Larisa Minshatova
Elterntreffen „Ökologie und wir“

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 408

620007, Jekaterinburg, st. Latviyskaya, 33, Tel. 252-07-30, [email protected]

Elterntreffen in der Mittelgruppe

MBDOU Kindergarten Nr. 408

Von Umwelterziehung

Thema: « Ökologie und wir»

Elternabend unter der Leitung von Lehrerin Larisa Glebovna Minshatova, Jekaterinburg.

Ziel:

1. Bedingungen für die Zusammenarbeit zwischen Studierenden und ihren Studierenden schaffen Eltern, für ihre emotionale und psychologische Annäherung.

2. Steigern Sie das Interesse Eltern zur Umwelt Kindererziehung und Ökologie im Allgemeinen.

Verlauf des Treffens:

Guten Abend ihr Lieben Eltern! Vielen Dank, dass Sie sich die Zeit genommen haben und vorbeigekommen sind Elternabend. Denn die Hauptrolle bei der Erziehung eines Kindes kommt der Familie und ihrer Lebensweise zu. Die Familie ist eine Quelle, die einen Menschen von Geburt an ernährt, ihn an die Umwelt heranführt und ihm erste Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt. Wir (Lehrer) Wir ermutigen Sie zur Zusammenarbeit und Interaktion.

"Nur mit Eltern„Mit gemeinsamen Anstrengungen können Lehrer Kindern großes menschliches Glück schenken.“

Glück bedeutet, mit der Natur zusammen zu sein, sie zu sehen und mit ihr zu sprechen. Wir müssen dieses Glück schätzen und es unseren Kindern beibringen.

Jahreszeiten... Normalerweise ersetzen sie einander, und mit den Jahren sind wir Erwachsenen nicht mehr überrascht und froh darüber, wie die Farbenpracht des Herbstes der Strenge der Schwarz-Weiß-Grafiken des Winters weicht, wie die kaum sichtbaren Aquarellflecken von Der Frühling wird von der großzügigen Mehrfarbenpalette des Sommers überschattet. Und nur manchmal wecken der Geruch fauler Blätter oder die bizarre Form einer Wolke plötzlich Erinnerungen an die Kindheit in uns – an diese erstaunliche Zeit, als der Beginn jeder neuen Jahreszeit zum vielleicht wichtigsten Ereignis unseres Lebens wurde.

Und wie sehr wir Spaziergänge liebten! Denn auf der Straße konnten wir springen, rennen, den Inhalt von Pfützen studieren, zusehen, wie das Eis in warmen Händen schmolz, den Krähen beim Schreien zusehen ...

Mit einem Wort, wir erlebten, ohne es zu ahnen, die Welt in ihrer ganzen Schönheit, entwickelten und stärkten die körperliche Gesundheit, beobachteten und zogen Schlussfolgerungen.

Im Vorschulalter und unter günstigen Bedingungen entwickelt sich die intellektuelle und willentliche Sphäre des Kindes intensiv, es werden die Grundlagen für einen richtigen, bewussten Umgang mit Gegenständen und Phänomenen und der umgebenden Realität gelegt. Ein wichtiger Einflussfaktor auf Kinder ist eine zielgerichtete und systematische pädagogische Arbeit, bei der der zielgerichtete Prozess des Kennenlernens der Natur einen besonderen Stellenwert einnimmt.

Die Kindheit ist die günstigste Zeit für die Entwicklung aller Eigenschaften eines Kindes und Ihrer selbst – Eltern Sie müssen selbst bestimmen, welche Bildungsziele Sie verfolgen und wie Ihr Kind sein soll.

Heute hängt der Fortbestand des Lebens auf der Erde von Ihnen und mir ab. Moderne drängende Probleme der Beziehung zwischen Mensch und Umwelt können nur gelöst werden, wenn Umwelt Weltanschauungen aller Menschen.

Anfangen ökologisch Bildung ist von früher Kindheit an ratsam, um ein Verständnis für die Schönheit der Natur und eine Liebe für sie zu entwickeln.

Was ist Umweltbildung?? (Antworten Eltern) .

Dabei handelt es sich um die Kenntnis der dem Kind nahestehenden Lebewesen im Zusammenspiel mit der Umwelt und auf dieser Grundlage die Entwicklung der richtigen Formen der Interaktion mit ihm. Indem wir Kinder für eine enge Kommunikation mit der Natur, für das Wissen über die Kommunikation mit der Natur und für das Wissen über die Pflanzen- und Tierwelt begeistern, tragen wir Erwachsenen zur aktiven Entwicklung von Eigenschaften wie Freundlichkeit, Geduld, Fleiß und Barmherzigkeit bei Kindern bei. Diese in der Kindheit verankerten Eigenschaften werden fester Bestandteil des Charakters eines Menschen und sein Fundament. Dann können Sie Ruhe für die Natur und die junge Generation haben.

Die Natur selbst ermöglicht es, ein Kind umfassend zu entwickeln, seinen Horizont zu erweitern, indem es die Zusammenhänge in der Natur aufzeigt, Kinder in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen, das Kind zu Mitgefühl, Einfühlungsvermögen und dem Wunsch zu ermutigen, bei Taten zu helfen.

Was hilft uns zuerst? (Antworten Eltern) .

Ja, das sind verschiedene Spaziergänge und Beobachtungen, bei denen es notwendig ist, dem Kind beizubringen, bei der Beobachtung von Wetterphänomenen selbstständige Schlussfolgerungen zu ziehen. Behalten Sie das Interesse an der umgebenden Welt sowie an belebten und unbelebten Naturphänomenen bei.

Beobachten Sie beim Spazierengehen das Geschehen in der Natur, bereichern Sie Kinder mit neuem Wissen, das die Grundlage für einen bewussten Umgang mit ihr bildet, und entwickeln Sie bei Kindern auch einen Sinn für Schönheit.

Welche Einstellung zur Natur können wir Kindern vermitteln? (Antworten Eltern:

Berezhnoe.

Fürsorglich.

Menschlich).

Es ist notwendig zu lehren, die Schönheit der Lebewesen zu sehen, sie zu schätzen und sich darum zu bemühen, ihr zu helfen (im Winter - Vögel füttern, Schnee von Ästen abschütteln).

Interesse am Wissen entwickeln, die Welt um uns herum erkunden, dem Kind helfen, mehr über die Geheimnisse der belebten und unbelebten Natur zu erfahren.

Den Wunsch entwickeln, ein Freund und Beschützer der Natur zu werden und eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur zu entwickeln.

Blitzumfrage. Wie sollte sich Ihrer Meinung nach ein Erwachsener in dieser Situation verhalten? (Aussagen Eltern) .

Das Kind ist klein und handelt unbewusst, aber unter unserem Einfluss verstärkt es sich und wird zur Verhaltensnorm in der Natur und später zur Lebensnorm. Eine unfreundliche Haltung gegenüber allen Lebewesen schlägt sich in Grausamkeit nieder, nicht nur gegenüber der Natur, sondern auch gegenüber den Menschen.

So schrieb B. Ryabinin in seinem Buch „Über die Liebe zu Lebewesen“: „Das Kind macht den Tauben Angst. Auf den ersten Blick scheint es eine harmlose Aktivität zu sein, aber es macht ihm Spaß, ihnen Angst zu machen. Ihm gefällt, dass die Tauben mit den Flügeln schlagen und wegfliegen, wenn er sich ihm nähert, dass sie Angst vor ihm haben, und dass hier, wie man sagt, der Hund begraben ist, hier ist die Wurzel und Hauptursache des Bösen.“

Wir müssen Interesse und Liebe für die Natur wecken, uns beibringen, die schönen Dinge um uns herum wahrzunehmen, diese Schönheit zu bewundern und zu bewundern.

Zum Verständnis führen Eltern dann was zuerst kommt Eltern Sie selbst müssen sich darüber im Klaren sein, dass Sie von einem Kind keine Verhaltensregeln verlangen können, wenn die Erwachsenen sich selbst nicht immer daran halten. Es ist schwierig, Kindern zu erklären, dass sie die Natur schützen müssen, wenn Eltern Sie machen es nicht selbst. Und die unterschiedlichen Anforderungen im Kindergarten und zu Hause können beim Kind Verwirrung, Unmut oder sogar Aggression hervorrufen.

Lösung Elternabend:

1. Wecken Sie Interesse und Liebe für die Natur, lehren Sie, die schönen Dinge um Sie herum wahrzunehmen, diese Schönheit zu bewundern und zu bewundern.

2. Lehren Sie eine fürsorgliche und sorgfältige Haltung gegenüber allem um Sie herum.

3. Entwickeln und bereichern Sie im Verlauf der Beobachtungen Sprache, Aufmerksamkeit und Gedächtnis, die als Hauptindikator für die psychologische Schulbereitschaft des Kindes dienen. Gemeinsame Familienaktivitäten bringen einander näher Eltern und Kinder, fördert den Aufbau enger Kontakte zwischen ihnen.

4. Dafür Eltern eine Umfrage wird vorgeschlagen.

„Ein Kind ist von Natur aus ein neugieriger Forscher, ein Entdecker der Welt. Lassen Sie sich vor ihm eine wunderbare Welt in lebendigen Farben, hellen und lebendigen Klängen, in Märchen, Spielen, Kreativität und Schönheit eröffnen.“

V. A. Suchomlinsky

Viel Glück für Sie und Ihre Kinder!

ANWENDUNG:

1. Fragebogen für Eltern«» .

2. Beratung für Eltern„Natur zu Hause beobachten“.

Anhang Nr. 1

Fragebogen für Eltern« Umwelterziehung von Kindern»

Altersgruppe___

1. Wissen Sie, was es ist? Ökologie, was studiert sie, was macht sie? ___

2. Wussten Sie, dass sich die Vorschuleinrichtung mit Themen beschäftigt? Umwelterziehung von Kindern?___

3. Interessieren Sie sich persönlich für dieses Problem? ___

4. Haben Sie das Gefühl, dass Ihrem Kind in der vorschulischen Bildungseinrichtung viel Aufmerksamkeit geschenkt wird? Umwelterziehung? ___

Wie wird es angezeigt?

– Das Kind redet viel, bittet darum, ein Tier oder eine Pflanze zu Hause zu haben, achtet auf die Natur um es herum, bittet darum, mit ihm in den Park, in den Wald zu gehen, bittet darum, etwas über die Natur zu lesen usw. (Wählen Sie die gewünschte Option aus oder schlagen Sie Ihre eigene Option vor.) ___

5. Wie denkst du über die Natur, magst du Tiere und Vögel? ___

6. Haben Sie Zimmerpflanzen und welche? Wenn nicht, warum nicht?___

7. Hat die Familie einen Hund, eine Katze oder andere Tiere?___

8. Hast du einen Baum gepflanzt?___

9. Haben Sie schon einmal Futterhäuschen für Vögel gebaut?___

10. Lesen Sie Ihrem Kind Bücher über die Natur vor?___

11. Schaut Ihr Kind Fernsehsendungen über die Natur?___

12. Ist Ihr Kind gerne im Wald?___

13. Gehen Sie oft mit Ihrem Kind in den Wald?___

14. Kennt Ihr Kind die Namen von Bäumen, Blumen, Beeren usw.?___

15. Erzählen Sie Ihrem Kind von den Vorteilen von Bäumen, Heilkräutern, Beeren, Insekten und Vögeln?___

16. Kennt Ihr Kind Gedichte, Rätsel, Sprüche, Sprichwörter über die Natur?___

17. Zeigt Ihr Kind einen fürsorglichen Umgang mit Tieren und Pflanzen?___

18. Glauben Sie, dass Ihr Kind im Kindergarten Wissen über die Natur erhält?___

19. Wie können Sie vorschulischen Bildungseinrichtungen dabei helfen? Ökologie? ___

20. Unterstützen Sie die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung? Umwelt Bildung von Vorschulkindern?___

Wie wird es angezeigt?

– Wir haben mit dem Kind über die Natur gesprochen; Richten Sie eine Ecke der Natur in der Familie ein. gekaufte Tiere; füttere die Vögel, gehe öfter raus in die Natur; Beobachtungen von Naturobjekten mit Kindern durchführen; Bäume pflanzen, Natur schützen (Wählen Sie das gewünschte aus).

21. Machen Sie Kinder mit den Verhaltensregeln in der Natur vertraut? ___

Ist es notwendig, dies zu tun? ___

22. Welche Hilfe benötigen Sie von der vorschulischen Bildungseinrichtung bei diesem Problem? (Wie man das Wetter beobachtet; wie man Tiere und Pflanzen hält; welches Wissen man vermittelt; wie man die Verhaltensregeln in der Natur einführt; welche praktischen Aktivitäten in der Natur mit Kindern durchgeführt werden können.) ___

23. Wie bewerten Sie die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zu diesem Thema? ___

24. Ein Kind bricht einen Ast ab. Eure Aktionen?___ ___

25. „Ein Käfer krabbelt, das Kind will ihn zerquetschen. Was wirst du ihm sagen?___ ___

26. Das Kind warf Müll auf die Straße. Eure Aktionen?___ ___

27. Das Kind sah viele schöne Blumen und rannte los, um sie zu pflücken. Wie kann man ihn aufhalten, damit er das nicht tut?___ ___

28. Ein Kind sieht eine Spinne und spricht: „Er ist böse und schädlich. Wir müssen ihn vernichten.. Wie kann man einem Kind erklären, dass dies nicht möglich ist?___ ___

29. Setzen Sie fort, was Sie begonnen haben Stellungnahme: „Mein Kind wird sich um die Natur und die Welt um es herum kümmern, wenn ich ___ ___.“

30. Ihre Anregungen, Wünsche ___

Anhang Nr. 2

BERATUNG FÜR ELTERN

„NATURBEOBACHTUNG ZU HAUSE“

Vorbereitet: Lehrer der Gruppe Nr. 4

MB Vorschulbildungseinrichtung Nr. 408 Minshatova L. G.

DIE GRENZENLOSEN MÖGLICHKEITEN DER NATUR

Wundervoller Lehrer Wassili Alexandrowitsch Suchomlinsky schrieb: „Der Mensch war und bleibt immer ein Sohn der Natur, und was ihn mit der Natur verbindet, sollte genutzt werden, um ihn in die Reichtümer der spirituellen Kultur einzuführen.“ Die Welt, die ein Kind umgibt, ist in erster Linie die Welt der Natur mit einem endlosen Reichtum an Phänomenen, mit unerschöpflicher Schönheit. Hier, in der Natur, liegt die ewige Quelle der kindlichen Intelligenz.“

Was kann das Studium der Natur einem Kind geben? Umfassende Persönlichkeitsentwicklung. Auch Beobachtungen von Naturphänomenen tragen zur Sprachentwicklung bei. Dies ist im Beispiel besonders deutlich zu erkennen Vorschulkinder: Je mehr das Baby sah und verstand, desto heller und einfallsreicher sprach es, desto bereitwilliger kommunizierte es mit Gleichaltrigen und desto leichter kam es mit Erwachsenen in Kontakt.

Jetzt liegt Schnee vor dem Fenster.

Beginnen wir mit Bäumen und Sträuchern. Hier ist eine Esche. Gegen Ende Februar beginnt es, im Herbst gereifte Samen auszustreuen. Die von einem Windstoß abgerissenen spitzen Früchte fliegen und drehen sich um ihre Achse. Beim Fallen dringen ihre scharfen Spitzen ziemlich tief in den Schnee ein. Ist es lustig? Aber dieses „funktioniert“ eine der Anpassungen der Pflanze an Überleben: Der Schnee schmilzt zu Boden – der Samen sieht aus, als wäre er von liebevollen Händen gepflanzt worden. Jetzt liegt es an ihn: gesund werden!

Jetzt ist es an der Zeit, in Ihrem Garten oder Park nach einer Stelle zu suchen, an der überschüssige Äste von Pappeln abgeschnitten werden. Bitten Sie Ihr Kind, Zweige auszuwählen „nach meinem Geschmack“. Schneiden Sie sie zu Hause ab und legen Sie sie in ein Gefäß mit Wasser.

Was werden Sie sehen können? Es wird in 6-8 Tagen beginnen blühen: Aus einigen Knospen treten dicke grüne Fäden mit Knoten hervor und hängen herunter. Das „Ohrringe“, Blumen. (Sie werden keine Samen produzieren – das kann man in der Natur nur zu Beginn des Sommers beobachten.) In ein paar Tagen werden die seltsamen Blumen fallen. Dann beginnen die reinen Knospen zu wachsen. Zunächst sind sie mit einer klebrigen, glänzenden Schicht überzogen und haben einen harzigen Geruch. Nach 2-3 Tagen schlüpfen zarte hellgrüne Blätter. Es dauert lange, bis sich die Blätter entfalten. Gleichzeitig wachsen die Wurzeln.

Wenn Sie es schaffen, die Zweige bis zum Frühjahr, wenn sich der Boden erwärmt, festzuhalten, können Sie die Zweige in der Erde auf der Datscha oder auf einem Grundstück im Garten vergraben. Mit der Zeit wächst daraus ein kleiner Baum – eine Pappel.

Für solche Beobachtungen eignen sich Hasel-, Erlen- und Espenzweige. Wichtig ist nur, dass kein einziger Ast, auch der kleinste, einfach so aus Unfug abgeschnitten wird. Auf jeden Fall sollten Sie versuchen, gemeinsam mit dem Kind Beobachtungen anzustellen, Fragen auszutauschen, sich überraschen zu lassen und es zu neuen Entdeckungen und Schlussfolgerungen zu ermutigen.

Mit Ihrer Hilfe kann ein Kind viele erstaunliche Entdeckungen machen, ohne das Haus verlassen zu müssen. Zu dieser Zeit findet man oft eine gekeimte Zwiebel in einer Gemüsekiste. Hier ist ein äußerst interessantes Objekt zu beobachten!

Es fängt oft an zu sprießen „Angst“ oben und unten: Blätter (bei einer Zwiebel nennt man sie Federn), die um die Zwiebel herumgehen, nach unten rauschen und die Wurzeln sich nach oben erstrecken. Was passiert mit der Zwiebel, wenn sich ihre Lebensbedingungen ändern?

Achten wir auf die Farbe der Blätter. Je tiefer die Kiste, in der die Zwiebeln gelagert werden, desto blasser sind die Blätter. Zu Beginn des Experiments können sie fast weiß sein. Bitten Sie Ihr Kind, die wachsende Glühbirne näher am Licht auf die Fensterbank zu stellen. Was ist los? Die Blätter verändern ihre Farbe und werden jeden Tag heller und grüner.

Die Zwiebel kann gepflanzt werden. Dafür benötigen Sie kein Land. Der Nährstoffvorrat in der Zwiebel selbst ist ausreichend. Schauen Sie, wie elastisch und hart sie ist. Es würde Wasser geben. Alles vorbereitend "Landung" Das Kind erledigt die Arbeit selbst. Sie benötigen ein Halbliterglas, ein Stück dickes Papier oder dünnen Karton. Wir stellen das Glas auf den Karton und entlang des Bodens, wobei wir uns leicht vom Rand zurückziehen (der Durchmesser des Kreises sollte 2-3 Zentimeter größer sein als der Durchmesser des Glashalses, zeichnen Sie ihn mit einem Bleistift nach. Schneiden Sie einen Kreis aus , und dann vom Rand zur Mitte schneiden. In der Mitte des Kreises machen wir ein rundes Loch in der Größe des Bodens der für das Experiment ausgewählten Zwiebel. Wir bewegen die Ränder des Bechers in Form eines Trichters und befestigen ihn B. mit Faden, dünnem Draht oder nur zwei Büroklammern. Die Zwiebel bekommt Zugang zu Wasser und erweist sich als völlig offen zur Beobachtung.

Das erste, was Sie bemerken, ist, dass die Blätter ihre Farbe ändern. Sie richten sich zunächst auf und biegen sich dann in die Richtung, aus der das Licht kommt. Das Kind kann sehen, wie durch Richtungswechsel die Wurzeln wachsen und wie sich die Zwiebel verändert. Je mehr Federn wachsen, desto mehr verliert es an Elastizität und schrumpft. Diese Nährstoffe wandern von einem Teil der Pflanze zum anderen, von der Zwiebel bis zu den Blättern.

Was wäre, wenn Sie, nachdem Sie einen unnötigen Blumentopf gefunden haben, eine weitere gekeimte Zwiebel in die Erde pflanzen? Schließlich wissen wir jetzt, was mit den Wurzeln passiert! Wie kann diese Erfahrung das Wissen eines Kindes bereichern?

Vergleicht man zunächst den Geschmack grüner Federn, stellt sich heraus, dass in Wasser gewachsene Zwiebeln schärfer sind. Seine in kleinere Stücke geschnittenen Federn können in einem Salat gegessen werden. „Wasser“-Zwiebeln treiben einem sofort die Tränen in die Augen „quetscht sich aus“. Die Pflanzen ernährten sich unterschiedlich und wuchsen daher unterschiedlich.

Zweitens gilt: Je größer die Zwiebel, desto schneller und mit mehr Blättern wächst sie. Die von der Pflanze im letzten Jahr angesammelten Nährstoffe werden für das Wachstum der Triebe aufgewendet. Eine in die Erde gepflanzte Pflanze hält länger und hat mehr Blätter. Der Boden hilft dabei, die Zwiebeln zu ernähren. Sie können auch herausfinden, um wie viele Zentimeter die Pfeile an einem Tag (in einer Woche) wachsen, und vergleichen, wo dies geschieht Schneller: in einem Glas oder Blumentopf, in Wasser oder in Erde.

Beobachtungen der Entwicklung von Pflanzen aus Samen sind für Kinder zugänglich und nützlich. Die Organisation dieser Arbeit ist sehr einfach. Dazu müssen Sie große Samen mit einer charakteristischen Form nehmen. Zum Beispiel ähneln Ringelblumen (Ringelblumen) mit ihren Samen tatsächlich einem abgeschnittenen Nagel. Edelwicken sind denen, aus denen Suppe zubereitet wird, sehr ähnlich. Zierbohnen sind genau wie Bohnen, nur viel größer und haben andere Farben.

Mit der Aussaat von Setzlingen für Sommerblumenbeete wurde noch nicht begonnen. Sie müssen jedoch sicherstellen, dass die im Herbst gelagerten Samen lebendig sind und ob sie konserviert sind "Keimung". Was müssen Sie für Experimente zur Samenkeimung vorbereiten? Untertassen, kleine Teller oder Einwegbesteck aus Plastik. Praktisch sind Plastikstrohhalme, die auf den Durchmesser des Bodens des ausgewählten Behälters zugeschnitten sind, Papierservietten, abgesetztes oder geschmolzenes Wasser und kleine Plastiktüten.

Legen Sie Strohhalme auf den Boden der Schüssel. Legen Sie eine mehrfach gefaltete Serviette darauf und gießen Sie vorsichtig Wasser darüber, bis sie vollständig durchnässt ist. Wenn Sie zu viel Wasser einfüllen, keimen die Samen nicht – sie brauchen Luft, und davon ist zu wenig im Wasser.

Aus der Gesamtmasse wählen wir zehn Samen aus, befeuchten sie gut mit Wasser und legen sie auf eine feuchte Serviette. Mit einer weiteren Serviette abdecken und erneut leicht wässern, nur ein wenig. Legen Sie die eingeweichten Samen in eine Plastiktüte, stecken Sie den Überschuss unter den Boden und legen Sie ihn an einen warmen Ort. Für die Samenkeimung ist kein Licht erforderlich. Tatsächlich findet die Samenentwicklung unter natürlichen Bedingungen im Boden ohne Licht statt. Sie brauchen nur Wärme und Wasser – Feuchtigkeit.

Überzeugen Sie Ihr Kind, es nicht ab und zu zu stören Landungen: Da wird es keine sehr schnellen Veränderungen geben. Es ist keine Zugabe von Wasser erforderlich – Polyethylen verhindert eine übermäßige Verdunstung. Glaubt nicht? Es ist also sehr einfach zu überprüfen! Die gleiche Untertasse, Splitter, Serviette, die gleiche Menge Wasser, nur ohne Polyethylen, zwei Untertassen nebeneinander stellen. Welche Untertasse trocknet die Serviette schneller?

Wir bieten eine weitere wissenschaftliche "Studie". Auch hier ist alles sehr einfach. Sie benötigen Bohnen, die häufigsten. Sie können den Samen in einen Topf pflanzen, in dem eine Zimmerpflanze lebt. Solange der Boden darin nicht vollständig von den Blättern des Wirts bedeckt ist. Allerdings sollte es sich um eine Pflanze handeln, die ständig gegossen werden muss. Und wenn möglich, stellen Sie Ihrem Kind für dieses Erlebnis einen separaten Blumentopf zur Verfügung. Sie können darin mehrere Samen pflanzen. Dadurch werden die Beobachtungsmöglichkeiten erweitert.

Pflanzen Sie die Samen in feuchte Erde. Wir beobachten verschiedene Stadien der Pflanzenbewegung. Solche Bewegungen werden Wachstumsbewegungen genannt, sie sind mit der Keimung verbunden. Wenn mehrere Körner gepflanzt wurden, können Sie zwei oder drei ausgraben, damit das Kind den gesamten Transformationsprozess mit eigenen Augen sehen kann. Zunächst bildet die Bohne eine Wurzel. Es schlägt Wurzeln, bohrt sich in den Boden. Dann steigen zwei Hälften der Bohne, die Keimblätter, an die Oberfläche. Zunächst sind sie weiß. Jetzt kann das Kind erklären, warum es so ist, und eine Vermutung darüber anstellen, was als nächstes passieren wird.

Die Keimblätter werden grün, vergrößern sich und dann erscheinen daneben echte Blätter aus derselben Wurzel, die im Boden verborgen ist.

An jedem Schalter, an dem Samen verkauft werden, finden Sie eine Tüte mit der Aufschrift „Grün für die Katze“. Normalerweise gibt es Hafersamen. Samen können auch aus einer Getreidemischung ausgewählt werden, die in Zoohandlungen als Futtermittel für Geflügel verkauft wird.

Für Experimente verwenden wir deep (Suppe) Platte. Sie müssen zwei identische Kreise in der Größe der Unterseite einer Platte aus dünnstem Schaumgummi ausschneiden. Wenn Sie Ihr Haus mitten im Winter mit einem kleinen grünen Blumenbeet schmücken möchten, streuen Sie die Samen gleichmäßig über das feuchte Material. Sie sprießen: Zuerst schwellen sie an und werden merklich größer. Dann erscheint eine Wurzel, gefolgt von einem grünen Stängel, der an die Oberfläche ragt. Die Sprossen strecken sich einstimmig dem Licht entgegen, als würde jemand mit sanfter Hand sanft die grüne Mähne kämmen.

Sie können die Samen in zwei oder drei Reihen kreisförmig anordnen, sodass in der Mitte freier Platz bleibt. Kleine Mitbringsel oder Süßigkeiten im Urlaub machen darauf eine gute Figur.

Das Kind sollte grüne Pflanzenfreunde haben. Und wenn "vertraut" Sie werden von Anfang an dabei sein "Geburt" Von den ersten Trieben an wird die Haltung des Kindes gegenüber Bäumen, Blumen und Sträuchern aufmerksam und respektvoll sein.

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Vortrag zum Thema:Ökologie und wir

Folie Nr. 1

Folienbeschreibung:

Folie Nr. 2

Folienbeschreibung:

Die meisten von uns sind schon lange Städter und empfinden die Natur als Ort der Entspannung. Aber wir sind nicht nur ein Teil der Natur, sie ist zunehmend auf uns angewiesen und leidet unter unseren dummen oder sogar einfach kriminellen Aktivitäten. Vergessen Sie nicht, dass Schaden für die Natur nicht nur durch schädliche Emissionen aus der Produktion, Müllberge, Verschmutzung von Flüssen und Meeren, Abholzung, Zerstörung von Tieren und Pflanzen verursacht wird, sondern auch durch unsere Wochenendausflüge zum Grillen oder Pilzesammeln. Natürlich ist der Schaden, den das von uns verursachte Feuer verursacht, nicht im Verhältnis zu dem, was eine Chemiefabrik oder eine Hausmülldeponie der Natur „gibt“, aber er ist dennoch spürbar.

Folie Nr. 3

Folienbeschreibung:

Ist Ihnen schon einmal aufgefallen, wie eine Mutter, die mit ihrem Kind im Park spazieren geht, plötzlich mit dem Ausruf „Ugh, was für ein Ekel“ fleißig etwas mit dem Fuß zerquetscht? Das Kind ist empfänglich und wird schnell lernen, dass ein Schmetterling, der auf einer Lichtung flattert, süß und schön ist, aber etwas, das unter seinen Füßen kriecht, ekelhaft und nicht lebenswert ist. Eine Lektion aus der Kindheit wird ein Leben lang bleiben: „Ich selbst bestimme, was und wer es wert ist, auf dieser Erde zu leben und zu wachsen.“

Folie Nr. 4

Folienbeschreibung:

Folie Nr. 5

Folienbeschreibung:

Tauchen wir nicht in den wissenschaftlichen Dschungel ein; das Wesen der Ökologie lässt sich in einem kurzen Satz formulieren: „Mensch, füge keinen Schaden zu.“ Aber leider richten wir viel und raffinierten Schaden an und fügen der Natur irreparablen Schaden zu. Wir sind bereits daran gewöhnt, dass jeden Sommer im Fernsehen zahlreiche Brände zu sehen sind, die Tausende Hektar Wald zerstören. Und die meisten Brände sind das Werk des Menschen. Eine nicht gelöschte Zigarettenkippe oder Glut, eine durchsichtige Glasflasche, die bei trockenem, windigem Wetter auf trockenes Gras geworfen wird (die Wirkung einer Lupe), kann in wenigen Minuten einen ruhigen grünen Wald in einen Wald verwandeln feurige Hölle, in der viele Lebewesen sterben werden.

Folie Nr. 6

Folienbeschreibung:

Wissenschaftler haben berechnet, dass 1 Hektar Wald pro Jahr mindestens 5 Tonnen Kohlendioxid aufnimmt und dabei 10 Tonnen Sauerstoff freisetzt. Beispielsweise absorbiert ein Hektar Wald in einer Stunde das gesamte Kohlendioxid, das durch die Atmung von 200 Menschen freigesetzt wird. Überzeugende Zahlen, nicht wahr? Und es gibt viele ähnliche Beispiele. Vergessen Sie nicht, dass es in Stadtparks und auf Plätzen vielleicht nicht viel weniger Lebewesen gibt als in einem wilden Wald, aber sie sind viel anfälliger und völlig von der Laune des Menschen abhängig. Unsere Vorfahren haben vor langer Zeit die Grundprinzipien des menschlichen Verhaltens in Bezug auf die Natur formuliert. Folgen wir ihnen auch.

Folie Nr. 7

Folienbeschreibung:

Versuchen Sie, keine wilden Tiere zu Hause zu halten. In den meisten Fällen wird es nicht funktionieren, sie in Haustiere zu verwandeln. Meistens ist Ihre unfähige „Pflege“ für sie katastrophal. Wenn Sie sich entscheiden, einem wilden Tier zu helfen, überlegen Sie, ob Sie dies tun können, ohne ihm zu schaden. Auf keinen Fall sollten Sie ausgewachsene Küken oder Jungtiere aus dem Wald mitbringen. In den allermeisten Fällen werden sie nicht von ihren Eltern ausgesetzt, sondern die Eltern sind lediglich mit der Nahrungssuche beschäftigt.

Folie Nr. 8

Folienbeschreibung:

An Tierhöhlen und Vogelnester sollte man sich nicht nähern, wenn sich dort Jungtiere befinden, die sich meist durch Quietschen verraten. Wenn Ihr Hund schlecht erzogen ist, lassen Sie ihn im Frühling und Frühsommer im Park, im Wald oder auf unbebauten Grundstücken, auf denen sich möglicherweise Vogelnester oder junge Wildtiere befinden, nicht von der Leine. Vermeiden Sie in dieser Zeit unnötigen Lärm, der Vögel und andere Tiere vertreibt. Junge, die keine Zeit haben, nach den Erwachsenen wegzulaufen, können verloren gehen und sterben.

Folie Nr. 9

Folienbeschreibung:

Gehen Sie sorgsam mit den kleinsten Waldbewohnern um. Schneiden Sie die Netze nicht durch, sondern gehen Sie einfach um sie herum. Zerstören Sie keine Ameisenhaufen und betreten Sie keine Ameisenwege. Drehen Sie Steine, Baumstümpfe und alte Baumstämme nicht unnötig um und brechen Sie moosige Baumstümpfe nicht ab. Unter ihnen und in ihnen leben zahlreiche Lebewesen. Wenn Sie dies sicherstellen möchten, bleiben Sie eine Weile beiseite. Die durch Ihre Schritte verursachte Angst wird nachlassen, und Eidechsen werden auf die Baumstümpfe kriechen, Tausendfüßler werden ihren Geschäften nachgehen, Käfer werden auftauchen, Vögel werden sich aufregen, eine Maus wird aus ihrem Loch kriechen – der Wald wird wieder normal leben Leben. Für die Natur sind alle Lebewesen wichtig und notwendig; sie alle haben ihre eigene Nische und komplexe Beziehungen zu anderen. Unter ihnen gibt es keine „abscheulichen und bösen“ Menschen, daher besteht keine Notwendigkeit, Druck auf irgendjemanden auszuüben oder auf jemanden zu treten. Morgen verwandelt sich eine gruselig aussehende haarige Raupe in einen wunderschönen Schmetterling und bestäubt Blumen.

Folie Nr. 10

Folienbeschreibung:

Versuchen Sie, den Waldboden nicht unnötig zu stören. Vergessen Sie nicht, dass ein vorbeifahrendes Auto es mit seinen Rädern verdichtet, was zum Tod vieler Lebewesen führt. Auch Abgase kommen dem Wald nicht zugute. Es empfiehlt sich, auf bestehenden Wegen durch den Wald zu wandern, ohne unnötig neue zu schaffen. Wenn Sie im Gelände unterwegs sind, achten Sie darauf, die Pflanzen nicht zu zerbrechen oder mit Füßen zu treten. Es ist nicht nötig, Pflanzen zu pflücken, nur um sie zu bewundern. Beugen Sie sich dazu einfach zu einer Blume, die in ihrer natürlichen Umgebung immer besser aussieht als in Ihren Händen. Wenn es notwendig ist, Pflanzen zu pflücken – zum Beispiel beim Sammeln von Heilkräutern – jäten Sie nicht „total“, sondern pflücken Sie sie nach und nach an verschiedenen Orten und achten Sie darauf, anderen Pflanzen keinen Schaden zuzufügen.

Folie Nr. 11

Folienbeschreibung:

Versuchen Sie beim Sammeln von Pilzen, Beeren und Nüssen, der Natur keinen unnötigen Schaden zuzufügen. Zerstöre nicht alles um dich herum, um an die begehrte Pilz- oder Beerentraube zu gelangen. Pflücken Sie nicht alle Beeren und Nüsse, außer Ihnen selbst, es gibt viele andere, die es auf sie abgesehen haben. Vergessen Sie nicht, dass in der Natur alle Pflanzen benötigt werden, das gilt auch für Fliegenpilze, Fliegenpilze und verschiedene Zunderpilze. Übrigens ist das Sammeln unseres geliebten Birkensaftes keineswegs ungefährlich für Bäume. Es ist schwer, auf diese Delikatesse zu verzichten, aber übertreiben Sie es nicht und bedecken Sie die Wunden an Birken unbedingt mit Gartenlack oder normalem Plastilin.

Folie Nr. 12

Folienbeschreibung:

Es ist klar, dass der Schaden, den ein bestimmter Tourist, Jäger oder Pilzsammler der Natur zufügen kann, normalerweise gering ist, aber wir sollten versuchen, ihn nach Möglichkeit so gering wie möglich zu halten. Die Natur teilt ihre Gaben großzügig mit uns, erwartet aber auch eine sorgfältige Behandlung und Pflege. Vergessen Sie nicht die Worte von Antoine de Saint-Exupéry:

Folie Nr. 13

Folienbeschreibung:

„Wir sind alle... auf demselben Planeten – wir sind alle die Besatzung desselben Schiffes!“

Staatliche Gesundheitsbildungseinrichtung vom Sanatoriumstyp für Kinder, die eine Langzeitbehandlung benötigen „Novokashirovskaya Sanatorium Internat“

Unterrichtsstunde

„Ökologie und wir“

vorbereitet

Pädagogen

Galieva Aliya Akhlasovna

Galiev Sultan Agisovich

Dorf Novoe Kashirovo

2014

Unterrichtsstunde

zum Thema : „Ökologie und wir“

Ziele :

das Verständnis der Kinder für Umweltgesetze erweitern; zur Erziehung des Patriotismus und einer humanen Haltung gegenüber unserer heimischen Natur beitragen;

eine negative moralische Bewertung von Verstößen im Bereich der Natur zu bilden, eine negative Einstellung zur Natur;

Erwecken Sie Kinder zur Teilnahme an Umweltaktivitäten und fördern Sie Umweltideen.

Ausrüstung : Fernsehen, Musik, Epigraph, Umweltgesetze, Zeitungen.

Verhaltensform : mündliches Tagebuch

Fortschritt der Unterrichtsstunde

Kümmere dich um diese Länder, diese Gewässer,

Ich liebe sogar ein kleines Epos.

Kümmere dich um alle Tiere in der Natur,

Töte nur die Bestien in dir!

E. Jewtuschenko

Einführung

Heute werden wir im Unterricht über die Natur sprechen, wie wir ihren Reichtum bewahren und steigern können und darüber, welche Hilfe wir der Natur leisten können. Aber zuerst nehmen wir uns einen psychologischen Moment:

Willst du gut sein?

Sei wie die Erde

Sie erträgt alles geduldig.

Willst du sauber sein?

Wie Wasser sein

Sie wäscht alles weg.

Das Thema unserer Unterrichtsstunde lautet „Wir sind verantwortlich für unseren Planeten.“ Es ist kein Geheimnis, dass unsere Welt am Rande einer Umweltkatastrophe steht. Der Zustand der Natur beginnt die Existenz des Menschen selbst zu bedrohen. Die einzige Rettung besteht darin, auf die Stimme der Natur zu hören, ihren Gesetzen zu gehorchen und die Konsumhaltung gegenüber der Erde und ihren Reichtümern aufzugeben.

Und der erste Schritt dazu werden die Ergebnisse unserer Forschung sein, schauen wir uns die Tafel an. Was Sie sehen, ist eine Zeitung, obwohl hier nichts geschrieben steht. Beachten Sie die Seiten, die von den Forschern unserer Klasse zusammengestellt wurden. Sie werden Ihnen erzählen, was hier abgebildet ist.

Die erste Forscherin ist Alina.

Ich werde über dieses blaue Feld sprechen. Aber zuerst müssen Sie erraten, worüber wir sprechen werden.

Geht durch die Nase in die Brust

Und der Rückweg ist auf dem Weg

Er ist unsichtbar und doch

Ohne sie (Luft) können wir nicht leben

Alle Lebewesen atmen Luft und diese Luft muss sauber sein. Aber er ist nicht immer so

Video „Sumpf“

Die Klärgrube belastet hauptsächlich die Ökologie unseres Dorfes. Bei starkem Wind steigt Staub auf, der chemische Elemente aus dem Periodensystem enthält, die sich negativ auf die menschliche Gesundheit auswirken.

Pflanzen, Tiere und Menschen atmen diesen Staub ein. Staub setzt sich auf Pflanzen ab und Gemüse und Obst verlieren ihren Geschmack.

Dieses Thema wird von unserem Landkreis geprüft.

(Der Schüler entfernt die Wolke)

Wenn wir das Problem mit dem Sumpf lösen, haben wir so saubere Luft wie auf dieser Seite.

Lehrer: Tatsächlich gelangen all diese giftigen Stoffe aus der Luft in die menschliche Lunge. Der örtliche Arzt in unserem Krankenhaus wird uns über die schädlichen Auswirkungen dieser Substanzen auf den menschlichen Körper informieren.

Rede des Arztes.

Lehrer: Nun ist ein Feld frei und wir gehen zur blauen Seite über.

Zweiter Forscher - Masha

Nicht waschen, nicht ohne Wasser trinken

Ohne Wasser kann ein Blatt nicht blühen

Vögel, Tiere und Menschen können ohne Wasser nicht leben.

Und deshalb braucht man immer und überall Wasser!

Dies ist eine Seite über Wasser. Auf unserem Planeten gibt es nicht so viel Süßwasser, es muss geschützt werden.

Video „Wasserforschung“

Wir haben eine Studie mit Wasser aus verschiedenen Quellen durchgeführt – alter Wasserversorgung, neuer Wasserversorgung und Quellwasser.

Video „Wasseranalyse in SES“

Lehrer: Wir brachten dieses Wasser zur Untersuchung zur regionalen sanitären und epidemiologischen Station. Sie können den gesamten Prozess der Untersuchung von Wasserproben auf dem Bildschirm verfolgen. Nach 3 Tagen zogen wir das Fazit des Experten. Die Ergebnisse zeigten, dass das Trinkwasser aus den neuen Wasserhähnen allen Standards entspricht

Das Studienprotokoll ist beigefügt.

Wir haben das Problem des sauberen Trinkwassers teilweise gelöst. Jedes Jahr reinigt und verbessert die Gruppe „Ökologen“, wir sind Mitglieder der Gruppe, die Quelle, aus der die Bewohner unseres Dorfes Wasser beziehen.

Video „Reinigung der Quelle“

Und wenn wir Wasser sparen, wird es so sauber wie diese Seite.

Lehrer: Und nun die grüne Seite unserer Zeitung.

Dritter Forscher - Radik

Die grüne Seite unserer Zeitung ist eine Seite des Lebens. Es ist grün, weil Pflanzen die Grundlage der belebten Natur sind, sie versorgen alle Lebewesen mit Nahrung und Sauerstoff. Und auch auf diesem Feld leben unsere kleineren Brüder – unsere Lieblingstiere.

Lebe in dieser grünen Welt,

Gut im Winter und Sommer!

Das Leben fliegt wie eine Motte

Das Tier rennt schnell,

Ein Vogel kreist in den Wolken,

Springt über die Äste wie ein Marder.

Wie wunderbar das Leben ist!

Der Mensch ist der Freund der Natur!

Was sollten wir tun, um die Schönheit unserer Region zu bewahren? (Antworten der Kinder, der Schüler fotografiert Abfälle)

Video „Baumpflanzung“

Wir pflanzen auch Setzlinge und räumen die Fläche auf

Alte Bewohner des Dorfes. (Ansprache der Eltern)

Lehrer: Danke, Radik.

Leute, jeder Mensch ist für den Zustand der Natur gegenüber der Zukunft verantwortlich. Und dafür müssen wir uns an seine Gesetze halten.

Es gibt vier dieser Gesetze. Sie sind so leicht zu merken!

Die Gesetze wurden vom amerikanischen Wissenschaftler Barry Commoner formuliert. Wir haben diese Gesetze an die Tafel geschrieben.

ICH Gesetz sagt: „Alles ist mit allem verbunden.“ Wir werden die Wirkung dieses Gesetzes am Beispiel eines Gewächshauses sehen.

II Gesetz : „Alles muss irgendwohin“

Einen Verstoß gegen das erste und zweite Gesetz beobachten wir am Beispiel eines Sumpfbehälters in einer Blei-Zink-Anlage.

III Gesetz : „Nichts ist umsonst“

Alles, was wir gewonnen haben, indem wir es der Natur genommen haben, wird sie uns auf andere Weise nehmen.

IV Gesetz: „Die Natur weiß es am besten“

Der Mensch, der die Natur verändern will, stört den Ablauf natürlicher Prozesse.

Industrieabfälle, die in die natürliche Umwelt gelangen, sammeln sich an und verschmutzen diese.

Erinnern wir uns an diese Gesetze und befolgen wir sie!

Lehrer: Nächste Stufe der Lektion.

Leute, ihr hättet im Namen der Natur einen Appell an die Menschen zu Hause schreiben sollen. (Kinder lesen Aufsätze)

Danke Jungs und Eltern.

Aus Ihren Schriften wird deutlich, wie sehr Sie die Natur lieben und sich um sie kümmern.

Und jetzt hören wir uns den Monolog der Natur selbst an. (Ninas Rede)

6. Arbeiten mit dem Epigraph.

Lehrer: Leute, heute haben wir über Luft, Wasser, Erde gesprochen, über die Gesetze der Ökologie, deren Kenntnis und Umsetzung das wichtigste Zeichen einer ökologischen Kultur ist. Aber das reicht nicht aus. Wir brauchen auch eine Ökologie der Seele. Lesen wir das Epigraph zu unserer Lektion, das sind Zeilen des Dichters Jewgeni Jewtuschenko.

Worüber spricht der Dichter? (Antworten der Kinder)

Der Dichter ruft dazu auf, die Tiere in sich selbst zu töten. Was sind das für Tiere? (Antworten der Kinder)

Die Tiere in uns sind schlechte Charaktereigenschaften, die uns daran hindern, einen anderen Menschen, die Welt und die Natur zu lieben. Und wir müssen diese Bestien in unseren Herzen ständig vernichten.

Leute, was würdet ihr den Seiten unserer Zeitung gerne hinzufügen? (Kinder kleben Vögel, Tiere, Pflanzen zusammen)

Lasst es uns so schön, sauber und blühend halten! Und wir sagen: „Wir sind für unseren Planeten verantwortlich!“

7. Reflexion.

Woran erinnern Sie sich aus dem heutigen Unterricht?

(Antworten der Schüler)

Liste der verwendeten Literatur:

Korobkin V. I., Peredelsky L. V. Ökologie. - Rostow am Don: Phoenix, 2001. -576 S.

Odum Yu. Ökologie. - M: Mir, 1986. - 2 Bände.

Radkevich V. A. Ökologie. - Minsk: Wysch. Schule, 1998. -159 S.

Reimers N. F. Ökologie (Theorien, Gesetze, Regeln, Prinzipien, Hypothesen). - M: Jung. Wache., 1994. -367 S.

Gorelov A. A. Ökologie. – M: Mitte, 2000. –240 S.

Shilov A. I. Ökologie. - M: Höhere Schule, 2000. -512 S.

Bondarenko T.M. „Ökologische Aktivitäten mit Kindern im Alter von 6–7 Jahren“, Woronesch: PE Lakotsenin S.S., 2006 – 117 S.

8. Umweltbildungsprogramm für Kinder „Wir“. N.N. Kondratyeva, T.A. Shilenok, T.A. Markova.

Wenn die vorgeschlagene Veranstaltung zwischen Schülern derselben Klasse stattfindet, bilden alle Schüler zwei Teams. Es ist möglich, dass mehrere Parallelen der 8. Klasse am Spiel teilnehmen, dann sind einige der Schüler Fans und ihnen werden möglicherweise Quizfragen gestellt.

Die Veranstaltung findet in einem Klassenzimmer oder einer Aula statt, die Jury besteht aus Fachlehrern oder Gymnasiasten. Jedes Jurymitglied verfügt über einen Satz Scheiben mit Punkten von 1 bis 5. Nach Ende jedes Wettbewerbs fasst die Jury die Ergebnisse zusammen und gibt sie bekannt.

Ziel: Entwickeln Sie die Kommunikationsfähigkeiten der Schüler, festigen Sie das Umweltwissen und entwickeln Sie Interesse am Studium der Chemie, Biologie und Ökologie.

Ausrüstung: eine Ausstellung mit Zeichnungen und Postern zu Umweltthemen, Musikfragmenten, Karten mit Aufgaben für Teams. Teammitglieder tragen Embleme auf ihrer Brust.

Führend: Guten Abend. Wir haben uns hier versammelt, um über die Ökologie zu sprechen, die heute nicht mehr nur eine ökologische Disziplin ist, wie man sie vor dreißig Jahren betrachtete, sondern ihren Platz neben anderen Grundlagenwissenschaften eingenommen hat: Mathematik, Physik, Chemie, Biologie.

Die moderne Ökologie ist zum größten interdisziplinären Wissenszweig geworden. Aber es hat auch seine eigenen Besonderheiten. Wie der russische Ökologe N.F. treffend feststellte. Reimers: „Sie stellt das Lebewesen immer in den Mittelpunkt ihrer Forschung, betrachtet die Welt mit seinen Augen, sei es ein Individuum, eine Population von Organismen, eine Biozönose oder ein Mensch, die gesamte Menschheit ...“

Deshalb werden wir versuchen, einige Probleme von diesen Standpunkten aus zu betrachten.

Um die erste Aufgabe zu lösen, müssen Sie sich eines der Gesetze von Barry Commoner merken: „Alles ist mit allem verbunden.“

Aufgabe 1. „Literarischer Wettbewerb“.

Die Aufgabe wird den Mannschaften nach ihren Möglichkeiten zugeteilt, die Aufgabenkarten werden von den Mannschaftskapitänen gezogen.

Führend: Zum Aufwärmen müssen Sie aus den Ihnen vorgegebenen Sätzen ein Märchen oder eine Geschichte verfassen, diese in einer logischen Reihenfolge anordnen und dann Ihre Kreationen vorlesen.

Option 1: Erfinden Sie ein Märchen:

1. Die Eule war beleidigt und flog in einen anderen Wald.
2. Die Mäuse begannen, die Waben zu fressen und zerstörten die Bienenstöcke.
3. Der Mann musste sich mit dem Uhu abfinden.
4. Es gibt keine Bienen – die Gräser werden nicht bestäubt und ihre Produktivität ist zurückgegangen.
5. Ohne Honig und Milch ging es dem Mann schlecht.
6. Der Uhu verschwand und die Mäuse vermehrten sich.
7. Es gab wenig Gras – die Kuh begann wenig Milch zu geben.
8. Der Mann sagte zur Eule: „Du bist im Wald nutzlos!“

Antwort: 8, 1, 6, 2, 4, 7, 5, 3.

Option 2: Erfinden Sie eine Geschichte:

1. Das Wasser des Minimata-Flusses brachte Quecksilberverbindungen ins Meer.
2. Die durch Quecksilber vergifteten Fische wurden inaktiv und die Anwohner begannen, mit Netzen Fische im Meer zu fangen.
3. Im Jahr 1956 leitete Japan mit dem Abwasser einer Polyvinylchlorid-Anlage, in der Quecksilber als Katalysator verwendet wurde, Quecksilberverbindungen in den Minimata-Fluss ein.
4. Quecksilber gelangte in den menschlichen Körper und verursachte schwere Schäden am Nervensystem (Sprach-, Hör- und Sehstörungen) – diese Krankheit wurde „Minimat-Krankheit“ genannt.
5. Im Meer wurden Quecksilberverbindungen von Algen, Ciliaten und kleinen Krebstieren aufgenommen, von denen sich Fische ernährten.
6. In den Jahren 1964–65 trat die Minimata-Krankheit in Japan erneut auf, wobei 180 Menschen vergiftet wurden, von denen 52 starben.

Antwort: 3, 1, 5, 2, 4, 6.

Führend: Und nun arbeiten Sie als Umweltexperten und wählen aus drei möglichen Lösungsvarianten die Ihrer Meinung nach akzeptabelste aus und begründen Ihre Meinung.

Aufgabe 2. „Umweltratgeber“.

Wird den Teams je nach ihren Möglichkeiten ausgehändigt.

Variante 1:

Landwirte in Tunesien sind alarmiert über das Auftreten riesiger Wanderheuschreckenpopulationen. Schwärme davon bewegen sich langsam und fressen die gesamte Vegetation bis zum Boden auf. In einer Woche werden die Heuschrecken ihre Flügel ausbreiten und große graue Wolken von ihnen werden sich über Dutzende und Hunderte von Kilometern über die Felder der Bauern niederlassen. Wenn ein solcher Schwarm auf einem Feld landet, ist ein knirschendes Geräusch zu hören, wie bei starkem Hagel. Nachdem die Herde abgezogen ist, wird der Bauer ein trauriges Bild eines verwüsteten Feldes sehen, auf dem einzelne Stängel ohne Blätter aus dem kahlen Boden herausragen.

Um die Ernte zu retten, gibt es drei mögliche Lösungen:

1. Einsatz von Pestiziden (500 $).
2. Aufzucht heuschreckenfressender Gottesanbeterinnen (100 $).
3. Anstellung von Arbeitern mit Feuerwerkskörpern und Schaufeln (100 $).

Welche Lösung gilt als die wirtschaftlichste?

Antwort: der effektivste Einsatz von Pestiziden, weil Es ist zu spät, Gottesanbeterinnen zu züchten – die Heuschrecken werden bald Flügel schlagen und die gesamte Ernte der Bauern zerstören. Mechanische Kontrollmethoden sind zu arbeitsintensiv.

Option 2:

Landwirte, die Weißkohl anbauen, sind besorgt über die Zunahme der Weißkohlzahl. Für dieses Problem gibt es drei Lösungsansätze, bei denen die Landwirte entsprechende Kosten tragen müssen:

1. Einsatz von Pestiziden (1000 $).
2. Kauf eines White Idule (500 $).
3. Mechanische Zerstörung von Gelege an Kohlblättern (250 $).

Welche Richtung werden Sie als Experten vorschlagen?

Antwort: Die effektivste Methode ist der Einsatz eines Reitmittels: Die Menge nimmt schnell ab und das Produkt bleibt umweltfreundlich. Handarbeit ist effektiv, aber zu arbeitsintensiv.

Führend: Jetzt lasst uns ein wenig spielen! Versuchen Sie innerhalb von zwei Minuten, aus dem Wort BIOLUMINESZENZ so viele Wörter wie möglich zu bilden.

Berücksichtigt werden nur Substantive, für jedes richtig gebildete Wort erhält das Team einen Punkt.

Führend: Hast du dich ausgeruht? Und jetzt ein kleines Chemiequiz. Das Recht zur Stellungnahme steht dem Team zu, das zuvor seine Bereitschaft erklärt hat. Das Quiz ist für diejenigen geeignet, die sich mit Geographie und Geschichte auskennen. Für jede richtige Antwort erhält das Team 5 Punkte.

„Aus der Geschichte der Metalle“

1. Erinnern Sie sich, welches Metall in der Antike „himmlisches Kupfer“ genannt wurde und warum?
2. Erinnern Sie sich in kürzester Zeit daran, in welchen geografischen Namen das Wort „Kupfer“ vorkommt?
3. Glaubt man dem antiken Historiker, litten die Offiziere seiner Armee während des Feldzugs Alexanders des Großen in Indien deutlich seltener an Magen-Darm-Erkrankungen als Soldaten. Ihre Speisen und Getränke waren die gleichen, aber ihre Gerichte waren unterschiedlich; damals bestanden sie aus Metall. (Wenn die Teilnehmer Schwierigkeiten haben, können Sie eine Leitfrage stellen: Aus welchem ​​wundersamen Metall bestanden die Utensilien des Offiziers?)
4. Was bedeutet der Ausdruck „Metall, dem roten Teufel geopfert“?
5. Wenn es einen Preis für Aktivität gäbe, welchen Metallatomen würden Sie ihn verleihen? Rechtfertige deine Antwort.

Antworten:

1. Eisen. Das erste vom Menschen gefundene Eisen war Meteorit, d. h. himmlischen Ursprungs und wurde auf die gleiche Weise wie Kupfer verarbeitet.
2. Mednogorsk ist eine Stadt im südlichen Ural. Medny ist einer der Kommandeure, Pater. Zypern - von lat. KUPRUM.
3. Aus Silber mit bakteriziden Eigenschaften.
4. Eisen und seine Legierungen – Stahl, Rost. Korrosion oder Rost wird „roter Teufel“ genannt, weil... Durch diesen Prozess entstehen erhebliche Verluste.
5. Cäsium, mit Ausnahme von Francium, das in der Natur praktisch nicht vorkommt.

Führend: Und jetzt zum Biologie-Quiz.

„Ökologische Aspekte in der Biologie“

1. Glaswels ist ein Fisch, der lieber in geringen Tiefen mit relativ starker Sonneneinstrahlung lebt. Erklären Sie, warum diese Fische keine Angst vor der großen Zahl der hier lebenden Raubtiere haben.
2. Der Elritzenfisch ist ein echter Kannibale. Erwachsene verschlingen manchmal ihre Nachkommen. Was ist die biologische Bedeutung dieses Phänomens? ?
3. In Polen wurde der Fischotter als Schädling der Fischzucht einige Zeit intensiv ausgerottet. Es stellte sich jedoch heraus, dass die Zerstörung dieses Tieres zu einem Ausbruch von Krankheiten und einem Massensterben von Fischen führte. Wie ist das zu erklären?
4. Ein von einem Jagdinspektor festgenommener Wilderer argumentierte: „Da bewiesen ist, dass Wölfe und andere Raubtiere nicht getötet werden können, besteht kein Grund, den Wilderer zu verfolgen, denn es heißt, ein Wilderer sei ein Raubtier.“ Sind die Argumente des Wilderers überzeugend? ? Wie würden Sie ein Gespräch mit ihm führen?
5. In Kasachstan wurden Erdhörnchen durch das Ausbringen von Giftködern ausgerottet. Allerdings starben neben Gophern auch Füchse, Korsaken und Weiße Horis, die selbst den Köder nicht fraßen. Erklären Sie den Grund für den Tod von Raubtieren.

Antworten:

1. Für Glaswelse ist helles Sonnenlicht ein Schutz; vor seinem Hintergrund ist der transparente Körper des Fisches für Raubtiere unsichtbar.
2. Dies löst einen Mechanismus zur Regulierung der Populationsgröße aus.
3. Der Otter ernährt sich hauptsächlich von kranken Fischen und hält so den Normalzustand der Population aufrecht.
4. Wölfe sind Pfleger: Der einfachste Weg für sie besteht darin, die unvorsichtigsten, geschwächten oder einfach nur kranken Tiere zu fangen. Auf diese Weise wählen sie die fitteren Tiere aus und verbessern so die Population. Und Wilderer töten die schönsten und mächtigsten Tiere und nehmen ihnen damit die Möglichkeit, Nachkommen zu hinterlassen und so diese Eigenschaften an ihre Nachkommen weiterzugeben.
5. Die Raubtiere ernährten sich von vergifteten Gophern, was der Grund für ihren Tod war. Dieses Phänomen wird als Ansammlung von Giftstoffen in Nahrungsketten bezeichnet.

Aufgabe 3. „Lasst uns das Rätsel lösen.“

Führend: Diese Rätsel enthalten verschlüsselte Namen menschlicher Krankheiten, die in direktem Zusammenhang mit der Störung der Umweltsituation um uns herum stehen. (Abbildung 1, Abbildung 2). Erklären Sie, was die Ursache dieser Krankheiten ist.

Antwort:

Aufgabe 4. „Was verbirgt sich hinter den Buchstaben?“

Kennen Sie die vollständige Definition von Abkürzungen, die auf die eine oder andere Weise mit dem Schutz der Umwelt und der menschlichen Gesundheit zusammenhängen? IUCN, AIDS, WHO, MPC, MAB, VOOP, WSOP, NPP.

Antwort: IUCN – Internationale Union zur Erhaltung der Natur und natürlicher Ressourcen. AIDS – erworbenes Immunschwächesyndrom. WHO – Weltgesundheitsorganisation. MPC – maximal zulässige Konzentration (von Schadstoffen). MAB ist das internationale UNESCO-Programm „Man and the Biosphere“. VOOP – Allrussische Gesellschaft für Naturschutz. WWF – Weltnaturschutzfonds. KKW – Kernkraftwerk.

Führend : Also, Freunde, Sie haben gute Arbeit geleistet und eine gründliche Kenntnis der Themen bewiesen. Während die Jury die Gesamtergebnisse zusammenfasst und die Gewinner ermittelt, empfehle ich Ihnen, sich ein wenig zu entspannen – unterhaltsam und nützlich. Rufen Sie Ihre schauspielerischen Fähigkeiten zur Hilfe an. Jeder weiß, dass das Raubtier immer danach strebt, das Opfer zu finden, und dass das Opfer immer danach strebt, dem Raubtier zu entkommen. Versuchen Sie, die auf Papier niedergeschriebenen Zusammenhänge pantomimisch darzustellen, ohne eine einzelne Figur laut zu benennen.

Teams erhalten Aufgabenblätter; Spielen Sie nicht der Reihe nach, sondern indem Sie Zahlen herausnehmen, wie beim Lotto aus einer Tüte

Aufgaben:

1. Spinne ist eine Fliege.
2. Specht – Borkenkäfer.
3. Eule ist eine Maus.
4. Fischadler – Fisch

Führend : Und jetzt – das Wort der Jury.

Zusammenfassend: Auszeichnung der Gewinner.

UNDverwendete Materialien

1. Alekseev V.A. 300 Fragen und Antworten zum Thema Ökologie. – Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1998. – 240 S.
2. Balabanov V.V. Fachwochen in der Schule: Biologie, Ökologie, gesunde Lebensweise. – Wolgograd: Lehrer, 2002. – 154 S.
3. Isakov V.V. Ökologische Auktion // Ich gehe zu einer Biologiestunde: Ökologie: Ein Buch für Lehrer. – M.: Verlag „Erster September“, 2002. – S. 45.

Unterrichtsstunde „Ökologie und wir“

Zaitseva Natalya Valentinovna

Techniklehrer

MBOUSOSH Nr. 1 Stadt Yuzha,

Region Iwanowo

Ziele: ▪ die Vorstellungen der Schüler über die rationale Interaktion des Menschen mit der Natur zu entwickeln – akzeptable und inakzeptable Handlungen in der Natur, Umweltaktivitäten; ▪ die Fähigkeit entwickeln, die Ergebnisse der Interaktion des Menschen mit der Natur zu bewerten (Interaktion ist schädlich, harmlos oder nützlich); ▪ einen respektvollen und aufmerksamen Umgang mit der Natur pflegen. Lehrmittel: ein Satz farbiger Kreise (rot, gelb, grün) für jeden Schüler, Whatman-Papier, Marker, ein Satz Fotos. Fortschritt der Klasse Um die Natur wertzuschätzen, zu lieben und zu bewahren, muss man sie kennen! Kennen Sie die grundlegendsten Regeln der „Kommunikation“ mit der Natur!

Sie kümmern sich um uns! Ich schaue auf den Globus – den Globus,
Und plötzlich seufzte er, als wäre er lebendig! Und die Kontinente flüstern mir zu:
Pass auf uns auf, pass auf uns auf!“ Die Haine und Wälder sind in Alarmbereitschaft,
Tau auf dem Gras ist wie eine Träne.
Und die Quellen fragen leise:
„Pass auf uns auf, pass auf uns auf!“ Der tiefe Fluss ist traurig
Unsere eigenen, die unsere Küsten verlieren,
Und ich höre die Stimme des Flusses:
„Pass auf uns auf, pass auf uns auf!“ Der Hirsch stoppte seinen Lauf:
„Sei ein Mann, Mann!
Wir glauben an dich, lüge nicht,
Pass auf uns auf, pass auf uns auf!“ Ich schaue auf den Globus – den Globus,
So schön und lieb,
Und die Lippen flüstern: „Ich werde nicht lügen,
Ich werde dich retten, ich werde dich retten! (A. Maksimova) Interessiert euch die Zukunft unseres Planeten? Möchten Sie saubere Luft atmen? Sauberes Wasser trinken?

Heute müssen wir herausfinden, was jeder von uns dafür tun kann.

Bewerten Sie sich selbst und Ihr Verhalten gegenüber der Natur und überlegen Sie, welchen Beitrag jeder von uns leisten kann lange leben, saubere Luft atmen, sauberes Wasser trinken, was heute wirklich eine Bedrohung für unsere Existenz darstellt.

Unsere Unterrichtsstunde heißt also „Ökologie und wir“

Leute, bevor ich zum Thema der Unterrichtsstunde übergehe, möchte ich euch fragen

Was machst du willst du wissen? Was willst du lernen? Worüber sollen wir heute in unserer Klasse sprechen?

Wartebaum (jeder Schüler schreibt die Antwort auf die Frage auf ein Blatt Papier und befestigt es am Baummodell)

Leute, was sind die Umweltprobleme unserer Stadt und Region? wissen Sie?

(Schüler nennen Umweltprobleme)

Heute werden wir einige dieser Probleme diskutieren.

Waldbrände

Umweltverschmutzung – Mülldeponien

Wasserverschmutzung

Informationen über die Natur der Stadt

In unserer Stadt wurde ein informeller öffentlicher Verein gegründet -

Der Naturschutzverein unter der Redaktion der Zeitung „Svetly Put“ hat die Hauptaufgabe, die Bevölkerung und Behörden über bestehende Umweltprobleme zu informieren.

Vereinsmitglieder wenden sich bei folgenden Problemen an die Behörden und die Bevölkerung:

Schande an Seen, am Stadtrand (das Auftauchen unorganisierter Mülldeponien)

Agrarbetriebe in Gruzdev und Selishchi leiten Abwässer von Bauernhöfen in nahegelegene Sümpfe und Felder.

vernachlässigter und halb vergessener Stadtpark

Das Pflanzen junger Baumsetzlinge deckt nicht die Anzahl der in der Stadt und im Waldparkgebiet gefällten Notbäume.

die Notwendigkeit, eine Reihe von Gewässern im Yuzhsky-Bezirk zu schützen, die als Naturdenkmäler eingestuft sind.

Nach den verheerenden Waldbränden 2010–2011 rückte das Problem der Waldwiederherstellung in den Vordergrund.

Wie gesagt, heute werden wir uns diese Probleme (an der Tafel) ansehen

Nun werden wir uns mit den Ursachen dieser Umweltprobleme befassen.

Arbeiten Sie in Gruppen (3 Gruppen). Jede Gruppe erhält Whatman-Papier und Marker

Gruppe 1 – Waldbrände

Gruppe 2 – Mülldeponien

Gruppe 3 – Wasserverschmutzung

Nennen Sie die Gründe für dieses Problem, warum es auftritt und wovon es abhängt.

Zeit zum Erledigen der Aufgabe: 3 Minuten

Auf einer 5-Punkte-Skala (Schüler bewerten sich selbst auf einer Skala: Waldbrände, Mülldeponien, Wasserverschmutzung)

Die Ökologie unserer Region hängt von jedem von uns ab.

Leute, denkt darüber nach, welche Eigenschaften wir in uns selbst pflegen sollten, wie wir unser Verhalten ändern können, um die Umweltsituation in unserer Stadt, unserem Bezirk zu verbessern. (Die Schüler nennen Eigenschaften)

1. Gleichgültigkeit

   Barmherzigkeit

   Harte Arbeit

Die Natur schenkt dem Menschen unzählige Reichtümer, erfordert aber im Gegenzug auch einen sorgfältigen Umgang. Leider erinnert sich nicht jeder daran.

Sportunterrichtsspiel „Wasser ist kein Wasser“

Übung : Spiel der Aufmerksamkeit.

Ein Wort wird gerufen, wenn das genannte Wort etwas bezeichnet, das Wasser enthält – Schüler sollen aufstehen, wenn ein Gegenstand oder Phänomen indirekt mit Wasser in Zusammenhang steht (Schiff, Fisch) – Schüler heben ihre Hände, wenn es sich um einen Gegenstand oder ein Phänomen handelt, das keinen Zusammenhang mit Wasser hat genannt (Wind, Stein) – Schüler klatschen in die Hände: Farbe, Wind, Pfütze, Wolke, Stein, Wasserfall, Fisch, Fluss, Brücke, Buch, Bach, Fenster, Kreide, Tee, Becken.

Quest „Gelehrter“ Übung : Finden Sie eine Übereinstimmung und erklären Sie die folgenden Sprichwörter aus ökologischer Sicht: (Jede Gruppe erhält Fotos und Sätze, die sie auswählen muss) „Sparsamkeit ist der beste Reichtum“ „Wie er kommt, so reagiert er“ „Ohne Besitzer ein Haus ist Waise“ „Spuck nicht in den Brunnen, brauche etwas Wasser zum Trinken.“

„Machen Sie niemandem Ärger, sonst könnten Sie selbst in Zukunft die Unterstützung verlieren.“
„Unter einem liegenden Stein fließt kein Wasser“

„Es wird nicht vorankommen, wenn nichts getan wird“

„Wenn es einen Wald gäbe, würden die Nachtigallen fliegen.“

„Ein gutes Land ist ein voller Geldbeutel, ein schlechtes Land ist ein leerer Geldbeutel“

„Wasser trägt Steine ​​ab.“

„Wenn du die Furt nicht kennst, geh nicht ins Wasser.“

„Wenn Sie Ihr eigenes Haus schmutzig machen, verschmutzen Sie nicht das eines anderen!“

„Bewerten Sie die Handlungen einer Person“ Übung : Es wird eine Beschreibung der Handlung einer Person in der Natur vorgelesen und die Schüler müssen diese Handlung bewerten, indem sie den entsprechenden Signalkreis anheben: Rot – die Handlung ist verboten und schadet der Umwelt; Gelb – eine Warnung zur Vorsicht, um der Natur weniger Schaden zuzufügen; grün – Aktion ist erlaubt. 1. Wir fanden einen Ameisenhaufen im Wald und beschlossen, herauszufinden, wie er funktioniert, indem wir ihn mit einem Zweig aufwirbelten. Wir sind echte Wegbereiter. 2. Wir haben ein Vogelnest gefunden, es aber nicht berührt. 3. Wir haben Moosstücke aus dem Wald mit nach Hause gebracht, um eine grüne Ecke zu schaffen. 4. Wir fanden einen großen Steinpilz und begannen, das Moos um ihn herum aufzureißen, um kleine Pilze zu finden. 5. Wir haben im Wald ein nicht gelöschtes Feuer gefunden und es gelöscht. 6. In Klassenräumen und Fluren züchten Schüler Zimmerpflanzen. 7. Jeden Winter führen Schüler die Operation Bird Canteen durch. 8. Jedes Frühjahr werden auf dem Schulgrundstück zahlreiche Blumen gepflanzt.

Kreative Aufgabe (Gruppenarbeit) Gruppe 1 „Was können wir gemeinsam machen?“

Was können wir als Klassenteam tun, um die Umwelt unserer Stadt und Region zu schützen?

2. Gruppe „Appell an die Menschen“

Schreiben Sie einen kurzen Appell an die Menschen, wie ein Mensch mit der Natur umgehen sollte, was er tun sollte, welche Maßnahmen zum Schutz der Umwelt zu ergreifen sind

3 Gruppe Collage „Wir werden die Natur schätzen“

Aufgabe: Erstellen Sie eine Collage aus den vorgeschlagenen Bildern und Sätzen

Unsere Unterrichtsstunde ist zu Ende, ich möchte sie nicht mit einer traurigen Note beenden. Wir glauben an die menschliche Vernunft, denn es ist die moralische Pflicht eines jeden von uns, das Gras grün und die Tiere für unsere Nachkommen am Leben zu erhalten.

Betrachtung

Jetzt bitte ich jeden von euch, den Satz fortzusetzen:

Heute habe ich herausgefunden...

es war interessant…

Es war schwer…

Ich habe Aufgaben erledigt...

Das habe ich bemerkt...

Jetzt kann ich…

Ich fühlte, dass...

Ich kaufte...

Ich habe gelernt…

Es gelang mir …

Ich war in der Lage...

Ich werde versuchen…

Ich war überrascht...

gab mir eine Lektion fürs Leben...

Ich wollte…

Ich dachte.....

Ich habe beschlossen, mich zu ändern...

Ich bin mir sicher ich werde...

Fazit: Der Mensch entscheidet selbst, was er sein möchte: gefühllos oder sensibel, grausam oder freundlich, faul oder fleißig. Am Ende wählen wir selbst unseren Lebensweg, unsere Position im Leben. Die Welt ist mit der realen Gefahr einer Umweltkatastrophe konfrontiert. Das Schicksal der Erde liegt in unseren Händen.