Պորտֆոլիո ղազախերեն մանկապարտեզի համար - Քաղաքի հերոսներ. Պորտֆոլիո ղազախերեն մանկապարտեզի համար - Քաղաքի հերոսներ Տարրական դպրոցի աշակերտի պորտֆոլիո ղազախերեն

Ամեն օր նամակներ ենք ստանում փոստին ՝ ղազախերենի մանկապարտեզի համար պորտֆել պատրաստելու խնդրանքով: Եվ վերջապես, մենք կազմել ենք նման պորտֆել: Եվ նրանք դա ոչ թե պարզապես արեցին, այլ պատրաստեցին հետաքրքիր և բովանդակալից մուլտֆիլմի՝ քաղաքի հերոսների ոճով: Պորտֆոլիոն պայծառ ու գեղեցիկ է ստացվել։ Յուրաքանչյուր երեխա ուրախ կլինի լրացնել այն և հետևել դրան: Ստորև բերված տեսանյութից կարող եք դիտել բոլոր թերթերն ու պորտֆոլիոյի նմուշները:

Դեռևս տատանվու՞մ եք սեփական պորտֆոլիո ստեղծելու հարցում: Եվ նայեք մանկապարտեզների ուսուցիչների այս նոր պորտֆելին, որը մենք կոչեցինք պարզ ու հակիրճ `բնության արժեքներ: Մենք փորձեցինք կատարել անսովոր դիզայն, որը կհամապատասխանի ձեր բոլոր պահանջներին։ Եվ մենք դա արեցինք։ Տեսեք ստորև ներկայացված բոլոր էջերի նմուշը և խորհեք, թե ինչպիսին կլինի ձեր մանկավարժների պորտֆելը, երբ այն ավարտվի և լրացվի ձեր կողմից: Ստորև բերված բոլոր ձևանմուշները ձեզ համար հարմար տարբերակով են:
Ձևաչափ՝ JPEG
Էջեր ՝ 17

Նախկինում, ինչպես իրենք էին ասում, նրանց դիմավորում էին հագուստով, բայց ուղեկցում ուղեղով: Այս արտահայտությունը ոչ մի տեղ չի գնացել և շատ տեղին է, այն պարզապես ավելացվել է դպրոցականների համար նախատեսված հավելվածում. Այո, միայն պորտֆելի համար: Ի վերջո, սա աշակերտի դեմքն է, և նա է, ում առաջին հերթին նայում են, երբ աշակերտը գալիս է դպրոց:
Այսօր մենք ուրախ ենք ձեզ առաջարկել մեր նոր զարգացումը, որի վրա աշխատել ենք մի քանի օր, և ստացված արդյունքից պարզ է դառնում, որ մենք իզուր չենք աշխատել: Ահա դպրոցականի նոր պորտֆոլիո դենիմ ոճով: Այս պորտֆելի տարբերակի բոլոր ձևանմուշները ներկայացված են ստորև՝ նկարների տեսքով: Մենք ընդամենը մի խոսքով կասենք, որ այս պորտֆելի տարբերակից ոչ մի թերթ երկու անգամ չի կրկնվում: Մենք մշակել և պատրաստել ենք ամեն ինչ բոլորի համար ամենահարմար ձևով: Այժմ ձեր երեխան կդառնա ամենաթրենդային դասարանում ՝ ամենաթրենդային պորտֆոլիոյով: Եվ քանի որ դուք չեք կարող այն գնել խանութից, նշանակում է, որ նա կդառնա որոշ չափով յուրահատուկ պորտֆելի սեփականատեր: Ընդհանրապես, ընտրությունը ձերն է, նայեք և որոշեք:
Էջեր՝ 18 հատ
300 dpi տպման որակ
Յուրաքանչյուր A4 թերթիկի չափը

Այսպիսով, աշնանային ժամանակը եկել է: Քանի՞ բանաստեղծություն, երգ ու նկար կա աշնան մասին, և դեռ քանիսը կլինեն: Եվ մենք նույնպես սիրում ենք տարվա այս հիանալի ժամանակը: Այդ իսկ պատճառով մենք պատրաստել ենք ուսանողական պորտֆելի նոր նմուշ՝ աշնանային ոճով։ Պորտֆոլիոյի վառ դիզայնը կդիմի նաև դպրոցականներին և նրանց ուսուցիչներին: Եվ ձեր երեխան կստանա գերազանց գնահատական սեփական անձնական պորտֆելը պահպանելու համար:
Մի փոքր խոսենք այն մասին, ինչ ներառված է պորտֆոլիոյում, որը բաղկացած է 34 էջից: Սա վերնագրի էջն է, ուսումնասիրության բաժիններ, հոբբի և այլն: Ստորև կարող եք տեսնել պորտֆոլիոյի էջի բոլոր ձևանմուշները: Իսկ երբ ամեն ինչին նայես, անպայման քեզ դուր կգա։
Էջեր ՝ 34
Ձևաչափ՝ JPEG + PNG
Տպման որակը `300 dpi

Կրկին դպրոց, նորից երեխաներ վերադառնում են տուն և նորություններ բերում: Եվ այսօր ձեզ ասացին, որ պատրաստեք 5 -րդ դասարանի աշակերտների պորտֆել: Բայց դուք չգիտեք, թե ինչպես դա անել, նույնիսկ չեք տեսել նման պորտֆելի կաղապարներ: կարիք չկա խուճապի! Ահա 5 -րդ դասարանի սովորողի օրինակելի պորտֆելը: Պայծառ, նորաձև և ժամանակակից. Նման պորտֆելը անպայման կդիմի ձեր ուսուցիչներին, և նրանք դրա համար հիանալի արդյունքներ կտան:
Ձևաչափ ՝ PNG + JPEG
Էջեր՝ 26
Որակը `300 dpi

Ինչի՞ հետ եք կապում ամառը: Իհարկե, ասոցիացիայի համար շատ բառեր կան, բայց առաջիններից մեկը մեղուներն են: Ի վերջո, այն մեղուներն են, որ մենք անընդհատ տեսնում ենք փողոցում, որոնք թռչում են ծաղկափոշու որոնման մեջ `մեղր« պատրաստելու »համար, որը մենք ուտելու ենք ցուրտ ձմռանը: Այդ ընթացքում ձմեռը դեռ հեռու է, մենք մեղուներով մանկապարտեզի պորտֆել ենք պատրաստել: Պորտֆոլիոն ներառում է 44 էջ, և դա բավական է, որպեսզի պորտֆոլիոն պատմի ամեն ինչ ձեր, ձեր ընտանիքի և ընկերների մասին, և շատ ավելին այն մասին, թե ինչի և ում մասին: Բոլոր էջերի նմուշը կարող եք գտնել ստորև: Կան նաև բոլոր կաղապարները, որոնք դուք պետք է նախագծեք:
Ձևաչափ ՝ PNG + JPEG
A4 թերթերի չափս
Տպման որակը ՝ 300 dpi

Պատրաստվեք, քանի որ մենք ունենք հիանալի նորություններ: Մենք նախագծել ենք տարրական դպրոցի աշակերտի պորտֆոլիո՝ հրեշների մուլտֆիլմի դպրոցի ոճով: Ձեզանից շատերը հենց նման պորտֆոլիոյի էին սպասում, իսկ հիմա մենք այն պատրաստեցինք: Մեր ձևանմուշները ունեն երեսուն էջ: Եվ սա կլինի լավագույն գիրքը ձեր երեխայի, նրա ընկերների, դպրոցի և շատ ավելին, որոնք նա ունի իր կյանքում:
Ձևաչափ ՝ PNG + JPEG
300 dpi որակ
Էջեր ՝ 30 թերթ

Մենք մշակեցինք ուսանողական պորտֆելի ձևանմուշները, որոնք տեսնում եք ձեր առջև ՝ մեր երկրի դպրոցներից մեկում լավագույն պորտֆոլիոյի մրցույթի համար: Եվ այս մրցույթում մեր պորտֆելը շահեց մրցանակ: Այսօր մենք այն առաջարկում ենք ձեզ։ Պորտֆոլիոն ներառում է 20 էջ, ներառյալ բաժանարարներ և լրացնելու թերթեր: Հետաքրքիր դիզայններն ու հիանալի գունային համադրությունները պորտֆոլիոյին տալիս են անսովոր և հմայիչ տեսք: Եվ դա անպայման կստիպի ձեզ ուշադրություն հրավիրել իր վրա։
Թերթեր 20
JPEG ձևաչափ
A4 չափս
300 dpi որակ

Սլայդ 1

Theազախական լեզվի և գրականության ուսուցչի պորտֆոլիո

Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկյզի

MSI «yիրյանովսկ քաղաքի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց

Սահիկ 2

1. Տեղեկություններ ուսուցչի մասին 2. Հետախուզական աշխատանք որոնման թեմայով 3. Ուսուցչի անձնական նվաճումները 4. Սովորողների ձեռքբերումները

Սլայդ 3

Սահիկ 4

Սահիկ 5

Ընդհանուր տեղեկություններ ուսուցչի մասին

Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկիզի

Սահիկ 6

Ուսուցման գործունեության ինքնավերլուծություն

Ես ՝ Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկիզի, ԵՊՀ «yիրյանովսկ քաղաքի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց» -ի ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցիչ, ծնված 1984 թվականին, ավարտել եմ 2008 թվականին «Ս.Ամանժոլովի» անվան ԵՊՀ -ում: Այս դպրոցում աշխատում եմ 27.08.2008թ.-ից։ Իմ դասավանդման փորձը 7 տարի է։ Իմ պրակտիկայում ես տարբեր տարիքային կատեգորիաների և ֆիթնեսի մակարդակի երեխաների հետ աշխատելու փորձ ունեմ: Այս պահին ես դասավանդում եմ 3, 4, 9 դասարաններում: Դասավանդմանս հիմնական նպատակն է դաստիարակել ինքնուրույն մտածող, կյանքի փոփոխվող պայմաններին հարմարվելու ունակ, սովորողների մոտ ձևավորել ինքնակատարելագործման և ինքնակրթության կարողություն և ցանկություն։ Ես հնարավոր եմ համարում այս նպատակին հասնել կրթական գործընթացի արդյունավետ կառուցման, ժամանակակից տեխնիկական ուսուցման միջոցների կիրառման միջոցով: Ուսուցման նոր մեթոդներ, որոնք հաշվի են առնում ուսանողների բազմամակարդակ ուսուցումը. ներգրավելով դպրոցականներին թեմայի վերաբերյալ հետազոտական աշխատանքի, մասնակցելու տարբեր տեսակի մրցույթների և օլիմպիադաների: Որպես ուսուցիչ-բանասեր, կարծում եմ, որ իմ մանկավարժական գործունեության հիմնական խնդիրը ոչ միայն որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ տալն է (ընդլայնել սովորողների բառապաշարը, ցույց տալ ղազախական խոսքի անսպառ հարստությունը, այլ նաև, որը ոչ պակաս. կարևոր և արժեքավոր, ցույց տալու իրենց գործնական արժեքը և հետագա կարիքը: Այլ կերպ ասած, դպրոցը թողնելիս երեխաները պետք է կարողանան գրագետ խոսել, հռետորական ունակություններ ունենալ, կարողանան ակտիվ տիրապետել բանավոր և գրավոր խոսքի հարստությանը, մտածել, ունենալ նրանց ստեղծագործական ունակությունների հետագա զարգացման ցանկություն: Փորձում եմ հետաքրքրել յուրաքանչյուր ուսանողի, ստեղծել պայմաններ ուսանողների կարողությունների բացահայտման և զարգացման համար:

Սլայդ 7

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ սովորողների ճանաչողական գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր՝ անհատական, խմբակային, զույգային, կոլեկտիվ։ Իմ դասերին ես օգտագործում եմ ուսանողների գիտելիքների վերահսկման և գնահատման տարբեր ձևեր ՝ թեստավորում, գիտելիքների կտոր, անկախ և վերահսկողական աշխատանք: Գիտելիքների և հմտությունների ավելի ամուր յուրացման համար ես օգտագործում եմ աղյուսակներ, գծապատկերներ, նմուշներ: Դասի անցկացման ոչ ավանդական ձևերը խթանում են ուսանողների գործունեությունը, ուստի ես վարում եմ դաս-մրցույթներ, սեմինարներ, ճանապարհորդություններ, սեմինարներ, դասեր ՝ բիզնես խաղի տեսքով: Նման դասարաններում ես ստեղծում եմ պայմաններ, որոնք թույլ են տալիս բոլոր ուսանողներին գիտակցել իրենց մտավոր ներուժը: Շատ եմ կարեւորում ուսանողների ինքնուրույն գործունեությունը։ Ես ձգտում եմ յուրաքանչյուր դաս անցկացնել բարձր մեթոդաբանական մակարդակով ՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական \ u200b \ u200b բնութագրերը և պատրաստվածության մակարդակը, ես անընդհատ փնտրում եմ կրթության նոր ձևեր, որոնք կգրավեն երեխաներին, կզարգացնեն հետաքրքրասիրություն, անկախություն, գործունեություն, ստեղծագործականություն: Վերջին 5 տարիների ընթացքում ես աշխատում էի որոնման թեմայով ՝ «Տարբերակված և անհատական մոտեցում ցածր կատարողական ունեցող ուսանողների և բարձր ակադեմիական ունակություններ ունեցող ուսանողների նկատմամբ»: Նշանակված թեմայի մշակումը պահանջում է որոշակի փոփոխություններ դասերի կազմակերպման մեջ `ավանդական, ստանդարտից մինչև ուսուցման ակտիվ ձևեր: Բացի այդ, այն հետազոտական հմտությունները, որոնք ուսանողները հնարավորություն ունեցան ձեռք բերել դասասենյակի ընթացքում: Նրանք կարող էին դրանք ցուցադրել մրցումների և օլիմպիադաների մասնակցության ժամանակ:

Սահիկ 8

Հիմնական փաստաթղթեր

Identազախստանի Հանրապետության ներքին գործերի նախարարության կողմից տրված նույնականացման քարտ IIN: 841216401561

Սահիկ 9

Սահիկ 10

Սլայդ 11

Տեղեկություններ կրթության մասին

Սարսեն Ամանժոլովի անվան Արևելյան Kazakhազախստանի պետական համալսարան, մասնագիտություն. Ղազախական լեզու և գրականություն, 2008

Սլայդ 12

Սլայդ 13

Սլայդ 14

Սլայդ 15

Սլայդ 16

Որոնման թեմայով աշխատանքի փուլեր Փուլ 1 - (2008-2009 ուսումնական տարի) Անհատական հետազոտական թեմայի ընտրություն Նպատակների և խնդիրների ձևակերպում, որոնց ձեռքբերումն ու լուծումը ակնկալվում է հետազոտական թեմայով աշխատանքի արդյունքում Գրականության և աշխատանքային փորձի ուսումնասիրություն. այս թեմայի առաջատար ուսուցիչների փուլ 2 - (2010-2012 ուսումնական տարի) - թեմայի վերաբերյալ գիտական և հատուկ գրականության նյութերի վերլուծություն և համակարգում. իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ ընտրված մեթոդիկայի կիրառում. 2015թ.) - Հետազոտական տվյալների մշակում, վերլուծություն, դրանց ընդհանրացում - Աշխատանքային փորձի տարածում

Սահիկ 17

Թեմայի արդիականությունը Կրթական գործընթացում դրական արդյունքի կարելի է հասնել ՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր աշակերտի անհատական կարողություններն ու կարողությունները: Եվ քանի որ գիտելիքների և ճանաչողական կարողությունների մակարդակը բոլոր երեխաների համար նույնը չէ, դասին անհրաժեշտ է ուսուցման հատուկ մոտեցում: Ներկայումս ղազախերենի ուսուցման ամենահեռանկարային և արդյունավետ տեխնոլոգիան տարբերակված կրթության տեխնոլոգիան է: Տարբերակված կրթության անհրաժեշտությունը գնալով ավելի է սրվում, քանի որ ներկա փուլում դպրոցում կրթությունը պետք է հնարավորություն տա յուրաքանչյուր երեխայի իր հնարավորությունների, կարողությունների և ցանկությունների մակարդակով ստանալ ընդհանուր կրթական նվազագույն մակարդակ:

Սլայդ 18

Ուսումնասիրության նպատակն է յուրաքանչյուր ուսանողի ապահովել իր կարողությունների առավելագույն զարգացման պայմաններ, ճանաչողական հետաքրքրությունների բավարարման հակումներ, ղազախերեն լեզվի ուսուցման գործընթացում կարիքներ: Հետազոտության նպատակները * սահմանել «տարբերակման» հասկացությունը, դրա տեսակները * հիմնավորել ղազախերենի ուսուցման մեջ տարբերակված մոտեցման անհրաժեշտությունը * տարբերակված դասավանդման հիմնական խնդիրը որոշելու համար * սովորողների խմբերն ըստ ուսման մակարդակի * մշակել տարբեր տեսակի տարբերակված օգնություն * `դասարանում առկա տարբերակի համաձայն` աշխատանքի առանձնահատկությունները `տեսնել աշակերտի անհատականությունը և պահպանել այն, օգնել երեխային հավատալ ինքն իրեն, ապահովել նրա առավելագույն զարգացումը

Սլայդ 19

Հետազոտության առարկան studentsազախերենի դասերին ուսանողներին ուսուցման գործընթացը Ուսումնասիրության առարկա theազախերենի ուսուցման մեջ անհատական և տարբերակված մոտեցումների օգտագործումը Հետազոտական մեթոդներ Գրական աղբյուրների ուսումնասիրություն, ուսանողների աշխատանքի դիտում, անհատական և կոլեկտիվ զրույցներ նրանց հետ: Հետազոտության գործնական նշանակությունը Անհատական մոտեցման և դասարանում տարբերակման կիրառումը կբարձրացնի ղազախերեն նյութի յուրացման արդյունավետությունը

Սահիկ 20

Փուլ I Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ընտրվել և ուսումնասիրվել է գիտամեթոդական գրականություն, ձևակերպվել են նպատակներ և խնդիրներ, որոնց ձեռքբերումն ու լուծումը ակնկալվում է հետազոտության թեմայով աշխատանքի արդյունքում: Դասավանդման նկատմամբ տարբերակված մոտեցումը կարևոր դեր է խաղում ղազախերեն լեզվի դասերին ուսանողների կողմից գիտելիքների զարգացման գործում: Չկան և չեն կարող լինել երկու դպրոցականներ՝ նույն ունակություններով, հմտություններով, վարքային ռեակցիաներով, մտածողությամբ և այլն։ Որպես կանոն, ուսուցչի ընտրած դասարանում աշխատանքի միջին տեմպը սովորողների միայն որոշակի մասի համար է ստացվում նորմալ, մյուսների մոտ՝ շատ արագ, մյուսների մոտ՝ շատ դանդաղ։ Նույն ուսումնական առաջադրանքը ոմանց համար դժվար է, մյուսների համար՝ հեշտ: Ոմանք անմիջապես հասկանում են ուսուցչին, մյուսներին անհրաժեշտ է կրկնել այն, իսկ մյուսներին՝ բացատրել: Ուսումնական նյութի յուրացման հաջողությունը, դրա յուրացման տեմպը, գիտելիքների ընկալման ուժը, ուսանողների զարգացման մակարդակը կախված է ոչ միայն ուսուցչի գործունեությունից, այլև ուսանողների ճանաչողական ունակություններից և կարողություններից: Տարբերակված կրթության հիմնական խնդիրն է յուրաքանչյուր ուսանողի ներգրավել աշխատանքում, օգնել «թույլերին», զարգացնել «ուժեղների» ունակությունները: Չի կարելի չհամաձայնել հայտնի հոգեբան Ն.Ա. Մենչինսկայան, որ «ուսուցման ազդեցությունը կախված է ոչ միայն բովանդակությունից և մեթոդներից, այլև դպրոցականների անհատականության անհատական հատկանիշներից»:

Սահիկ 21

Սահիկ 22

Առաջին փուլի արդյունքները:

5 -րդ դասարանի աշակերտների հարցաքննություն:

Սլայդ 23

Սահիկ 24

Եզրակացություն առաջին փուլի վերաբերյալ

Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ես անցկացրել եմ հարցում, ուսումնասիրել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը: Հմտությունների և կարողությունների ուսումնասիրությունն իրականացվել է 2008 ուսումնական տարվա վերջին և հնարավորություն է տվել պարզել ուսանողների մտավոր և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը: 2008-2009 ուստարվա համար նախատեսված աշխատանքը, որը միտված է մտավոր, հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը `ղազախերեն լեզվի դասերին դասավանդման ցածր արդյունավետությամբ և բարձր ակադեմիական ունակություններով ուսանողների նկատմամբ տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ, դրական միտում է ցույց տալիս: . 2010-2012 թվականների առաջադրանքը. շարունակել ղազախերենի դասերին ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և բարձր ակադեմիական կարողություններ ունեցող ուսանողների համար տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ:

Սահիկ 25

Սլայդ 26

Առարկայի նկատմամբ ուսանողների հետաքրքրությունների կառուցվածքի բացահայտում:

Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության չափանիշների և ցուցանիշների դիտարկումները թույլ են տալիս եզրակացնել ճանաչողական գործընթացների ձևավորման աստիճանի մասին. Ուսուցման մոտիվացիայի զարգացման մակարդակը, հատուկ հմտություններն ու կարողությունները, ֆունկցիոնալ գրագիտության ցուցանիշները, ուսանողների աստիճանը: կրթական ազդեցության պատրաստակամություն: Սովորողների մեծ մասը հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկայի նկատմամբ, ակտիվ մասնակցում առարկայական օլիմպիադաներին և ունենում բարձր արդյունք: Բայց կան նաև այնպիսի ուսանողներ, ովքեր պասիվ են ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ։

Սլայդ 27

Հմտությունների ձևավորման ախտորոշում

Եզրակացություն. Ուսանողների գործունեության ցուցանիշների վերլուծությունը ցույց է տալիս գիտելիքների որակի կայունություն և աճ: Ալիևա Ասելը, Սագիդոլդինովա Նազիմը, Ահմետովա hanաննան, Սիդորով Արտեմը, Մասիմով umaումագազին, Տետերինա Ելենան կայուն բարձր ակադեմիական դպրոց ունեցող դպրոցականներ, ունենալով գիտելիքների բավարար ֆոնդ, ճանաչողական գործունեության բարձր մակարդակ, զարգացրել են մտքի դրական հատկություններ. Աբստրակցիա, ընդհանրացում, վերլուծություն , մտավոր գործունեության ճկունություն: Նրանք շատ ավելի քիչ են հոգնում ակտիվ, ինտենսիվ մտավոր աշխատանքից, քան մյուսները և ունեն անկախության բարձր մակարդակ: Հետեւաբար, նրանց հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է ապահովել նրանց կրթական գործունեության մանրակրկիտ կազմակերպումը, բարձր դժվարության առաջադրանքների ընտրությունը `համապատասխան նրանց բարձր ճանաչողական կարողություններին: Խնդիր - հատուկ ուշադրություն է պահանջվում երեխաների այս խմբին կրթելու աշխատասեր և իրենց աշխատանքի արդյունքներին խիստ պահանջկոտ լինելու համար:

Սահիկ 28

Գայգեր Եկատերինա, Կակաուլինա Դարիա, Կուանիշև Անուարբեկ, Շուլգին Իվան, Խայրուտդինով Ռուսլանի միջին կրթական հնարավորություններ ունեցող դպրոցականներ: Այս խմբի հետ աշխատելիս հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել նրանց ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, խնդրահարույց իրավիճակների լուծմանը մասնակցությանը (երբեմն ուսուցչի նրբանկատ օգնությամբ), անկախության և ճանաչողական կարողությունների նկատմամբ վստահության խթանմանը: Անհրաժեշտ է անընդհատ պայմաններ ստեղծել դպրոցականների այս խմբի զարգացման գործում առաջադիմության և նրանցից ոմանց աստիճանական աշխատանքի անցնելու համար `ըստ 1 -ին տարբերակի: Խնդիրն է զարգացնել իրենց կարողությունները, դաստիարակել անկախություն, ինքնավստահություն: Լիխանով Ռուսլան, Օվսյաննիկով Իվան ուսանողները ՝ իրենց ցածր կարողությունների հետևանքով, նվազեցրած ակադեմիական առաջադիմությամբ (նրանք վատ են կարդում, չեն խոսում, վատ են հիշում և այլն): Խնդիրն է հատուկ ուշադրություն դարձնել, աջակցել, օգնել նյութը յուրացնելուն, աշխատել որոշ ժամանակ միայն նրանց հետ դասին, մինչդեռ I և 2 տարբերակները աշխատում են ինքնուրույն, օգնում են տիրապետել կանոնին, ձևավորել ուղղագրությունը բացատրելու, բարձրաձայն խոսելու ունակություն, այսինքն ՝ աշխատել առանձին ուսանողների հետ:

Սլայդ 29

Եզրակացություն երկրորդ փուլի վերաբերյալ

Ակնհայտ է 9-րդ «B» դասարանի աշակերտների ինտելեկտուալ, հաղորդակցման հմտությունների զարգացման արդյունավետությունը՝ ղազախերենի դասերին ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և բարձր ակադեմիական կարողություններ ունեցող ուսանողների նկատմամբ տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառման միջոցով: Ելնելով ուսումնասիրության երկրորդ փուլի վերջում ձեռք բերված ախտորոշիչ արդյունքներից՝ կարելի է նշել, որ ղազախերենի դասերին կիրառվող տարբերակված և անհատական մոտեցման ձևերն ու մեթոդները. ղազախերենի գիտելիքների և հմտությունների համակարգ. սովորեցրել է ճիշտ խոսել, տրամաբանական շղթաներ կառուցել, ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել, գնահատել արդյունքները. նպաստել է դաստիարակությանը, անկախ աշխատանքի հմտությունների ձևավորմանը, առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրությանը. պատրաստել ուսանողներին այլ դասերում և կյանքում ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառման համար (օլիմպիադաների, ինտելեկտուալ մրցումների մասնակցություն). սովորեցնում են օբյեկտիվորեն գնահատել սեփական և ուրիշների «ձեռքբերումները, նախաձեռնողականություն դրսևորել, խթանել հայրենասիրությունը, հարգել ուրիշների կարծիքը:

Սլայդ 30

Սահեցրեք 31 -ը

Ղազախերենի մոնիտորինգի հետազոտություն

Նպատակը. ուսումնասիրել առարկայի գիտելիքների որակի դինամիկան երեք տարի շարունակ: Հետազոտության օբյեկտ՝ կրթության որակ, կրթական ծրագրի արդյունքներ։ Հետազոտության առարկա. 2011-2015 ուստարվա գիտելիքների որակի արդյունքները: Հետազոտության նպատակները. Անցկացնել ղազախերեն լեզվի իմացության որակի արդյունքների համեմատական վերլուծություն:

Սահիկ 32

2 -րդ դասարանում 5 -րդ դասարանում գիտելիքների որակի մոնիտորինգ

Դիտարկմանը՝ երեւում է, որ 5-րդ դասարանում 2011-2012թթ.՝ ԿԶ -66%, իսկ 2012-2013 ուստարում՝ ԿԶ-79%: Կա աճ 13%-ով:

Սահիկ 33

2 Բ 7 -րդ դասարանի գիտելիքների որակի մոնիտորինգ

Ինչ լավ է, երբ երեխան ունի սիրելի մուլտֆիլմ: Եվ եթե այս մուլտֆիլմը նույնպես լավն է, ապա երջանկությունն էլ ավելի մեծ է: Ներկայումս Be-be-bears- ի մասին մուլտֆիլմը շատ տարածված է, և երեխաները հաճույքով են դիտում այն: Եվ եթե ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն թող նայեն: Եվ, միևնույն ժամանակ, նրանք հիանում են մանկապարտեզի նոր պորտֆելով `բեյ-արջերի ոճով, որը մենք պատրաստել ենք հատուկ ձեր երեխաների համար: Պայծառ ու գեղեցիկ, նման պորտֆոլիոն միանշանակ կարող է պատվավոր տեղ զբաղեցնել մանկապարտեզի մրցույթում։

Ցանկանու՞մ եք ձեր երեխային գիրք նվիրել, որտեղ գլխավոր հերոսը կլինի նա, նրա կյանքը և Պեպպա Պիգը: Ապա տվեք նրան նման պորտֆոլիո մանկապարտեզի համար։ Պայծառ, գեղեցիկ, յուրահատուկ և պարզապես լավագույնը: Նման պորտֆոլիոյով ձեր երեխան անմիջապես իրեն կզգա որպես մուլտհերոս:
Պորտֆոլիոն ներառում է 22 էջ: Յուրաքանչյուր ձևանմուշ պատրաստվել է առանձին, և ոչ մեկը նման չէ:
Օրինակ՝ իմ ընտանիքի էջում պատկերված են Պեպպա խոզի ամբողջ ընտանիքի նկարները: Իսկ կաղապարի վրա `իմ ընկերներ, խոզուկի բոլոր ընկերները գծված են: Նաև պորտֆելում կան սեղաններ, օրինակ ՝ երեխայի աճի աղյուսակ ըստ տարիների:
Դիտեք ստորև ներկայացված տեսանյութը ՝ այս պորտֆելի բոլոր նմուշների ձևանմուշները տեսնելու համար:
Ձևաչափ՝ JPEG
Էջեր: 22

Իսկ դուք արդեն տեսե՞լ եք մեր նոր պորտֆոլիոն մանկապարտեզի երեխաների համար: Նայել. Ի վերջո, դա մուլտֆիլմի թաթ պարեկի ոճով է։ Պայծառ և բարձրորակ պորտֆելը կօգնի ձեզ և ձեր երեխային: Մեր պորտֆոլիոն բաղկացած է 36 էջից: Յուրաքանչյուր ձևանմուշ նախագծված է անհատապես և չի կրկնվում երկու անգամ: Դուք կարող եք դիտել բոլոր օրինակելի էջերը ստորև ներկայացված տեսանյութում: Հավատացեք, ձեր երեխան ուրախ կլինի, որ իր համար նման պորտֆոլիո ստանա, և ընկերների առաջ պարծենա դրանով։
Էջեր: 36
Ձևաչափ՝ JPEG + PNG

Տղաների մեծ մասը սիրում է մեքենաներ, և նրանք սիրում են ավտոարշավներ: Այդ իսկ պատճառով մենք պատրաստել ենք նոր պորտֆոլիո ուսանողի համար մրցարշավային ոճով։ Մենք այս պորտֆելը կոչում ենք մրցարշավ: Այն սև-սպիտակ է, ֆինիշի դրոշի գույնով։ Յուրաքանչյուր էջ զարդարված է պայծառ, գեղեցիկ և արագ ցեղերով: Ընդհանուր առմամբ պորտֆոլիոն ներառում է 24 էջ։ Լրացուցիչ մանրամասների համար դրանք բոլորը դիտեք ստորև ներկայացված տեսանյութում:
Ձևաչափ ՝ JPEG և PNG
Էջեր: 24

Միայն թե, ամառային արձակուրդից հետո մանկապարտեզ վերադարձան միայն երեխաները, իսկ նրանց, ավելի ճիշտ՝ նրանց ծնողներին, անմիջապես հանձնարարվեց պորտֆոլիո կազմել մանկապարտեզի համար։ Parentsնողների մեծ մասը չգիտի, թե ինչպես պատրաստել նման պորտֆել, ուստի նրանք օգտվում են ինտերնետից, և մենք ուրախ ենք օգնել նրանց: Մենք հորինել և մշակել ենք նոր պորտֆոլիո մանկապարտեզի համար, որը կոչվում է «Քաղաքի հերոսներ»: Եվ այդպես է կոչվում, քանի որ այն ամբողջությամբ նվիրված է համանուն մուլտֆիլմին: Մանկապարտեզի համար նման պորտֆելը կդիմի ձեր երեխաներին, քանի որ դրա էջերում կան մեքենաներ, նավակ և ինքնաթիռ: Եվ նաև ագռավը, որը միշտ հայտնվում է տհաճ իրավիճակների մեջ, և դրանով իսկ օգնում է բոլոր երեխաներին սովորել, թե ինչ կարելի է և չի կարող անել:
Պորտֆոլիոյի յուրաքանչյուր էջ նոր պատմություն է, որը շրջանակված է վառ, հարուստ գույներով: Ստորև կարող եք տեսնել բոլոր օրինակները և էջի ձևանմուշները: Մենք ձեզ համար նկարներ ենք պատրաստել, և դրանք դիտելուց հետո դուք անպայման կորոշեք, թե ինչպիսի պորտֆել կունենա ձեր երեխան:
Էջեր ՝ 40 հատ
Չափ: A4
տպման որակը՝ 300 dpi

Դուք հավանաբար արդեն տեսել եք արքայադուստրերի բազմաթիվ պորտֆելներ մեր կայքում: Բայց քանի որ մենք նամակներ ենք ստանում պորտֆելի նոր և նոր ընտրանքներ մշակելու խնդրանքով, բոլորը նույն արքայադուստրերի հետ, մենք հարցը հետաձգեցինք անորոշ ժամանակով և կատարեցինք ձեր խնդրանքը: Այսօր մենք ուրախ ենք առաջարկել ձեզ և ձեր երեխաներին աղջկա համար նախատեսված մանկապարտեզի այս տեսակի պորտֆոլիո: Ձեզ համար, 34 էջանոց պատրաստ առասպելական գիրք: Կախարդական բնապատկերներ, գեղեցիկ արքայադուստրեր, դեկորացիայի բնօրինակ ոճ և տառատեսակ - սա հիանալի նվեր կլինի ձեր փոքրիկ արքայադստեր համար: Եթե դուք դեռ կասկածում եք պորտֆելի գեղեցկության հարցում: այնուհետև ներքևում տեսեք մեր պատրաստած նմուշների էջերը և ձևանմուշները, որպեսզի հստակ տեսնեք, թե ինչ տեսք ունի:
Ձևաչափ ՝ PNG + JPEG
300 dpi որակ
Էջեր 34

Bilim - bauyttyk kilti, mұғalim - bilim dariyasyk shamshyraғy .

Azstaz mamandyғyn kezdeisoқ tādauғa bolmaids. Sirese, til men әdebiet mұғalimi bolu sezimtaldyқty, balaga degen өlsheusiz suyispenshilikti, bala zhanyn tanityn kyraғylyқty talap etedi։ Stazdyққa keluime mұғalimdik қyzmetke sanaly ғұmyryn arnagan naғashy atam men aғamnyң, apayymnyң yқpaly bolғanyn men maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-aқ wasps of mamandyқty kaladym. Oқushy boldym, student boldym, talay tamasha stazdardan bilim men turbie aldym. Շիրկին, կեզդեր - այ, երկքեզդեր - այ! Sol uaқyt saғymdai kol bulғap, balalyktyk alys kokteminde estelik bop қala berdі. Բուգինդե ustazdarymdy korgende, olardyk aldynda mangilik ogushy ekenimdi sesemin, sesemin de huanamyn, uuanamyn yes, sol bir sutterdin aytalanbaytynina ukinemyn.

Esime bir Alamanyk “Sen bul өmirge belgili maқsatty oryndau shin keldin, huntsman sen ony oryndamasak, yeshteңe de istemegenin” degene sozderi tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - dana Abaydyk, kemeңger Mukhtardyk tilin үiretu. Bolashakta Ustazdyktyk syryna terek kilip, Ustazdyk sheberliktin kokzhiegin kegeytuge at salysamyn.

Bdebiet pen til - ardyk isi, meni tugan tilimnin, salt -sananyk, zhas orpak, ulttyk rukh taddyry alaadatady. Ұstazdyk tirligim - mirim, baқytym, kuanyshym. Տիրշիլիկ տիրեգի - ադամ. Zher betinde naғyz adamdar өmir sүrse, tirshilik kerueni mәңgilikke zhalyasady. Barlyk ұstazdardy naғyz adam turbieleuge үles kosuғa shaқyrғym keledі.

Իմ կարգախոսը կյանքում.

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԱՌԱՆ ՁԵՌՆԵՐԸ ՓԱԿԵԼ ...

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԱՌԱՆ ՁԵՌՆԵՐԸ ՓԱԿԵԼ ...

Ուսուցչի լաբորատորիա - դաս. Յուրաքանչյուր դաս ստեղծագործական է, որտեղ մենք հղկում ենք մեր հմտությունները... Անհնար է ուսուցիչ աշխատել առանց ներքին խանդավառության, առանց աշխատանքի հանդեպ խոր հետաքրքրության։ Ոգեշնչումը գալիս է նրանց, ովքեր ջանք չեն խնայում նպատակին ձգտելու համար:

Հիշում եմ Ա.Պ.-ի խոսքերը. Չեխով.

«Գիտեք, պետք է անխոնջ աշխատել:

Ամբողջ կյանքը »:

Կարծում եմ՝ այս խոսքերը պետք է լինեն յուրաքանչյուր ուսուցչի կարգախոսը։

ԴԱՍ - ԻՄ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱ.

ԴԱՍ - ԻՄ

ԻՆՔՆԱՊԱՏԱՍԽԱՆՈՄ:

ԻՄ ՔԱՅԼԵՐԸ ԿԱՐԻԵՐԱՅԻՆ

“ Ընտանեկան խնդիրների վաղ հայտնաբերում և ընտանիքի հետ փոխգործակցություն «NTSPK» Օրլեու «2013 թ.
Ատեստատ " IRԱՆԿԵՐ, ՊԻAԱ khalygaralyk zertteulerge suykes mәtindi tusinu men onu boyinsha oқushylardyk functionaldyk sauattylykyn damytu men baғalau »« Orleu »BAO 2014zh.

Վկայագիր «Ուսուցիչների և հոգեբանների մասնագիտական հմտությունների կատարելագործում»: Աստանա 2015 թ

«Պորտֆոլիո» տեխնոլոգիայի կիրառմամբ ինքնակրթական գործունեություն
Մասնակցություն մանկավարժական մրցույթներին, սեմինարներին
Theազախական լեզվի և գրականության կրթության նախարարության ղեկավար

Վկայական «Memleket tik tildi meugerudin innovation» տեխնոլոգ ժիյեսին ուրու «Աստանա 2012 թ.
Վկայական «Ընտանեկան անախորժությունների վաղ հայտնաբերում և ընտանիքի հետ փոխազդեցություն» ԲԲԸ «NCPK» Orleu «Institute for Advanced Studies» 2013 թ.
Վկայագիր «PIRLS, PISA halygaralyk zertteulerge suykes manindi tusinu men onu boyinsha okshylardyk functionaldyk sauattylykyn damytu men baqalau»

2014zh “Orleu” BAҰO.

«Մանկավարժություն և հոգեբանություն» սերտիֆիկատային կենտրոն `կրթության որակի թարմացման և բարելավման համար մանկավարժական գաղափարների որոնումը հեշտացնելու նպատակով: Ուսուցիչների և հոգեբանների մասնագիտական հմտությունների կատարելագործում: Աստանա 2015 թ

Algys khat «Ասոցիացիայի մեթոդի լավագույն առաջնորդին»: Դպրոցի տնօրինությունը 2012թ
Ալիս խաթ «Հաջողակ աշակերտների հետ աշխատանքում լավ արդյունքի հասնելու համար» դպրոցի տնօրինություն 2013 թ
Շնորհակալագիր «« Ainaline »ինտելեկտուալ մրցույթի հաղթողներին նախապատրաստելու և դասարանի թիմի կազմակերպման համար
Ալիս խաթ «Առարկայական օլիմպիադայի հաղթողի պատրաստման համար» դպրոցի տնօրինություն 2015 թ

Անդրադառնալով ժամանակակից դասին՝ ես ինքս ինձ համար որոշ ուղղորդող գաղափարներ եմ բացահայտել.

Անհրաժեշտ է փոխել ուսանողի դերը դասում. Պասիվ ունկնդրից `դարձնել նրան ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակից:

Այս առումով խնդիր է առաջանում դասի ինտենսիվության, դրա հագեցվածության բարձրացման: Informationամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կարող են դառնալ այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը: Այս խնդիրը լուծելու համար ես սկսեցի հետաքրքրվել ՏՀՏ տեխնոլոգիայով։

Վարկած.

Ենթադրում եմ, որ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը դասարանում ուսուցումը դարձնում է վառ, հիշվող, հետաքրքիր ուսանողների համար, ձևավորում է էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք առարկայի նկատմամբ։

Թիրախ:

ՏՀՏ տեխնոլոգիայի ներդրումը UVP- ում:

Առաջադրանքներ. 1. Ուսանողի անհատականության զարգացում, ինքնուրույն արտադրական գործունեության նախապատրաստում ՏՀՏ տեխնոլոգիայի համատեքստում

2. orderամանակակից հասարակության տեղեկատվականացման շնորհիվ սոցիալական կարգի իրականացում. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցով վերապատրաստվողների պատրաստում անկախ ճանաչողական գործունեության համար:
3. Ուսումնական գործընթացի մոտիվացիա.

Ուսուցման գործընթացի որակի և արդյունավետության բարձրացում՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կարողությունների ներդրման միջոցով:

Հետազոտության արդիականությունը

Համակարգչային տեխնոլոգիաների դարաշրջանը թափ է հավաքում և, թերևս, չկա մարդկային գործունեության մի ոլորտ, որտեղ նրանք չգտնեն իրենց կիրառումը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաները անմասն չմնացին համակարգչայինացման ընդհանուր գործընթացից։

Ուստի կարծում եմ, որ կրթական գործընթացում ՏՀՏ կիրառումը ժամանակակից դպրոցական կրթության հրատապ խնդիր է։

Այսօր անհրաժեշտ է, որ դպրոցական ցանկացած առարկայի յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարողանա պատրաստել և վարել դաս՝ օգտագործելով ՏՀՏ, քանի որ այժմ ուսուցիչը հնարավորություն ունի դասը դարձնել ավելի վառ և հետաքրքիր:

Հետազոտության փուլերը.

Փուլ I (2012-2013)

Թեմայի ընտրություն, նպատակների և խնդիրների սահմանում, վարկածներ, ուսանողների շրջանում ախտորոշիչ հետազոտությունների անցկացում `ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մակարդակը որոշելու համար. ախտորոշման արդյունքների ընդհանրացում և վերլուծություն; ուսումնասիրության ասպեկտների տեսական հիմնավորում և սահմանում. թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական փորձի և գիտական գրականության ուսումնասիրություն:

II փուլ (2013-2014)

Ուսումնական գործընթացի որակի և արդյունավետության բարելավումը բացահայտելու նպատակով ՏՀՏ տեխնոլոգիայի ներդրումը UHP-ում. ուսանողների ստեղծագործական մտածողության հարմարեցում և զարգացում:

III փուլ (2014-2015)

Աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում և վերլուծություն, ամփոփում, եզրակացությունների ձևակերպում.

Աշխատանքի առաջին փուլը Թիրախ: Հետազոտության ասպեկտների տեսական հիմնավորում և սահմանում; թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական փորձի և գիտական գրականության ուսումնասիրություն, ուսանողների մտավոր, հաղորդակցական, ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մակարդակի որոշում (նախնական):

Առաջադրանքներ

Բացահայտել ելակետային գիծը.

ա) ուսանողների մոտիվացիան.

բ) կրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

Հարցումների, դիտարկումների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման մակարդակը որոշելու համար առաջադրանքների մշակում:

Բացահայտեք ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական ձևավորման նախնական մակարդակը

ուսանողական հմտություններ

Հոգեբանի հետ համագործակցություն. Թեստերի անցկացում ղազախերենով:

Ուսումնասիրության 1-ին փուլի վերջում ուսանողների համար կանխատեսեք ուսումնառության կոնկրետ արդյունքներ

Կանխատեսում :

Ուսանողները պետք է.

1. Համակարգված կատարել բարդության համապատասխան մակարդակի տնային առաջադրանք՝ ցույց տալով անկախություն, գիտելիքների լայնություն;

2. Ակտիվ աշխատել դասի բոլոր փուլերում;

3. Կատարելով ցանկացած խնդիր, ձգտեք լինել ստեղծագործ ՝ ցույց տալով ձևավորված ինտելեկտուալ, հաղորդակցական և ստեղծագործական հմտությունները:

Սահմանեք հիմնականը

ՏՀՏ տեխնոլոգիայի վերաբերյալ վերապատրաստման պահանջներ (կանոններ) (հաստատում):

Ուսանողները պետք է.

Սկսեք ընտրել և կազմակերպել

դիդակտիկ նյութ

Տեղյակ լինել ուսումնական գործունեության մեջ նրանց անհատական ունակությունների և շարժառիթների մասին.
Հասկանալ, գնահատել իրենց առջև ծառացած կրթական առաջադրանքները.
Որոշեք աշխատանքի նպատակը և դրան հասնելու ուղիները:

Դասարանում հաստատումից հետո ընտրություն

Օ қushylardyk bіlіktіlіk daғdylarynyң ախտորոշում

Ֆ. Եվ ուսանողներ

Հմտություն

վերլուծել

Սկսել

Avավիալովա Ա

Բուխրյակովա Վ

վերջ

Հմտություն

համեմատել

Նեդորոստկով Կ

Սկսել

վերջ

Կորոտկովա, Ի

Հմտություն

ընդհանրացնել

Կոնովալովա Յու

Սկսել

վերջ

դասակարգել

Սկսել

վերջ

համակարգել

Բոչկարև Դ

Սկսել

վերջ

Եզրակացություններ արեք

Տլեուխանով Դ

Սկսել

վերջ

եզրակացություններ

Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ես անցկացրեցի հետազոտություններ ուսանողների մտավոր, հաղորդակցական և ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մակարդակի վերաբերյալ: Թեստերն իրականացվել են ուսումնական տարվա սկզբին և վերջում և հնարավորություն են տվել բացահայտել երեխայի ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման դինամիկան և գիտելիքների ու հմտությունների որակը հետևյալ բովանդակությամբ.

վերլուծելու, համեմատելու, դասակարգելու, համակարգելու, ընդհանրացնելու, վերացականացնելու ունակությունը:

Ախտորոշման արդյունքները ցույց են տալիս, որ ուսումնասիրության սկզբնական փուլում (2012-2013 ուսումնական տարվա սկիզբ) մտավոր հմտությունների զարգացման շատ նվազագույն մակարդակ ունեցող ուսանողները 1 -ից 4 էին, կրիտիկական մակարդակում ՝ 1 -ից 3: , թույլատրելի `4 -ից 6 և բարձր` 2 ուսանող:

-201ազախերենի դասերին դասավանդման տարբերակված մոտեցման միջոցով մտավոր հմտությունների զարգացմանն ուղղված 2012-2013 ուստարվա համար նախատեսված աշխատանքը որոշակի դրական արդյունքներ բերեց. Զարգացման նվազագույն մակարդակ ունեցող աշակերտների թիվը կրիտիկական մակարդակում նվազել է մինչև 0: այն դարձել է `3 -ից 6 -ը, ընդունելի մակարդակ` 6 -ից 9, բարձր `2 -ից 3: Դասարանի աշակերտներից շատերը գիտակցում են իրենց անհատական ունակություններն ու շարժառիթները ուսումնական գործունեության մեջ, ինչը թույլ է տալիս նրանց ավելի լավ հասկանալ, գնահատել իրենց առջև ծառացած ուսուցման առաջադրանքները, որոշում են աշխատանքի նպատակը և դրան հասնելու ուղիները:

Նրանք սկսեցին համակարգված կատարել իրենց բարդության համապատասխան մակարդակի տնային աշխատանքները, բայց ոչ բոլորը ցույց տվեցին անհրաժեշտ անկախությունը: ՏՀՏ տեխնոլոգիայի կիրառմամբ դասերին նրանք սկսեցին ակտիվորեն աշխատել ստեղծագործական առաջադրանքներ կատարելիս, սկսեցին հետաքրքրություն ցուցաբերել առարկայի նկատմամբ։

Աշխատանքի երկրորդ փուլ

Առաջադրանքներ

Շարունակեք աշխատել ուսանողներին դրականորեն մոտիվացնելու համար:

Հաջողակ գործունեության միջոցով դրական մոտիվացիայի համախմբում:

Շարունակեք հետևել ուսանողների մտավոր հմտությունների զարգացման մակարդակի փոփոխություններին

Համագործակցություն դպրոցի հոգեբանի հետ. Ախտորոշում ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին. Արդյունքների վերլուծություն.

ՏՀՏ տեխնոլոգիաների ներդրումը ուսումնական գործընթացում

Ուսանողները պետք է.

Շարունակել դիդակտիկ նյութի ընտրությունն ու համակարգումը:

Խոսեք հստակ և գրագետ;
Կառուցեք տրամաբանական շղթաներ, ընդհանրացրեք, եզրակացություններ արեք, գնահատեք արդյունքները:
Օբյեկտիվորեն գնահատել սեփական և ուրիշների ձեռքբերումները, ցուցաբերել նախաձեռնություն, խթանել հարգանքը ուրիշների կարծիքների նկատմամբ և բացահայտել թերությունները:

Հավանություն դասարանում:

Ուսանողները պետք է ձևավորվեն.

1. Անկախ աշխատանքի հմտություններ (ներառյալ հետազոտական գործունեությունը);

2. Մշտական հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ:

ՏՀՏ օգտագործման որոշ պարամետրերի մոնիտորինգ կրթական և արտադպրոցական գործունեության մեջ

Տանը համակարգիչ ունենալը.

Հետևյալ ախտորոշիչ արդյունքները դարձել են ուսուցման մեջ տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառման կարևոր պատճառ.

Ուսանողների հարցում(հարցերի պատասխանները)
Ձեզ դուր է գալիս ՏՀՏ-ի կիրառմամբ դասեր:
Ցանկանու՞մ էիք սովորել, թե ինչպես պատրաստել շնորհանդեսներ ինքներդ:
Ձեզ դուր է գալիս աշխատել սիմուլյատորների հետ դասի ժամանակ:
Արդյո՞ք նյութը ավելի հեշտ է հիշել, երբ այն ընկալում եք ՏՀՏ-ի միջոցով:
Արդյո՞ք հարմարավետ եք զգում դասարանում ՏՀՏ -ի հետ դասին:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԵՐԿՐՈՐԴ ՓՈԼԻ ՎԵՐ ENDԻՆ ՁԵՌՔԱՎՈՐՎԱ ԱՐԴՅՈՆՔՆԵՐԸ: Ուսանողների մոտիվացիայի փոփոխություն

Սեպտեմբեր

2013 թ

ՏՀՏ օգտագործող OUN-ի տիրապետում.

2014 թվականի հոկտեմբեր

1. բաց ծրագրեր

96 %

2. Ստեղծել նախագծեր

100%

58%

3. Կառուցեք սեղաններ, աշխատեք նկարներով

75 %

50%

3. Օգտագործեք համակարգիչ վերացականներ, հաղորդագրություններ ստեղծելիս

70%

65 %

76 %

Արդյո՞ք անհրաժեշտ են ՏՀՏ դասեր:

Արդյունքում, դրվեցին հետևյալ խնդիրները.

ՏՀՏ ռեսուրսների միջոցով ստեղծել և կազմակերպել դասարանային կրթական միջավայրի պայմանները.
զարգացնել ուսանողների կարողությունը՝ կողմնորոշվելու շրջապատող աշխարհի տեղեկատվական հոսքերում (սոցիալական, հաղորդակցական, տեխնոլոգիական և այլն):
օգտագործումը դասերի կազմակերպման գործում `գործունեության և անհատականության վրա հիմնված մոտեցումներ, որոնք ուղղված են դպրոցականների ուսուցման մոտիվացիայի ձևավորմանը և զարգացմանը.
զարգացնել ՏՀՏ ռեսուրսների օգտագործմամբ դպրոցականների արտացոլման և ինքնագնահատման հմտությունները.
ներգրավել ծնողներին երեխայի ցմահ ուսուցման գործընթացում և համատեղ գործունեության մեջ (ներառյալ դիզայնը և հետազոտությունը):

Оқushylardyk bіlіktіlіk daғdylarynyң ախտորոշում Մտավոր հմտությունների ախտորոշում

Avավիալովա Ա

համեմատել

Բուխրյակովա Վ

ընդհանրացնել

Նեդորոստկով Կ

Կորոտկովա, Ի

համակարգը:

Մոնիտորինգ

սովորողների հմտությունների զարգացում

Tanymdyk Ordistin Galyptasuy Cognանաչողական գործընթացների ձևավորում:

Ուսանողների ճանաչողական գործընթացների ձևավորման ախտորոշումը ցույց է տալիս հետևյալ արդյունքները. Զարգացման բարձր մակարդակ avավյալովա Ն, Նեդորոստկով Կ. Միջին. Բուխրյակովա Վ, Կորոտկով I Babածր `Բաբին I- ում, Լյուդվին Վ. տարվա կեսը:

Մանկավարժական դիտարկումները կրթական գործընթացի արդյունավետության չափանիշների և ցուցանիշների վերաբերյալ թույլ են տալիս եզրակացնել ճանաչողական գործընթացների ձևավորման աստիճանի մասին:

Functionaldyқ sauattylyқty kalyptastyruғa arnalғan testik tapsyrmalar Փորձնական առաջադրանքներ ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման համար:

Ուսանողների վերապատրաստման և կրթության համակարգում ուսանողների շրջանում ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման ցուցանիշներում առկա է դրական միտում: Որոշ ուսանողների համար այնպիսի ֆունկցիոնալ բաղադրիչներ, ինչպիսիք են նպատակադրումը, աշխատանքի պլանավորումը, որոշումների կայացումը, աշխատանքի կատարումը և առարկայի արդյունքների գնահատումը, շատ դեպքերում միջին և բարձր մակարդակներում են: Ուսանողները ակտիվ են իրենց հայտարարություններում, կարող են պլանավորել իրենց գործողությունները, ճիշտ որոշումներ կայացնել՝ բացատրելով մտքի ընթացքը, գնահատել աշխատանքի ընթացքում ստացված արդյունքները։ Ես պարզապես պետք է զարգացնեմ այս ֆունկցիոնալությունը և շարունակեմ բարելավել նրանց գրագիտությունը իրենց առարկայի մեջ: Լավ դինամիկա է նկատվում Զավյալովա Ա-ի, Նեդորոստկով Կ-ի, Բուխրյակով Վ.-ի մոտ, մնացածի համար այս գործընթացը կայուն է, բայց այն նույնպես չի իջնում։ 11-րդ դասարանում դինամիկան շարունակվում է, ինչը հնարավորություն է տալիս ելքի վրա դատել դպրոցի շրջանավարտների ֆունկցիոնալ գրագիտության զարգացման բարձր մակարդակը և արդյունքի հասնել ինչպես դասաժամերին, այնպես էլ դասերից հետո:

Փուն բոյինշա առնայ բիլիք-դաադիլարին կալիպտաստյուրուգա արնալգան տեստիկ տապսիրմալար. Թեստային առաջադրանքներ առարկայի մեջ հատուկ հմտությունների և կարողությունների ձևավորման վերաբերյալ

Ուսանողների ձևավորմանը հետևելու համար իրականացվում են ախտորոշումներ, որոնք հետևում են գրելու, լսելու, խոսելու, բառապաշարի բառերի բառապաշարի իմացության մակարդակին:

Բարձր արդյունքներ են ցույց տվել հետևյալ ուսանողները՝ Նեդորոստկով Կ, Զավյալովա Ա, Բուխրյակովա Վ. Կորոտկովա Ի.-ում առարկայի հմտությունների միջին մակարդակը:

Բաբան I, Լյուդվին Վ.-ի կայուն մակարդակի ցուցանիշները.

Oylau үrdisinin zhyldamdyғy men shyғarmashylyk kiyaldy baғalau. Ստեղծագործական երևակայության և մտածողության գործընթացների արագության գնահատում

Ոչ բոլոր աշակերտներն ունեն ստեղծագործական երևակայության և մտածողության գործընթացների արագության գնահատում: Հետևյալ ուսանողներ Կ Նեդորոստկովը, Ա avավյալովան, Վ. Բուխրյակովան բարձր մակարդակի հասան: Մնացածը նույն մակարդակի վրա են:

Cognանաչողական մտավոր գործունեության, տրամաբանության և վերլուծության վրա աշխատանքը թույլ է տալիս ոչ միայն հեշտացնել նոր նյութի յուրացումը, բազմազանեցնել ճանաչողական գործունեությունը:

Օգուշյլարդիկ դարինդիլյկ դէուգեյին ցանկացածկտաու Սովորողների շնորհալիության աստիճանի բացահայտում:

Cognանաչողական մտավոր գործունեության, տրամաբանության և վերլուծության նպատակաուղղված աշխատանքը թույլ է տալիս ոչ միայն դյուրացնել նոր նյութի յուրացումը, դիվերսիֆիկացնել ճանաչողական գործունեությունը, այլև ուսանողների պատկերացումները ձևերի, կայուն պատճառահետեւանքային հարաբերությունների մասին: Այս ախտորոշումը ցույց է տալիս, որ այնպիսի ուսանողներ, ինչպիսիք են avավիալովա Ա -ն, Նեդորոստկով Կ -ն, ունեն բարձր օժտվածություն: Նրանք ակտիվորեն մասնակցում են հետազոտական աշխատանքներին, կազմում են շնորհանդեսներ, կատարում ստեղծագործական աշխատանքներ: Աշակերտներ Բաբին V, Լյուդվին V- ն ցածր մակարդակ ունեն, նրանց տրամաբանական մտածողությունը վատ զարգացած է, նրանք չունեն տարբեր նյութերի հետ աշխատելու հմտություններ: Անհրաժեշտ է նրանց ուշադրությունը հրավիրել արդյունքների բարելավման վրա, զարգացնել առարկայի վրա աշխատելու ունակություն և հմտություններ:

Երկրորդ փուլի եզրակացություններ

Երկրորդ փուլում աշխատանքը շարունակեց ախտորոշել ուսանողների դրական մոտիվացիան, վերահսկեց ուսանողների մտավոր հմտությունների զարգացման մակարդակի փոփոխությունները: Համեմատելիս դրական փոփոխություններ եմ նկատում ուսանողների մոտիվացիայի մեջ։ Ուսանողների ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման մակարդակի փոփոխություններ են տեղի ունեցել. Լավ դինամիկա ունեցող ուսանողների ֆունկցիոնալ գրագիտություն, ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունները բարձրացել են, իսկ առարկայի նկատմամբ հատուկ հմտությունները: Ստեղծագործական բարձր մակարդակ ունեցող ուսանողները ակտիվորեն ներգրավված են հետազոտական աշխատանքում:

Աշխատանքի երրորդ փուլը

Առաջադրանքներ

1. Պետական լեզվով սովորողների հաղորդակցման հմտությունների նպատակային հետեւում:

Ընթացիկ արդյունքների քննություն, ստեղծագործական գործունեությանը մասնակցություն. Մասնակցություն ինտելեկտուալ խաղերին, նախագծային աշխատանքներին, արվեստի ընթերցանության մրցույթներին, առարկայական երեկոներին և օլիմպիադաներին:

2. Հասնել կատարողականի զգալի աճի

Ստեղծագործական բնույթի ստեղծագործությունների քանակի ավելացում՝ էսսեներ, կոմպոզիցիաներ, աբստրակտներ, նախագծեր։

3. Կազմակերպել ՏՀՏ տեխնոլոգիայի օպտիմալ օգտագործումը:

Մշակված տվյալների մշակում

Ուսանողների ուսուցման ձեռքբերումների մոնիտորինգ

3 տարվա ընթացքում ուսանողների գիտելիքների որակը բարձրացել է վերջին դասարանում

(2013-2016) 52%-ից մինչև 83%, վերապատրաստման աստիճանը 40%-ից մինչև 72%, այսինքն.

Աշակերտները լավ արդյունքներ ցույց տվեցին ղազախերեն լեզվի գործնական տիրապետման գործում: Avավիալով Ա, Նեդորոստկով Կ. Սկսեց ազատ խոսել առանց դասերի նկատելի շեշտադրման, Բուխրյակով Կորոտկով Ի -ի ուսանողների ակտիվ բառապաշարի:

UNT ցուցանիշներ `3 տարի

2012-2013 ուսումնական տարի

2013-2014 ուսումնական տարի

միջին միավորը -20բ

2014-2015 ուսումնական տարի

Ամենափոքրը ՝ 20 բ

Առաջին կիսամյակի 2015-2016թթ

միջին միավոր -14.5 բ

Ամենամեծ -20բ

միջին բալ -17 բ

Ամենափոքր -11 բ

Ամենամեծ -20բ

Ամենամեծ -22բ

UNT-ի կատարողականը օպտիմալ է. միջին միավորը 14,5 բ-ից հասել է 17 բ-ի

Ամենաբարձր գնահատականը ՝ avավիալովա Ա, Նեդորոստկով Կ, Բուխրյակովա Բ - 22 բ

Նվազագույն միավոր՝ Լյուդվին V-11b:

ZUN մոնիտորինգի արդյունքները նախնական հավաստագրման ժամանակահատվածում ցույց են տալիս վերապատրաստման որակի և աստիճանի բարձրացում 9-ից 11-րդ դասարանների առաջին կիսամյակում (2013-2016 թթ.) 52%-ից մինչև 83%:

SDA 40% -ից մինչև 72%:

ՏՀՏ տեխնոլոգիայի օգտագործման շնորհիվ 6-7kl (2015-16) 33% -ից հասել է 47% -ի, SDA- ն ՝ 51% -ից 56% -ի

Եզրակացություն

Ամփոփելով ՝ կարելի է նշել, որ ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ -ի օգտագործման արդյունավետությունն ապացուցվում է հետևյալ ցուցանիշներով.

Առարկայի մեջ կրթության որակի բարձրացում;

Առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացում;

Տեղեկատվական մշակույթի մակարդակի բարձրացում;

Դասարանում անկախ արտադրական գործունեության մասնաբաժնի բարձրացում.

Համոզված եմ, որ ՏՀՏ -ն անհրաժեշտ է ղազախերեն լեզվի և գրականության դասերին: ՏՀՏ -ի օգտագործումը զգալիորեն ընդլայնում է ժամանակակից դասի հնարավորությունները, որոնք մենք մեկ անգամ եւս համոզվել ենք դասարանում ՏՀՏ -ի կիրառման մեջ:

Іс - tәzhіribemdi zhuyeleu Մանկավարժական աշխատանքային փորձի համակարգում

Հաշվետվություն«Tազախական tili sabaaktarynda daralap-saralap ogytu argyly ogushylardyk bilim sapasyn kuteru» ներկայացումը Մոսկվայի մարզում 2012-2013թթ.

Հաշվետվություն«Քննադատական մտածողության տեխնոլոգիայի տարրերի օգտագործումը ղազախերենի դասերին» ՇՄՕ 2013-2014թթ.

Հաշվետվություն«ՏՀՏ օգտագործումը ղազախերեն լեզվի դասերին» շնորհանդես Մոսկվայի մարզում 2014-2015թթ.

Sonեկույց «Son turkysynan oylau technologys aryly ogushylardyk uzdik bilim alu kabiletterin damytu» զեկույց Մոսկվայի մարզում

Հանրային դաս«Almaty kalasy-mәdeniet zhәne karzhy ortalygy» 2012-2013թթ

Հանրային դաս Otbasy 2013 - 2014 թթ

Հանրային դաս«Կոկշետաու կալասինա սայախաթ» 2014-2015 թթ

Հանրային դաս«Leksikadan Utkendi Kaytalau» 2015-2016թթ

Հանրային դաս«XXI Kasyr koshbassysy» սինիպտան հազար սագաթի

Оқushylardyk zhetistikterі: Ուսանողների նվաճումները

Ատի - կանայք

Աթաուի մրցում

Մրցույթի անվանումը

Նեդորոստկով Կ

Ժիլի

Տարածաշրջանային օլիմպիադա

Ստրակովա Մ

Իսկանովա Ա

Avավիալովա Ա

Օրին

Տեղ

Audandyk Abay ogular

Աբաևսկի շրջանի ընթերցումներ

Պոնկրատիևա Ն

Լապտևա Լ

Իսկանովա Ա

Նեդորոստկով Կ

Շրջագայություն գիտական նախագծերով

«Այնալայն» տարածաշրջանային ինտելեկտուալ մրցույթ

Նեդորոստկով Կ

«Harարկին բոլաշակ» օլիմպիադա

Լյուբյագինա Կ

Մախամբեթի ընթերցումներ

Оқushylardyң ғylym - zertteu zhұmystary Ուսանողների հետազոտական աշխատանք

«Կիիզ ույ»

Avավիալովա Անաստասիա

Մարզում 2014-2015 թթ

Қazaқ khalkynyң baspanasy

Մարզում 2013-2014 թթ

Թիրախ:

Ձևավորել սերտ դասարանական թիմ՝ պայմաններ ստեղծելով սովորողի ինքնազարգացման համար։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական և ճանաչողական հետաքրքրությունների և հակումների հետագա ձևավորում, ուսանողների անհատական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:
Ուսուցման նպատակների մոտիվացիայի ամրապնդում.
Ինքնակրթության և ինքնազարգացման ցանկության զարգացում.
Սովորողների հետաքրքրությունների, կարողությունների, հակումների ուսումնասիրում, արտադասարանական գործունեության մեջ նրանց ընդգրկելու հնարավորությունները.
Թիմի միասնության հետագա ձևավորում, հաղորդակցության կազմակերպում, հարաբերություններ թիմում:
Ուսանողական ինքնակառավարման զարգացում:

Անհատի դաստիարակության դրական դինամիկան ըստ դպրոցում ընդունված հիմնական չափանիշների.
Բարձրակարգ թիմի համախմբվածության մակարդակի բարձրացում:

Այսպիսով, 2013 -ից 2016 թվականներին դասարաններում նկատվել է ցուցանիշների կայուն աճ, ինչը վկայում է այս թիմի համախմբվածության դրական դինամիկայի մասին: Երեխաների մեծ մասը (ինչպես երևում է թեստի արդյունքներից) դրական հույզեր են ապրում դասերին հաճախելիս, ուսուցչի և դասընկերների հետ շփվելիս, ինչը դրականորեն է ազդում նրանց ճանաչողական կատարողականության մակարդակի վրա:
Երեխաները գիտեն, թե ինչպես պատշաճ կերպով գնահատել իրենց հնարավորությունները:
Ուսանողները ձգտում են ֆիզիկական կատարելագործման, առողջ ապրելակերպի:

Թեմայի վերաբերյալ ներկայացում. Ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցչի պորտֆոլիո

51 -ից 1 -ը

Թեմայի վերաբերյալ ներկայացում.ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցչի պորտֆոլիո

Սահեցրեք թիվ 1

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 2

Սահիկի նկարագրություն.

Ընդհանուր տեղեկություններ ուսուցչի մասին Դաուլետկանով Սաիդա Կաժիմուկանկիզի Dateննդյան ամսաթիվ 1984 թ. Դեկտեմբերի 16, բարձրագույն կրթություն, Արևելյան Kazakhազախստանի պետական համալսարան ՝ Սարսեն Ամանժոլովի անվան պետական համալսարան, 2008 թ., «Kazakhազախական լեզու և գրականություն», ղազախական լեզվի և գրականության ուսուցիչ Մանկավարժական փորձ 7 տարի Աշխատանքային փորձ 7 տարի Այս ուսումնական կազմակերպությունում աշխատանքային փորձը 7 տարեկան է, որակավորման կարգ չունեմ

Սլայդ թիվ 3

Սահիկի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 4

Սահիկի նկարագրություն.

Սահք թիվ 5

Սահիկի նկարագրություն.

Սահք թիվ 6

Սահիկի նկարագրություն.

Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն Ես՝ Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկյզին, ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցչուհի ԿՊՀ «Զիրյանովսկ քաղաքի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց», ծնված 1984 թվականին, ավարտել եմ «Ս. 2008 թ. Այս դպրոցում աշխատում եմ 27.08.2008թ.-ից։ Իմ դասավանդման փորձը 7 տարի է։ Իմ պրակտիկայում ես տարբեր տարիքային կատեգորիաների և ֆիթնեսի մակարդակի երեխաների հետ աշխատելու փորձ ունեմ: Այս պահին ես դասավանդում եմ 3, 4, 9 դասարաններում: Դասավանդմանս հիմնական նպատակն է դաստիարակել ինքնուրույն մտածող, կյանքի փոփոխվող պայմաններին հարմարվելու ունակ, սովորողների մոտ ձևավորել ինքնակատարելագործման և ինքնակրթության կարողություն և ցանկություն։ Ես հնարավոր եմ համարում այս նպատակին հասնել կրթական գործընթացի արդյունավետ կառուցման, ժամանակակից տեխնիկական ուսուցման միջոցների կիրառման միջոցով: Ուսուցման նոր մեթոդներ, որոնք հաշվի են առնում ուսանողների բազմամակարդակ ուսուցումը. ներգրավելով դպրոցականներին թեմայի վերաբերյալ հետազոտական աշխատանքի, մասնակցելու տարբեր տեսակի մրցույթների և օլիմպիադաների: Որպես ուսուցիչ-բանասեր, կարծում եմ, որ իմ մանկավարժական գործունեության հիմնական խնդիրը ոչ միայն որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ տալն է (ընդլայնել սովորողների բառապաշարը, ցույց տալ ղազախական խոսքի անսպառ հարստությունը, այլ նաև, որը ոչ պակաս. կարևոր և արժեքավոր, ցույց տալու իրենց գործնական արժեքը և հետագա կարիքը: Այլ կերպ ասած, դպրոցը թողնելիս երեխաները պետք է կարողանան գրագետ խոսել, հռետորական ունակություններ ունենալ, կարողանան ակտիվ տիրապետել բանավոր և գրավոր խոսքի հարստությանը, մտածել, ունենալ նրանց ստեղծագործական ունակությունների հետագա զարգացման ցանկություն: Փորձում եմ հետաքրքրել յուրաքանչյուր ուսանողի, ստեղծել պայմաններ ուսանողների կարողությունների բացահայտման և զարգացման համար:

Սահիկ թիվ 7

Սահիկի նկարագրություն.

Սահք թիվ 8

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 9

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 10

Սահիկի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 11

Սահիկի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 12

Սահիկի նկարագրություն.

Ընդլայնված ուսուցում Անվանական վերապատրաստման դասընթացների անվանումը K - աուդիտորական դասաժամերի ժամեր Պայմաններ Ստացված փաստաթղթի տեսակը "Orysmektepterinde Kazakh tilin eurostandard negizinde ogytu adistemesi" 36 ժամ 12.09.200815.09.2008 Բարձրագույն ուսուցման վկայական թիվ 442 36 ժամ 09/12/2011 - 16.09.2011 թ. Վկայական թիվ 0233037

Սլայդ թիվ 13

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 14

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 15

Սահիկի նկարագրություն.

Սահք թիվ 16

Սահիկի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 17

Սահիկի նկարագրություն.

Սահք թիվ 18

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 19

Սահիկի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 20

Սահիկի նկարագրություն.

Սահիկ թիվ 21

Սահիկի նկարագրություն.

Առաջին քայլը: Նպատակը ՝ թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական փորձի և գիտական գրականության ուսումնասիրություն, ուսանողների մտավոր, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակի բացահայտում: Առաջադրանքներ Աշխատանքի բովանդակությունը 1. Բացահայտել նախնական մակարդակը ՝ ա) ուսանողների մոտիվացիան բ) կրթական կարողությունների և հմտությունների ձևավորում Հմտությունների և կարողությունների ձևավորման մակարդակը որոշելու առաջադրանքների մշակում, հարցաքննություն: 2. Բացահայտեք ուսանողների հնարավորությունները: Համագործակցություն հոգեբանի հետ. 3. Նշեք կրթական կոնկրետ ցուցանիշներ 1 -ին փուլի ավարտին: Ուսանողները պետք է `համակարգված կերպով կատարեն համապատասխան դժվարության մակարդակի տնային աշխատանքը: Աշխատեք դասի բոլոր փուլերում: Տեղյակ եղեք ուսումնական գործունեության մեջ նրանց անհատական ունակությունների և շարժառիթների մասին: 4. Սկսեք դիդակտիկ նյութի ընտրությունը և համակարգումը: Դիդակտիկ նյութի ընտրություն (հաստատում):

Սահիկ թիվ 22

Սահիկի նկարագրություն.

Առաջին փուլի արդյունքները: 5 -րդ դասարանի աշակերտների հարցաքննություն: Հարցեր Տարի 5 Դասարան 2010 Տարի 6 Դուք ակտիվ եք ղազախերենի դասերին, քանի որ. Ես ուզում եմ լավ գնահատական ստանալ: 83% 95% 2. Ուզում եմ շփվել պետական լեզվով. 49% 68% 3.Ես սիրում եմ ղազախերեն լեզվի դասերը: 65% 80% 3. Որովհետև ղազախերենը պետական լեզուն է։ 60% 75%

Սլայդ թիվ 23

Սահիկի նկարագրություն.

8-րդ Բ դասարանի սովորողների գիտելիքների թեմատիկ հաշվառում № Աշակերտների լրիվ անվանումը Հնչյունաբանություն Ձևաբանություն բառապաշար үн. zaң buyn dauysty dauysyz zhalғau Zat e.Son isim San isim Esimdik Үsteu Ethistik Ant., amon, syn. Կամարի Auyspaly tura maғ- ի նեոլոգիզմը: 1 Ալիեւան VV V V V V V V C C V V V C 2 Akhmetova V V V V V V V V C V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V քան V քան Geiger V V Ս Ս Ն V Ս Ս Ս Վ Ն V Ս Ս 5 Sagidoldinova V V V V V V V V C V V V V V C C V V V V V C V C V V 6 Kuanyshev Վ C Վ Ն C V C C V C C V C Վ 7 Մասիմովը V V M H M H H Գ Հ C H C H 8 Սիդորովը V V V Գ Հ C H C C H V C 9 Shulgin C H H V C M H C H C H S 10 Khairutdinov S S V N SSSNSSVSSSS 11 Likhanov SSSSSNNNNNSSN 12 Օվսյաննիկով SSSSSNNNNNSNSS 13 Teterina VVVVVV H B C M H B C C

Սլայդ թիվ 24

Սահիկի նկարագրություն.

Եզրակացություն առաջին փուլի վերաբերյալ Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ես անցկացրել եմ հարցում, ուսումնասիրել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը: Հմտությունների և կարողությունների ուսումնասիրությունն իրականացվել է 2008 ուսումնական տարվա վերջին և հնարավորություն է տվել պարզել ուսանողների մտավոր և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը: 2008-2009 ուստարվա համար նախատեսված աշխատանքը, որը միտված է մտավոր, հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը `ղազախերեն լեզվի դասերին դասավանդման ցածր արդյունավետությամբ և բարձր ակադեմիական ունակություններով ուսանողների նկատմամբ տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ, դրական միտում է ցույց տալիս: . 2010-2012 թվականների առաջադրանքը. շարունակել ղազախերենի դասերին ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և բարձր ակադեմիական կարողություններ ունեցող ուսանողների համար տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ:

Սահիկ թիվ 25

Սահիկի նկարագրություն.

Երկրորդ փուլ. Նպատակները Աշխատանքի բովանդակությունը Շարունակեք աշխատել ուսանողների դրական մոտիվացիայի վրա: Շարունակեք հետևել աշակերտների անհատական \ u200b \ u200b և հաղորդակցման հմտությունների փոփոխություններին ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին: Համագործակցություն հոգեբանի հետ: Արդյունքների վերլուծություն. Ներդնել կրթական և կրթական գործընթաց, տարբերակված և անհատական մոտեցում ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և բարձր ակադեմիական կարողություններ ունեցող ուսանողների նկատմամբ Ուսանողները պետք է. Խոսեն հստակ և գրագետ. Օբյեկտիվորեն գնահատեք սեփական և ուրիշների ձեռքբերումները, նախաձեռնություն ցուցաբերեք։ Շարունակել դիդակտիկ նյութի համակարգումը: Հավանություն դասարանում:

Սլայդ թիվ 26

Սահիկի նկարագրություն.

Առարկայի նկատմամբ ուսանողների հետաքրքրությունների կառուցվածքի բացահայտում: Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության չափանիշների և ցուցանիշների դիտարկումները թույլ են տալիս եզրակացնել ճանաչողական գործընթացների ձևավորման աստիճանի մասին. Ուսուցման մոտիվացիայի զարգացման մակարդակը, հատուկ հմտություններն ու կարողությունները, ֆունկցիոնալ գրագիտության ցուցանիշները, ուսանողների աստիճանը: կրթական ազդեցության պատրաստակամություն: Սովորողների մեծ մասը հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկայի նկատմամբ, ակտիվ մասնակցում առարկայական օլիմպիադաներին և ունենում բարձր արդյունք: Բայց կան նաև այնպիսի ուսանողներ, ովքեր պասիվ են ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ։

Սլայդ թիվ 27

Սահիկի նկարագրություն.

Հմտությունների ձևավորման ախտորոշում Եզրակացություն. ուսանողի կատարողականի ցուցանիշների վերլուծությունը ցույց է տալիս կայունություն և գիտելիքների որակի բարձրացում: Ալիևա Ասելը, Սագիդոլդինովա Նազիմը, Ահմետովա hanաննան, Սիդորով Արտեմը, Մասիմով umaումագազին, Տետերինա Ելենան կայուն բարձր ակադեմիական դպրոց ունեցող դպրոցականներ, ունենալով գիտելիքների բավարար ֆոնդ, ճանաչողական գործունեության բարձր մակարդակ, զարգացրել են մտքի դրական հատկություններ. Աբստրակցիա, ընդհանրացում, վերլուծություն , մտավոր գործունեության ճկունություն: Նրանք շատ ավելի քիչ են հոգնում ակտիվ, ինտենսիվ մտավոր աշխատանքից, քան մյուսները և ունեն անկախության բարձր մակարդակ: Հետեւաբար, նրանց հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է ապահովել նրանց կրթական գործունեության մանրակրկիտ կազմակերպումը, բարձր դժվարության առաջադրանքների ընտրությունը `համապատասխան նրանց բարձր ճանաչողական կարողություններին: Խնդիր - հատուկ ուշադրություն է պահանջվում երեխաների այս խմբին կրթելու աշխատասեր և իրենց աշխատանքի արդյունքներին խիստ պահանջկոտ լինելու համար:

Սլայդ թիվ 28

Սահիկի նկարագրություն.