образованието и преквалификацията на възрастното население се занимават различни образователни институции: вечерни училища, професионални училища, курсове за професионално обучение, кореспонденция и вечерни специализирани средни учебни заведения; кореспондентски, вечерни и дневни университети; факултети и опреснителни курсове.

Институции за допълнително образование за възрастнивключват преди всичко институции за допълнително професионално образование - повишаване на квалификацията. Функционалната цел на този тип институция е да повиши нивото на професионалните познания на специалистите, да подобри техните бизнес качества и да ги подготви за нови работни функции. На базата на изпълняваните образователни програми (усъвършенстване, стаж, професионална преквалификация) се създават различни видове институции: академии; отраслови, междуотраслови и регионални институти за повишаване на квалификацията, институти за повишаване на квалификацията; курсове за повишаване на квалификацията (училища, центрове); центрове за обучение на службите по заетостта.

основна дестинация институции за допълнително образование за деца -развитие на лична мотивация, предимно на възраст от 6 до 18 години, към знания и творчество, организиране на пълноценно свободно време на децата. Списъкът на видовете институции, принадлежащи към този тип, е толкова голям, че те трябва да бъдат класифицирани по разширени групи: дворци, къщи и центрове за детско и младежко творчество; станции за млади техници, туристи, натуралисти; центрове за допълнително образование за деца от традиционна култура, народни занаяти; училища за различни видове изкуства; спортни училища, включително олимпийски резерв; клубове за млади моряци, граничари, парашутисти и др. През учебната 2003/2004 г. в Русия е имало 8,7 хиляди институции за допълнително образование за деца, в които са учили 9 милиона деца и са работили 203,6 хиляди възрастни.

Освен образователни институции, образователната система включва и широка мрежа от институции, които осигуряват образователния процес, т. нар. други институции. На първо място, това са научно-методически центрове, медицински, психологически и педагогически служби, филмотеки и видеотеки, централизирани счетоводни кантори, служби за технически надзор при капитални ремонти и изграждане на учебни заведения, услуги за икономическа поддръжка на сгради .

Образователната система в Руската федерация е комплекс от образователни програми, регулирани от държавни образователни стандарти и образователни мрежи, които ги прилагат, състояща се от независими една от друга институции, подчинени на надзорни и управителни органи.

Как работи

Руската образователна система е мощна комбинация от четири сътрудничещи структури.

1. Федерални стандарти и образователни изисквания, които определят информационния компонент на образователните програми. В страната се реализират два вида програми - общообразователни и специализирани, тоест професионални. И двата вида се подразделят на основни и допълнителни.

Основните общообразователни програми включват:

• предучилищна;
• начален;
• основен;
• среден (пълен).

Основните професионални програми са категоризирани, както следва:

• среден професионалист;
• висш професионален (бакалавър, специалност, магистърска степен);
• следдипломно професионално обучение.

Съвременната образователна система в Русия включва няколко форми на обучение:

• в стените на класните стаи (на пълен работен ден, на непълен работен ден (вечер), на непълен работен ден);
• вътрешносемейни;
• самообразование;
• външни проучвания.

Допуска се и комбинация от изброените образователни форми.

1. Научни и образователни институции. Те изпълняват образователни програми.

Образователна институция е структура, ангажирана с изпълнението на образователния процес, тоест изпълнението на една или повече програми за обучение. Образователното заведение осигурява и издръжката и обучението на учениците.

Схемата на образователната система в Руската федерация изглежда така:

Образователните институции са:

• щатски (регионално и федерално подчинение);
• общински;
• недържавни, тоест частни.

Всички те са юридически лица.

Видове образователни институции:

• предучилищна;
• общо образование;
• основно, общо, висше професионално обучение и следдипломно професионално образование;
• военно висше професионално образование;
• допълнително образование;
• специална и коригираща подготовка от санаториален тип.

ІІІ. Структури, изпълняващи управленски и контролни функции.

IV. Асоциации на юридически лица, обществени групи и публично-държавни компании, работещи в образователната система на Руската федерация.

Структура

Институциите са основното звено в образователната система на Руската федерация. Образователните институции провеждат образователна работа по специално разработени планове и правила.

Невъзможно е накратко да се опише образователната система в Руската федерация, тъй като тя е разнообразна и се състои от различни компоненти. Но всички те са част от комплекс, предназначен да осъществява последователно развитие на индивидуални и професионални качествени показатели на човек на всеки образователен етап. Образователните институции и всички видове обучение формират руската система за продължаващо обучение, която съчетава следните видове обучение:

• състояние,
• допълнителен,
• самообразование.

Компоненти

Образователните програми в педагогическата система на Руската федерация са интегрални документи, разработени, като се вземат предвид:

• Федерален държавен образователен стандарт, който представлява повече от 70% от съдържанието на образователните програми;
• национално-регионални заявки.

FSES - Федерални държавни образователни стандарти - съдържат изисквания, които трябва да бъдат изпълнени за институциите, които имат държавна акредитация.

Професионално образование

Развитието на образователната система в Русия не може да се представи без пълноценно формиране на личността, което се постига чрез овладяване на дълбоки знания, професионални умения, умения и солидни компетенции в една или няколко професии. Реформата на професионалното образование има за цел да осигури напредък за всеки ученик.

Основните насоки за подобряване на професионалното образование включват:

• укрепване и разширяване на материалната база на професионалното образование;
• създаване на центрове за практика в предприятия;
• привличане на професионалисти в производството към обучение на персонала;
• подобряване на качеството на обучение на специалисти.

Съвременната образователна система в Руската федерация предполага разширяване на професионалния компонент.

Регламенти

Основният документ, регулиращ дейността на образователните институции, е Законът "За образованието в Руската федерация", приет през 2012 г. Той определя отношението към учебния процес и регулира неговия финансов компонент. Тъй като системата за обучение е на етап реформиране и усъвършенстване, от време на време се появяват нови постановления и заповеди, а списъкът с нормативни актове непрекъснато се актуализира, но днес той включва:

1. Конституция на Руската федерация.
2. Целева програма за развитие на образованието.
3. Федерални закони „За висшето и следдипломно образование“, „За изменение на законодателните актове относно нивата на висшето професионално образование“.
4. Заповеди на Министерството на образованието и науката „За водещи университети и организации“, „За изпълнението на Болонската програма“.
5. Приблизителни разпоредби относно организацията на учебния процес.
6. Концепцията за модернизация на образователната система в Русия.
7. Резолюция „За сътрудничество с чуждестранни организации в областта на образованието“.
8. Примерни разпоредби за допълнително образование.

Списъкът включва и закони, наредби, укази и заповеди, които се прилагат поотделно за всеки „етаж” на образователната система.

Управление на образователната система в Руската федерация

На най-високо ниво е Министерството на образованието и науката, което се занимава с разработване на доктрината на образователната сфера и изготвяне на нормативни документи. По-нататък са разположени федерални агенции и изпълнителни директори на общинско ниво. Колективите на местното самоуправление следят за изпълнението на издадените актове в образователните структури.

Всяка управленска организация има свои ясно определени правомощия, които се прехвърлят от най-високото ниво към най-ниското, което няма право да извършва определени действия в образователната политика. Това не означава делегиране на правото за финансиране на определени събития без съгласието на висшата структура.

Проверката на общото съответствие със законовите разпоредби се извършва от системата за управление на държавно-държавното образование в Руската федерация. Членуващите в него организации се занимават основно с функционирането на училищата и наблюдението на прилагането на принципите:

• хуманен и демократичен подход към управлението;
• системност и почтеност;
• истинност и пълнота на информацията.

За да бъде политиката последователна, в страната има система от образователни власти на следните нива:

• централен;
• неведомствена;
• републикански;
• автономна област;
• автономна област.

Благодарение на комбинацията от централизирано и децентрализирано управление е възможно да се осигури работата на администраторите и обществените организации в интерес на колективите. Това създава трамплин за прилагане на административните разпоредби без дублиране и води до повишена координация на действията на всички звена на образователната система.