Трябва ли учителят по военно-промишлен комплекс да е вярващ? Учителят не е длъжностно лице

Петър! Ако сте обърнали внимание, тогава чл. 290 от Наказателния кодекс на Руската федерация "Вземане на подкуп" е включено в глава 30. ПРЕСТЪПЛЕНИЯ СРЕЩУ ДЪРЖАВНИ ОРГАНИ, ИНТЕРЕСИ НА ДЪРЖАВНАТА СЛУЖБА И СЛУЖБА В МЕСТНОТО УПРАВЛЕНИЕ

Член 285. Наказателният кодекс на Руската федерация "Злоупотреба с служебни правомощия" съдържа бележки, които отговарят на вашия въпрос за това кои са длъжностните лица:

„Бележки. 1. Длъжностни лица в членовете на тази глава са лицата, които постоянно, временно или със специална власт изпълняват функциите на представител на правителството или изпълняват организационно-административни, административни и стопански функции в държавни органи, местни власти, държавни и общински институции, държавни корпорации, както и във въоръжените сили на Руската федерация, други войски и военни формирования на Руската федерация.

2. Лицата, заемащи публични длъжности в Руската федерация, в членовете на тази глава и други членове на този кодекс, се разбират лица, заемащи длъжности, установени от Конституцията на Руската федерация, федералните конституционни закони и федералните закони за пряко изпълнение. на правомощията на държавните органи.

3. Лицата, заемащи публични длъжности в съставните образувания на Руската федерация, в членовете на тази глава и други членове на този кодекс, се разбират лица, заемащи длъжности, установени с конституциите или уставите на съставните образувания на Руската федерация за прякото упражняване на правомощията на държавните органи.

4. Държавните служители и служителите на органите на местно самоуправление, които не са сред длъжностните лица, носят наказателна отговорност по членовете на тази глава в случаите, специално предвидени в съответните членове."

На учителите се възлага изпълнението на организационно-административни функции, за чието нарушение те отговарят като длъжностни лица, тоест са субект на престъпление - вземане на подкуп на основание т. 1 от забележки към чл. 285 от Наказателния кодекс на Руската федерация.

„ЗА СЪДЕБНАТА ПРАКТИКА ВЪРХУ ПОДКУПИТЕ И ТЪРГОВСКИЯ подкуп”.

В подкрепа на аргументите цитирам пример от съдебната практика:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА RF AF

След изслушване на доклада на съдията от Върховния съд на Руската федерация В. А. Журавлев, обяснението на осъдения, който подкрепи аргументите на жалбата, заключението на прокурора Ю. Н. Кравец, който смята, че присъдата трябва да бъде оставена без промяна, съдебната колегия

установено:

О. - доцент от Самарския авиокосмически университет, е признат за виновен за приемане на подкуп в размер на 3000 рубли от А.

Престъплението е извършено от него на 15 октомври 2001 г. в гр. Самара при посочените в присъдата обстоятелства.

О. не се признава за виновен за престъплението.

В касационната жалба сочи, че не е субект на това престъпление, тъй като не е имал организационно-административни функции, получавал е пари от А. като заплащане за бъдеща преподавателска работа, А. е уговорен, моли за постановяване на присъдата. да се отмени и делото да се прекрати поради липса на състав на престъпление.

След проверка на материалите по делото, обсъждане на доводите на касационната жалба, съдебният състав намира присъдата на съда за правилна.

Вината на О. за престъплението е доказана, с изключение на показанията на осъденото лице, което не отрича факта на получаване на пари от ученика, от показанията на свидетелите А., А. А., К., трудов договор, л. заповед, протоколна карта, копие от записна книжка, наредба за изпитите по курс, проверени в съдебното заседание.

Не може да се съгласим с доводите на жалбата, че О. не е субект на престъплението, за което е осъден.

Като преподавател във висше учебно заведение О. имаше право да се явява на изпити. В случай на неиздържане на изпита това доведе до правни последици за студентите, по-специално за А., изключване от университета и обратно, като даде на О. положителна оценка, оставила на А. правото да учи в университет . Така на О. е възложено изпълнението на организационно-административни функции, за чието нарушение той отговаря като длъжностно лице, тоест е субект на престъпление – получаване на подкуп.

Съдебният състав не може да се съгласи с доводите на жалбата, че О. е получил пари от А. в размер на 3000 рубли за бъдещи уроци, тъй като това противоречи на обстоятелствата по делото, според които О. е дал положителна оценка на А. без да се явяват на изпити и по този начин не е имало нужда от уроци. Тези обстоятелства са в съответствие с показанията на А., че парите са преведени за положителна оценка без положени изпити. Да приемем, че A., A.A. уговорете осъдения без причина.

Съдът даде правилна преценка на всички разгледани доказателства и обосновано заключи, че О. е виновен в извършване на престъпление по чл. 290 ч. 1 от Наказателния кодекс на Руската федерация

Наказанието на О. е определено в съответствие със закона, като се отчитат степента на обществена опасност на престъплението, самоличността на извършителя, смекчаващите отговорността обстоятелства.

Водени от чл. 339 от Наказателно-процесуалния кодекс на РСФСР, съдебна колегия

дефиниран:

присъдата на Самарския окръжен съд от 22 февруари 2002 г. срещу О. да се остави без промяна, касационната жалба е отхвърлена.

В същото време е необходимо да се разграничи подкупът-благодарност от така наречения обикновен подарък. И така, чл. 575 от Гражданския кодекс на Руската федерация е разрешено да се даряват обикновени подаръци на държавни (общински) служители, чиято стойност не надвишава 3000 рубли. Трябва обаче да се има предвид, че тази разпоредба от Гражданския кодекс на Руската федерация не е приложима към наказателното право. Член 575 от Гражданския кодекс на Руската федерация говори за споразумение за дарение, което изключва взаимното прехвърляне на вещ или право или взаимно задължение от страна на лицето, което получава подаръка. Така, при наличието в извършеното от лицето деяние на състава на получаване на подкуп (независимо дали става дума за подкуп-подкуп или подкуп-възнаграждение), наказателната отговорност възниква независимо от размера на полученото възнаграждение.

____________________________________________________________________________________

Не само бившите учители откликнаха на молбата ни: изглежда, че всеки опит от преподавателска работа оставя следа, за която искаме да говорим.

Благодарим на всички, които се отзоваха и влязоха в диалог с нас. Публикуваме пет типични истории на бивши учители, университетски преподаватели и дори учител по допълнително образование.

Наталия

В продължение на 2 години работи като преподавател в университета – асистент в катедра „Международно право”. Сега - администраторът в хотела.

Никога не съм искал да работя като учител. Струваше ми се, че учител или учител е най-лошото нещо, което може да се случи на човек, защото намирането на общ език и опитите да се „забият“ повече или по-малко полезна информация в децата, които тепърва започват да се формират, е неблагодарна задача. Не съм завършил педагогически институт, образованието ми беше ограничено до 4 години в юридическия институт на един от сибирските университети. И веднага след дипломирането и приемането в магистратурата ме поканиха да работя в катедрата за дипломиране като асистент.

Работата ми беше да се ограничи до преподаване на семинари. Всъщност често замествах учители с лекции и съгрешавах, като изнасях лекции вместо моите семинари, тъй като ми се струваше, че друг учител не им е дал нещо. Освен това пишех статии, контролирах курсови работи, от които имаше от 28 до 40 на семестър.

Тъй като бях пълен с ентусиазъм и абсолютно сигурен, че ще уча студентите как да живеят, внимателно проверих всички документи, поправих правописа и пунктуацията, проверих всички факти и посочих груби недостатъци, сдъвках как да пиша. Оказа се, че "опитни" преподаватели изпълняват само курсови работи по "Антиплагиат" и, ако оригиналността е над 60%, четат изводите за всяка статия, а това е ограничено.

Бях на 22-23 години, толкова често в нашата катедра, която се състои от 90% професори и кандидати на науките от епохата на Балзак, имаше спорове на тема патриотизъм, отношение към държавата, житейски ценности, мечти и стремежи.

Преподавах дипломация, теория на международните отношения, международно право и много други сродни предмети, а преди да преподавам, изучавах международни отношения 4 години. Ситуацията в днешна Русия не ме хареса особено (въпреки че лелите от катедрата по всякакъв начин се опитваха да ме убедят, че греша, изсипвайки факти от новините на Първи канал), затова исках да предам на студентите основна идея: анализирайте и сравнявайте, не е нужно да обичате сляпо държавата си, дори ако учите за дипломат. Катедрата не одобри тази моя идея и много пъти се опитваха да ме научат да обичам родината си.

Понякога си мислех, че ще мразя учениците, но работата с тях беше най-добрата част от преподаването.

Много е интересно да се наблюдава как се различават потоците, как се различават учениците от различни възрасти. Опитах се да разнообразя образователния процес с психологически тестове, опитах се да разбера какви отношения в групата и предложих на ръководството да коригира нещо, да прехвърли някъде някъде (нито едно от моите предложения не беше разгледано сериозно).

Обичах да пиша статии и да публикувам, да ръководя научната работа на студентите, да им помагам, обичах да им казвам каквото знам, харесваше ми, когато ми задаваха въпроси, на които не знам отговора. В този момент коленете ми трепереха от неопитност, но аз или предположих, или потърсих отговор след час и после докладвах. Това, че ми задаваха въпроси, чиито отговори не знаех, е страхотно, значи учениците мислят, значи се интересуват.

Обичах да провеждам изпити и тестове, оставях ги да мамят, но при условие че наистина разбират и запомнят поне нещо, надцених оценките, защото оценките не означават нищо за бъдещия живот на човек, но по някаква причина учениците бяха много притеснени реакцията на родителите на 3, а понякога и на 4, буквално падаха на колене и се молеха да не поставят лоши оценки, в противен случай няма да са добри вкъщи.

Не ми хареса, че екипът беше много чувствителен към външния вид на учителя: учениците не се интересуваха, дори ако дойда по пижама.

Старото поколение учители настояваше за необходимия строг външен вид, за да се запази професионалната подчиненост.

Заплатата ми беше 11 хиляди на месец, като се вземе предвид северният коефициент, който беше много. В същото време провеждах средно 5-6 урока на седмица. Приблизително веднъж на всеки шест месеца те правят надбавка за водене на победителите в олимпиадите, за публикувани статии. Бях доволен от заплатата и тук мога само да подкрепя думите на Медведев за доходите на учителите: младите и енергичните ще намерят как да правят пари. Би било възможно да се преподава курс по английски и това би било добро допълнение, би било възможно да се вземе часовник от други институти, ако времето е позволено.

Спрях да работя, тъй като ми обещаха да ми намалят заплатата и през същия период щях да се преместя в друг град. Освен това все още разбирах, че съм „некомпетентен“. Имах свои твърди политически възгледи, които се стараех да не афиширам, но студентите постоянно ме избутваха. Всичко се свеждаше до това, че се опитваха да угодят на учителя и изразяваха моята гледна точка, а не лична, за което им се скарах. Но в съзнанието на студентите напълно се настани идеята за института като за място, където учителят трябва да го хареса, да го запомни с „5“ и да го забрави.

Тази работа ме научи на търпение. Научен да възприема всички хора безпристрастно. И тя даде да се разбере, че не можеш да научиш на нищо човек, който изобщо не го иска.

Въпреки това, не всеки е толкова неохотен да се учи, мнозина просто не харесват досадния процес. Винаги, когато е възможно, се опитвах да вплета съвременни филми, телевизионни сериали, герои от книги в образователния процес, организирах часове в некласическа форма, например под формата на съдебно заседание или Съвета за сигурност на ООН, под формата на пресконференция, плетени игри като „Крокодил“ или „Кой съм аз?“, когато е необходимо да се обясни термин без помощта на думи и т.н. Понякога това привличаше онези студенти, които, изглежда, вече нямаше да участват в учебен процес.

С удоволствие бих се върнал към професията, ако беше възможно да дойда на работа със скъсани дънки и ако заплатата на асистент беше 20 хиляди, тогава би било вълшебно.

Що се отнася до съвета, бих искал да пожелая на учителите: накарайте учениците и учениците да мислят, правете всичко, за да развият логическото си мислене, така че да прокарат всичко през призмата на скептицизма. Не се фокусирайте само върху обекта, не се страхувайте да излезете отвъд него.

Съвет към студентите: не се страхувайте да не научите това, което не ви харесва и напуснете там, където не искате да учите. Много студенти си губят времето, когато е ясно, че нямат нужда от тази специалност.

Алексей

В продължение на 10 години преподава в университета в катедра „Икономическа теория”. Сега той е ръководител на проекти.

След като защитих дисертацията си по предприемачество, до мен дойде професор, член на съвета и каза следната фраза: „Не спирайте да преподавате, това е дар, трябва да го осъзнаете”. Неочаквана забележка потъна в душата ми. Така станах обикновен преподавател в провинциален университет, преминах от асистент до асистент. Това бяха натоварени 10 години, изпълнени с работа и творчество, срещи с невероятни хора, общуване с колеги и студенти.

Работих в катедра „Икономическа теория“, изнасях лекции за студенти от първи курс, включително неикономически специалности. Натоварването на „гърлото“ е тежка работа, но дава и мощно гасене. След стрийминг на лекции няма страх от голяма аудитория и като цяло е добро лекторско умение.

Системата е проектирана по такъв начин, че учителят да не бъде пощаден - действа принципът на конвейера и говорещата глава. Въпреки това, и тук има проблясъци. Например, когато се уморите, не сте в настроение, провеждате урок на автопилот и изведнъж ви възбужда неочакван въпрос - и вече сте в полет! Такива дни остават в паметта.

Много ме дразнеше системата за оценяване - това са отнемащи време процедури и безсмислени. Често си представях себе си като училищен учител с купчина тетрадки. Точковата система е едно от въображенията на университетския живот (всъщност всичко се свежда до традиционните двойки/тройки/петици), както и контролните тестове – направих първите стъпки в тази посока. При липсата на достатъчно компютри тези дни се превърнаха в адски маратон от натискане на бутони.

Като цяло допотопната материално-техническа база и опърпаните класни стаи не разведряват учителското ежедневие. По принцип всичко опира до това да се влюбиш в темата, да се влюбиш в групата, с която работиш.

Аз съм темпераментен човек, отначало изпитах силен емоционален стрес, когато прекарваш всичко през сърцето си, но постепенно успях да намеря правилния тон във взаимодействието с момчетата. За мен личното общуване, участието в живота на моите студенти винаги е било много важно – участвал съм в научни и социални проекти, подготвял съм доклади, изказвания, материали за студентски конференции, състезания, стипендии. Постоянно носех от къщи книги и списания за децата - научната библиотека в университета е бедна и неудобна. Четехме на глас, обсъждахме.

Първото обаждане, че е време да си тръгвам, дойде, когато разбрах, че само 10% от мотивираните, интересни студенти-личности седят в класната стая.

А преди беше 30-40%, взаимодействието с тях даваше резултати и разширяваше групата като цяло, а вие самият се развивахте. Реших, че с двама-трима студенти мога да работя самостоятелно и извън университета – ще има повече смисъл! Платформа за това вече съществуваше, заедно с нашите колеги организирахме методически семинар в регионалната библиотека. Така че се „скрих“ от студентите, първо в докторантурата, а след това се отказах изобщо.

Решението беше трудно: оказа се, че в родния си университет прекарах половината си живот - студент, аспирант, после учител. Но интензивността на труда се е удвоила при същите заплати. Не оставаше време за наука и проекти, плащаха стотинки. Потокът от безсмислени книжа растеше. Превърнахме се в истински роби.

Перспективата за професионално израстване изчезна, всякакви методологични иновации и други инициативи се възприемаха безразлично. Всички механизми за управление и вземане на решения не са прозрачни. Ключови позиции бяха заети от поколение хора, които чрез позициите решават само личните си проблеми. Административните услуги на учителите бяха презирани. Всяко пътуване до счетоводството, отдела по персонал, методическия отдел ме предизвикваше вътрешни тръпки, тъй като рядко съм срещал толкова много непрофесионализъм, грубост, открита агресия и неуважение. Например, за да извадите трохи за плащане на пътуване до конференция, човек трябваше да премине през истинска месомелачка на унижение. Между другото, това отношение стана доминиращо сред учениците: учители - обслужващ персонал.

Най-болезнената част беше раздялата с родния амвон – за мен беше гнездо. Невероятни хора ме заобиколиха и оформиха - професор В.А. Петрищев, Л.А. Карасева, Е.А. Спаская, В.А. Кунтиш, Н.В. Костюкович. Изброявам имената, защото от тях получих знания, тайни на умението, непреклонно морално ядро.

Работата в университета е в основата на моя успех днес. Това, разбира се, е и формално наследство - титла, трудов стаж, комуникации. Но основното са уменията за творчество, изследователска работа, комуникация в екип.

Невъзможно е да напуснеш учителската професия, тя е вътре в теб - настъпва професионална деформация.

Единствената област, в която трябва да се въздържам, е семейството ми. Още от първите дни жена ми ме предупреди: "Изключи учителя!"

Какво трябва да се промени в системата, за да искам да се върна там? Вероятно учителят трябва да бъде поставен на преден план.

Алена

Работила е 4 години като старши учител в университет, 4 години като учител по допълнително образование. Сега е методист в заведение за допълнително образование.

Накратко за отношението му към работата на Учителя. Ентусиазираните хора трябва да идват в професията по призвание. Това определено е творческа работа. В същото време тя е много отговорна. От детството аз самият исках да бъда учител, но започнах кариерата си в университета, никога не съм работил в училище, въпреки че по образование съм учител по технологии. Колкото и да е странно, искам да ходя на училище и постоянно обмислям този вариант. В училище обаче нямаме нужда от учител по технологии.

В продължение на 4 години работих в университет като старши учител („старши“ звучи смущаващо, макар и най-ниският ранг сред преподавателската общност). В началото всичко ми хареса: условия на работа, заплата, натоварване, колеги. Катедрата оценяваше, учениците уважаваха. Но през последната година от работата ми получих натоварване от 0,25 ставки, това е 2500 рубли на месец за старши учител (беше 2011 г.). И се заредиха с благоустройство в ролята на секретар на ДЕК и ДКС. С оглед на такава заетост стана трудно да се намери работа на непълно работно време. Така че плюх на цялата тази научна работа.

След това имах късмета да работя в сферата на допълнителното образование за деца. И отново за 4 години. Успях да бъда и учител, и методист, и заех ръководна позиция. Затова на собствената си кожа трябваше да изпитам не само всички трудности на учителската работа, но и сложността на административната работа, преплитана от постоянни оплаквания от подчинени, нещо като обратна връзка.

Трудността на работата на учителя по допълнително образование е, че в обществото се е развил определен стереотип по отношение на кръговете. И не само сред децата, но и сред самите учители.

И ми беше сто пъти по-трудно да се реорганизирам, за да мисля по различен начин. Защото именно в института студентите ходят при учителя за знания, за диплома или не ходят на скучни лекции, защото така са студенти. Децата със сигурност ще дойдат на училище, защото е задължително да ходят на училище според закона. А в кръга, ако детето не дойде, това означава, че не се интересува ( струва ми се, че някой друг учител някога е мислил за това). И скачаш от полата си, за да ги заинтересуваш.

И всяко дете има своя собствена мотивация да посещава кръга. И всеки има собствен график в училище и в други среди. И те изискват групи от 15 души, въпреки че повече от 5 не се побират в офиса. И тогава друг служител или кандидат на науките от местен институт за усъвършенстване ще измисли някаква прищявка и ще отиде да го направи, защото тогава трябва да направите доклад и да прикачите снимка. Това е истинско!

Миналата година празнувахме Деня на сърцето! (Нали?) Бяхме длъжни да празнуваме Деня на сърцето и вместо да развиваме инженерна изобретателност у децата си, скачахме с тях на въжета. Най-срамното е, че децата сами разбират къде има ругатни. А ние, учителите, продължаваме да им заблуждаваме главите...

За учителя по допълнително образование е по-трудно и защото няма стандарти, няма програми, всеки трябва да си напише програма и да планира работата си. На някои им липсва опит и образование за това. Докато заплатите им са по-ниски от тези на учителите в училище (поне в нашия град).

Няма да кажа, че отчетите бяха попълнени. Всички доклади от учителя са за попълване на дневника. Най-трудно е да се осигури присъствието на децата в класната стая, защото за 0 души в групата заплашват да намалят заплатите, а това винаги е досадно.

Всички тези обстоятелства се разкриват при годишните проверки от градското управление на образованието. И тогава започва разпръскването. Удря всички, млади и стари. Могат да кажат в лицето на млад учител, че е никой, не прави нищо и трябва да бъде уволнен. Как се чувстваш, а?

„Организирахте градско състезание за техническо творчество и имате 14 участници, това не е състезание, а събиране. Къде са участниците от училищата?" - питат ме при следващата проверка. „Добре, организираме конкурс за детска рисунка и ще имаме стотина участници“, отговарям аз. "За какво говориш! Вие сте ЦЕНТЪР за техническо творчество! Между другото, какво е от вас, че няма участници във всеруските състезания? " - продължава работата си инспекторът. „Тъй като състезанията от общоруско ниво с дистанционно участие са конкурси за рисуване и за да участват,„ техниците „трябва да пътуват извън републиката, далеч. Предлага се. Родителите отказват, „Аз отново с извинение. Присъда: "Значи, вие предлагате!"

Това е недоразумение от страна на административните работници, техните надценени изисквания. Понякога самите те не могат да разберат какво искат. А това води само до засилване на негативното отношение към работата, до съкращения на талантливи и наистина незаменими колеги. В този случай основният мотив за моето уволнение изобщо не беше заплатата ми, а съществуващата нестабилност, неразбиране, постоянно „сумиране“ на отговорности и най-важното отношението на служителите към вашата работа.

Няма да има развитие в неоправданата критика. Понякога след една добра дума ще преместите планини. Жалко, че тези думи трябваше да чуя само от моите ученици и техните родители.

Даря

Работила е като учител по английски език 4 години в училище. Сега - маникюрист.

В училище работех като учител по английски език. Темата не е от най-лесните, така че имаше много проблеми. Класовете бяха различни, от втори до девети. В началото беше много трудно, но моите колеги, „британците“, помогнаха. Благодарение на тях не се отказах след една година.

Беше по-лесно да се работи с по-ниските класове, проблеми с дисциплината рядко възникваха, но с гимназията е по-трудно, защото поради възрастта ми (тогава бях на 22 години) понякога ми беше трудно да се държа сериозно с тях , исках да се пошегувам, да се смея. Но границите никога не са преминавали.

Отношенията ми с училището не се развиха заради шефовете. Докато съчетавах работата с ученето (учех вечер), не бях особено трогнат и предвид натоварването, което поисках. Когато завърших обучението си, мнението наистина не беше взето предвид. "Ти си млад! Работете!".

Да, заплатата беше доста голяма, но не мисля, че училището е мястото, където трябва да градиш кариера, исках да се наслаждавам на работата си, а когато си натоварен, вече не изпитваш удоволствие!

Поисках да ми дадат по-малко часове, но получих отказ и дори бяха дадени насоки в класната стая. Разбрах, че това изобщо не е мое, като започнах да се разпадам на децата, постоянно плачех и се събуждах с мисълта: "Защо аз?"

Нито пък убеждаването на моите колеги, на които беше много трудно и обидно да ме пуснат. Вярно, исках да го финализирам до края на първото тримесечие, но не ми дадоха разрешение, така че напуснах през октомври, което е невероятно щастливо. Всичко, което се прави, е за най-доброто.

Честно казано, не знам на какво ме научи тази работа! Разбрах едно нещо: ако искаш да промениш нещо, тогава не трябва да се страхуваш, а трябва да се цениш и обичаш. Когато излязох от училище, директорката каза: „Можете да работите повече часове, само се самосъжалявате!“ И съм напълно съгласен с нея, сега работя по 12 часа на ден, разликата е, че сега ми харесва работата, започнах да спя по-добре и колкото и странно да звучи, има повече време за себе си!

При всякакви условия бих искал да се върна в училище? Не в момента! При никакви условия! След първия експеримент все още имаше утайка. Но като цяло, в бъдеще, когато ще има деца, може би ще отида да работя в училище. Условия: 18 часа седмично (процент на учители), без ръководство в класната стая и по-малко документи. Не разбирам съвсем защо един учител трябва да пише програма за една учебна година, когато методистите трябва да го правят.

Като цяло смятам, че хората, които обичат работата си, които обичат да работят с деца, родители, а не заради заплатата да печелят повече часове и да създават вид, че работят, трябва да работят в училище.

Тръгнах си в момента, когато разбрах, че ставам като моя класен ръководител.

Нашият клас не беше от най-спокойните и докато завършихме, тя стана неврастеника, постоянно крещеше, разочарована от дреболии и ръцете й постоянно трепереха. Изобщо не исках да бъда такъв!

За съвет съм млада и неопитна, но едно мога да кажа, че не винаги децата са виновни за всичко, винаги можеш да намериш общ език с тях. Обичах да работя с тях, въпреки че имаше някои отвратителни деца, които исках да удуша, честно казано! Целият проблем е в шефовете и висшите власти: първите не помагат и не подкрепят, вторите не знаят какво искат.

Оксана

Работила е като учител по математика в училище преди 20 години, сега е главен администратор на търговския отдел на голяма фабрика.

Работих като учител по математика в средните класове веднага след като завърших KSU. T.G. Шевченко. Това беше обикновено училище в покрайнините на Киев през обикновените 90-те години на миналия век. Помня това училище като светло и добро място, въпреки трудностите от онова време.

Харесах тази работа, но усетих, че това, което ми липсва, е педагогическо образование и практика. Известно време дори мислех как мога да запълня тези празнини, но след това стигнах до извода, че такъв формат на работа не ме устройва. На първо място това, че щях да бъда добър предметник, но не и култо-масов организатор на каквито и да било управници, политическа информация... С удоволствие бих подготвил "ученици олимпиади", седмици по математика, но се напрягах от всичко това, свързано с идейно-възпитателната част на процеса, доведе до меланхолия и в ступор. Сега гледам назад и разбирам, че решението е било правилно: 90-те дори не могат да се сравняват по отношение на натиска с това, което се случва сега.

Освен това дойдох в училище, след като работих като учител в продължение на пет години. Свикнал съм да ме очакват: от една страна има татко с пари, от друга, мама с чаша кафе и детето, ако не е щастливо, то поне разбира защо преподава и какво ще вземе .

Представете си моя шок след това, когато чух от момчетата от класа: „Защо ми трябва тази твоя математика?“ „Не трябва ли? - Мислех. - Разбира се, не е проблем. Това също е проблем за мен. Винаги ще намеря тези, които имат нужда."

И учителят все пак трябва да е сигурен, че неговият предмет е необходим в количеството, което дава според програмата, и разумно изисква определено ниво на знания.

Сега вече бих могъл да отговоря на студентите, разбирам, че като цяло програмата като такава не е същността на въпроса. Основното нещо са уменията, които хората придобиват в процеса на обучение. И тези умения могат да бъдат получени по различни набори от формули, теми, задачи.

Понякога си мисля, че е трябвало да отида в това училище заради един заклет побойник, напълно пренебрегнат в математически смисъл.

Донесох му логически задачи, задачи с практика, задачи за внимание. Първоначално направих това само така, че той просто седеше тихо: нищо не разбираше, тъй като не беше учил преди, и издаваше шум от скука. Решаването на тези проблеми го очарова, повиши самочувствието му и в резултат той вече се увери, че класът не се разсейва. Ако говорихме по-дълго, сигурен съм, че щеше да усвои училищния курс (ако беше добро желание, разбира се, да учи през лятото) и можеше да кандидатства за технически университет.

Неочаквано труден въпрос – на какво ме научи тази работа. Вероятно на първо място всичко трябва да се научи. Наивно е да се очаква, че ако самият вие сте били в училище, изучавали предмета, тогава можете да отидете в клас и веднага да станете учител. Че зад обикновените неща, които изглеждат прости, се крие много труд и опит на поколенията. Че е неразумно да навлизате в нова област, без да разчитате на опита на хората преди вас.

Някои почти всички научни и педагогически работници (преподаватели) на университети, след като са завършили нормата на преподавателска работа, напускат работата си. И не преподавах на някои ректори на някои руски университети. пълен провалректор на Дипломатическата академия на Министерството на външните работи на Руската федерация В. Лаптев, който нареди на целия преподавателски състав да седи всичките 36 часа седмично в стените на университета („Ректор на Дипломатическата академия на Министерството на външните работи дела на Руската федерация”, Комерсант, 6 април 2011 г.). А в някои университети учителите все още са длъжни да останат всичките 36 часа седмично. Администриране на портала PhDRuще се опитаме да разберем колко законно е това изискване...

Съгласно член 333 от Кодекса на труда на Руската федерация за педагогическите работници се установява намалено работно време. няма повече 36 часа седмично. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 24 декември 2010 г. N 2075 „За продължителността на работното време (нормата на часовете преподавателска работа по размер на заплатата) на учителите“ в параграф 1 уточнява, че тази разпоредба при 36-часова работна седмица се отнася за

служители от преподавателския състав на образователни институции за висше професионално образование и образователни институции за допълнително професионално образование (повишено обучение) на специалисти.

В същото време в бележката към тази заповед се отбелязва, че:

Бележки.
1. Продължителността на работното време на преподавателския състав включва учебна (възпитателна) работа, възпитателна, както и друга педагогическа работа, предвидена от квалификационните характеристики за длъжности и особености на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на учебни заведения, одобрени по установения ред.

Съгласно клауза 88 от „Образцов правилник за образователна институция за висше професионално образование (висше учебно заведение), одобрен с Постановление на правителството на Руската федерация от 14 февруари 2008 г. N 71:

За служители на висше учебно заведение, извършващи педагогическа дейност - педагогически работници, се установява намалена продължителност на работното време - не повече от 36 часа седмично и удължен платен годишен отпуск от 56 календарни дни.
Учебната натовареност на преподавателския състав се определя от висшето учебно заведение самостоятелно, в зависимост от тяхната квалификация и профила на катедрата, в размер до 900 часа на учебна година.

Това осигуряване на моделопределя максималната граница на учебното натоварване, а конкретният брой учебни часове за асистенти, старши преподаватели, доценти и професори се определя с Колективния договор между служителите и администрацията на университета.

Така във висшите учебни заведения се определя само максималната продължителност на работното време на учителите - 36 часа седмично и максималният брой учебно натоварване (900 часа годишно за университети и 800 за институции за повишаване на квалификацията на специалисти). В рамките на това време преподавателите трябва да извършват всички видове учебно натоварване: лекции, провеждане на семинарни и лабораторни занятия, консултации и изпити. В същото време за учителя се регламентира само педагогическото натоварване, което е диференцирано в зависимост от заеманата длъжност.

Трябва обаче да се има предвид, че работното време на университетския преподавател включва не само учебното натоварване, но и учебно-методически и изследователски дейности: подготовка на лекции / практически занятия; статии / учебници / монографии; участие в конференции/семинари, както и в изследователски проекти. И така, в клауза 7 от Заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (№ 69 от 27 март 2006 г.) „За особеностите на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции“, са посочени видовете извънкласна работа на учителя:

VII. Работни часове
преподавателски състав на образователната
институции за висше професионално образование
и образователни институции на доп
професионално образование (пов
квалификации) на специалисти
7.1. Работното време на лицата от преподавателския състав на образователни институции за висше професионално образование и образователни институции за допълнително професионално образование (повишено обучение) на специалисти в рамките на 36-часова работна седмица се определя, като се вземе предвид изпълнението на преподавателската работа, както и като изпълнение на научноизследователска, творческа и изпълнителска, експериментална, учебно-методическа, организационно-методична, възпитателна, физкултурна, спортно-оздравителна работа.
7.2. Режимът на изпълнение на учебната работа се регламентира с графика на учебните занятия. Обемът на преподавателската работа на всеки преподавател се определя от образователната институция самостоятелно, в зависимост от квалификацията на служителя и профила на катедрата и не може да надвишава 900 часа на учебна година - в учебни заведения за висше професионално образование и 800 часа на академичен година - в учебни заведения за допълнително професионално образование (повишено обучение) специалисти.
7.3. Начинът на изпълнение от учителя на задълженията, свързани с научноизследователска, творческа и изпълнителска, експериментално-конструкторска работа, както и учебно-методически, организационно-методически, възпитателни, физкултурни, спортни и развлекателни дейности, се регламентира от вътрешния трудов правилник на учебно заведение, изследователски планове.работи, програми, графици и др.
Правилникът за вътрешния труд на образователната институция, други местни актове могат да регламентират извършването на тази работа както директно в образователната институция, така и извън нея.

Въпреки това, в университета всички горепосочени дейности могат да се извършват само при наличие на подходяща организационна, техническа и материална база... Ето защо, за да не седи в университета всичките 36 часа седмично, в началото на учебната година, преподавателят трябва да включи извънуниверситетски дейности в своя индивидуален учебен план. Всъщност много точки от формата на индивидуалния план на университетски преподавател, който е одобрен от ръководителя на катедрата, могат да предвиждат работа извън стените на университета ...

Така че що се отнася до "Учител на пълен работен ден", след това съгласно член 333 от Кодекса на труда на Руската федерация, „За педагогическите работници се установява намалено работно време не повече от 36 часа седмично“(Вижте също „Правила за особеностите на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции“, одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. N 69). Броят на учебните часове (лекционно-гърлени) на учителите се определя от колективния трудов договор, разработен в съответствие със стандартния регламент на Министерството на образованието и науката на Русия, и възлиза на 850-900 академични часа на учебна година. за асистенти и старши преподаватели и 800-850 академични часа на учебна година за доценти. Останалата част от натоварването е извънкласна работа – т.нар "следобед"- учебно-възпитателна, научно-методическа и изследователска дейност, която в реалния живот никой не извършва пълноценно. Защото държавата се преструва, че плаща на асистента 5,5 хиляди рубли, а асистентът се преструва, че работи. На всички е добре известно как завърши историята в Дипломатическата академия на Министерството на външните работи на Руската федерация, когато ректорът В. Лаптев нареди на целия факултет да седи всичките 36 часа в седмицата в стените на университета ...

Алиса Резникова

Ръководител на училището по чужди езици, преподавател, автор на програма за изучаване на говорим английски и френски език за три месеца.

Събрахте се и отново решихте да научите английски. Търсите учител и очите ви са заслепени от изобилието от възможности. Обещан ви е преподавател с дългогодишен опит и три степени, моментални резултати, кралско произношение, подготовка за изпитите в Кеймбридж и обучение за вашето домашно куче. Пред вас първата трудност е изборът на учител. Ако обаче вземете правилното решение на този етап, същата тази трудност ще бъде последната по пътя към дългоочаквания разбираем английски.

Какво да търсите при избора на специалист? Ето 11 основни аспекта.

1. Образование

Международните дипломи и сертификати наистина потвърждават отличното ниво на владеене на съвременния английски, но дипломата за лингвист често може да бъде сигнал за събуждане. Важно е да се разбере дали учителят се интересува от развитието на езика или се ограничава до наученото от учебника преди много години.

Спомняте ли си как в училище ви учеха да казвате ние трябва да предаваме бъдещето време? В съвременния английски тази форма отдавна се смята за остаряла и практически не се използва. За съжаление ситуацията с преподаването на английски език в много университети е подобна на тази в училищата.

В същото време, ако вашият учител има психологическо и педагогическо образование, това може да бъде осезаемо предимство, тъй като учителят ще усети по-добре особеностите на вашето възприятие и ще може да намери подход към вас, независимо от личните симпатии.

2. Трудов опит

Никоя диплома не може да гарантира, че учителят ще чуе вашите въпроси, ще адаптира чувствително своите материали и бързо ще намери решения на нестандартни проблеми, които могат да възникнат по време на обучението. Идва с практиката. Освен това само опитен преподавател ще може да определи какво точно ви пречи по пътя към усвояването на езика и да избере материали, които точно отговарят на вашите цели.

Дори и да изберете учител, чийто роден език е английски, неговият трудов опит все още е един от най-важните критерии. Особено сега, когато всеки роден говорител може да започне да преподава, просто защото е търсен на пазара на образование. Но за човек, който мисли на един език с вас, е много по-лесно да разбере проблемите ви и да предложи начини за решаването им. Опитайте да си представите сами как бихте обяснили произношението на звука [s] на чужденец, изучаващ руски език? А фактът, че почти еднаквите фрази „излизам от офиса“ и „тръгвам от работа“ се нуждаят от различни предлози?

Говорителят на роден език винаги използва правилата му интуитивно, без да мисли как всъщност работят. Помнете това, когато ви се струва, че изцяло английският курс с чужденец е просто решение на всички проблеми.

3. Честност и професионализъм

giphy.com

Не бива да отказвате на учител, който е отговорил на един от въпросите ви: „Не знам“. В крайна сметка и вие не знаете перфектно собствения си език. Знаете ли значението на тези изконно руски думи: шкафче, вещи, орар? Малко вероятно. Но тези пропуски в знанията по-скоро са вашите възможности за растеж и със сигурност не ви пречат да общувате свободно, да работите, да получавате образование на руски език.

Важна поправка: добрият учител никога няма да ви остави на мира с проблем, а след неговото „не знам“, „ще изясня информацията и ще ви отговоря следващия път“.

4. Годеж

Всеки популярен език в съвременния свят се променя светкавично. Дори преди 15 години щяхме да бъдем озадачени да чуем фрази като „Излезте на сапун“ или „Хвърлете пари на мобилен телефон“. Сега те са норма в нашето ежедневие.

Още по-интересна е ситуацията с английския. Поради факта, че е езикът на международната комуникация, той се променя още по-бързо. Около 4 хиляди се появяват на английски всяка година! Освен това промените се случват толкова бързо, че руското училище не винаги се справя с тях: все още можете да намерите употребата на думата вечеря в уроците по английски за означаване на вечеря, въпреки че в действителност тя отдавна е изместена от вечеря.

Учителят може да владее свободно английски, но ако не е влюбен в този език, ще може да ви преподава само това, което пише в учебниците, а не живия език, който ще срещнете в края на часа . Попитайте потенциален преподавател за новите тенденции в речника или граматиката. И бъдете сигурни, че ако учителят не просто е научил езика веднъж, а наистина го живее всеки ден, той ще има какво да ви каже.

5. Програма за обучение

Очевидно е, че обещанията от сериала „учи английски докато спиш” не отговарят на реалността. Ако имаше универсален метод, който работи лесно, бързо и за всички, целият свят щеше да говори английски дълго време.

Изводът е, че няма перфектен метод, но винаги има метод, който ще ви подхожда.

Съгласете се, би било безполезно да научите змията да плува на бруст. Въпреки това, змиите плуват добре, въпреки своите "недостатъци" под формата на липса на лапи. Точно същият е случаят с английския: всеки може да се научи да общува, въпреки своите „недостатъци“ под формата на лични характеристики на възприемане на информацията. Вашата задача е да намерите учител, който е готов да адаптира курса си за вас, а не да ви убеждава в необходимостта да следвате общата структура.

6. Специализация

На английски е много популярна поговорката „Mack of all trades, master of none“, която описва човек, който поема всичко, но не е майстор в нищо. Много често в рекламите си учителите посочват, че могат да ви подготвят и за Единния държавен изпит, и за международни изпити, и за прием в медицински университет, и за командировка, и за туристическо пътуване до Южна Африка.

Да, наистина, във всички тези случаи ще ви трябва един език - английски. Но разликата може да бъде значителна, както в терминологията, така и в граматиката. Ако учител има такъв набор от програми в автобиографията си, не забравяйте да посочите дали той сам преподава всички тези специалности или си сътрудничи с други учители. Ако работи сам, попитайте за опита му във вашата целева област.

7. Цена

Таксите за обучение по английски могат да варират от $5 до $225 на академичен час. Парадоксално е, че изобщо не е факт, че скъпите упражнения ще ви доведат до желаната цел. Основният критерий за вас не трябва да бъде цената на самото обучение, а съотношението цена и качество. Малко вероятно е да искате да учите английски в продължение на много години, дори ако това ще бъдат часове само за 5 долара.

8. Време

Този критерий много често не е посочен в съобщенията на учителите по проста причина: те не са готови да поемат отговорност за вашия резултат. Най-вероятно, когато бъдат попитани за времето на обучение, те ще ви отговорят, че всичко е много индивидуално, защото всеки има различни способности за обучение. Това е вярно, но трикът е, че способностите ви за учене ще станат очевидни за добър учител в първите 2-4 срещи. Затова е идеално, когато на въпроса за продължителността на курса, учителят даде приблизителни срокове и посочи, че точните числа ще може да ви каже след около седмица занятия.

9. Резултати

Един несигурен учител ще се отдалечи от обсъждането на вашите резултати в дълги размишления за това доколко те ще зависят от вас, от честотата на часовете и от позицията на Луната в трети дом. Опитен учител, от друга страна, ще ви представи накратко възможните сценарии: какви усилия и за колко време могат да доведат до определени резултати.

Добрият учител няма да ви накара да се изчервите, че не знаете простите неща - вместо това той ще ги направи такива вместо вас. Да не гледаш отвисоко, да бъдеш разбираем и разбираем е нормата за общуване на такъв учител.

11. Любов и омраза

Колкото и да е важно да сте привлечени и вдъхновени от личността на учител, толкова е важно да ви е лесно и приятно в класната стая с този учител. Истинският учител няма да се опитва да ви угоди, няма да следва капризите ви. Той ще направи точно това, което ще ви помогне да постигнете избраната от вас цел. В процеса може да не разберете мотивите му, може да се дразните от придирчивостта му. Но вие ще се смеете на всичко това заедно, докато обсъждате на английски как е започнал вашият час до края на курса.

Трудно е да се преувеличи значението на съзнателния избор на учител за ефективното изучаване на чужд език. В крайна сметка, тук, в самото начало на пътя, се решава дали ще пропилеете ресурсите си, падайки в собствените си очи и таяйки оплаквания срещу учителя, или ще се влюбите в езика, ще достигнете желаното ниво и с помощта на мощен нов инструмент във вашите ръце ще постигнете целите, за които преди само сте мечтали.

The Village продължава да разбира как работят бюджетите за хората от различни професии. В новия брой - университетски преподавател. Всяка година съставителите на QS World University Rankings избират най-добрите образователни институции в света. Оценяването се извършва по шест показателя: академична репутация, репутация сред преподавателите, съотношение на преподавателския състав към броя на студентите, индекс на цитиране, съотношение на чуждестранните студенти и преподаватели. Тази година общо 68 руски образователни институции бяха включени в световната класация, включително Московския държавен университет „Ломоносов“, MGIMO, Висшето училище по икономика и Университета RUDN. От преподавател в московски университет, който също е представен в тази класация, научихме колко печели и за какво харчи парите си.

Професия

Старши преподавател

доходи

60 000 рубли

Разход

4000 рубли

комунални плащания

15 000 рубли

продукти

2000 рубли

облекло и лични грижи

работни разходи

спестявания за апартамент

Как да стане университетски преподавател

Започнах работа, когато още учех в института. Колежът в нашия университет нямаше достатъчно преподаватели и на мен, петокурсник, ми предложиха да провеждам семинари там за една година. Хареса ми и реших да отида да работя в института, който бях завършил по това време. За да станете учител, първо трябва да прекарате няколко години в статуса на асистент или асистент, който се счита за ваш ментор. Той може сам да води лекции, а само семинари могат да бъдат поверени на вас. След три години работа като асистент ставате старши учител, след още три години преподавателски стаж и придобиване на докторска степен ставате асистент. Вече съм на 25 години, старши преподавател съм, преподавам уроци по програмиране за студенти и кандидати, а в същото време пиша докторска дисертация.

Сега въведохме система от бакалавърска и магистърска степен и се оказва, че след шест години хората вече са уморени да учат и не искат да прекарат още три години в аспирантура, за да отидат да преподават. Следователно няма толкова много млади учители. Техният брой често зависи от индустрията. Например в по-малко приложните области – химия, биология, висша математика – хората по-трудно намират работа след университета и остават да преподават. Много млади хора има и в катедрите по чужди езици. В IT дисциплините наистина се нуждаем от свежа кръв – тези, които са добре запознати с новите технологии. Често се консултирам с бившите си съученици, които работят по специалността си, разбирам какво използват сега, ходя на различни курсове, търся подходящи теми. В крайна сметка, ако преподавате нещо остаряло, учениците много бързо се отегчават. Трябва да им се покаже къде могат да бъдат приложени тези знания. Опитваме се също да каним настоящи служители на големи компании да преподават. Обикновено работят през седмицата, но идват при нас само в събота.

Разбира се, не винаги е лесно за младите учители. Когато за първи път започнах да преподавам часовете, моите ученици не си писаха домашните, но отдавам това на факта, че в колежа няма особена дисциплина и мотивация сред студентите. Опитвам се веднага да дам ясно на студентите, че нямам безплатно: казвам им, че ще уча двойки с тях цяла година, за допускане до изпита, трябва да напишете три теста, след това в третия година ще се срещнем отново - и ще трябва да предам курсовата си работа. Освен това обикновено взимам по-млади групи, за да имаме по-голяма разлика във възрастта, иначе сегашните третокурсници влязоха същата година, когато завърших института.

Характеристики на работата

Всяка година се подписва договор с учителя, в който е посочено колко часа трябва да работи. Обикновено двойките идват три дни в седмицата, а през останалото време трябва да актуализираме учебните планове и програми, да подготвяме материали за лекции и семинари и да съставяме задачи за студентите. Първият чифт започва в 8:30, но аз съм добре с такива ранни часове, тъй като обичам да работя сутрин и да съм свободен вече в 13:20. Прекарваме три, максимум четири чифта на ден. Вече дори не го слагат, просто защото учителят се уморява и става невнимателен.

Няма изисквания за явяване в нашия университет, единственото искане е да не носите скъсани дънки на работа. Но има специален отдел, който следи какво се пише за нашия университет в интернет. Някак си учениците публикуваха в един сайт статия за много придирчив и строг учител, който освен това преподава сложен предмет. Те се подиграха на външния му вид и гласа, спекулираха за сексуалната му ориентация и добавиха непристойности към снимката. Тези студенти в сайта имаха попълнени профили с лична информация, така че много бързо бяха разгадани и изгонени, тъй като този преподавател беше едновременно и заместник-ректор, тоест той отговаряше за всички записвания и отчисления. Колкото и да е странно, тази статия все още не е премахната от сайта.

В социалните ми мрежи няма излишна информация. Някак си имах студент в моята група - мой бивш приятел, благодарение на него социалните ми мрежи моментално се разпространиха из целия университет. Разбирам, че за студентите, особено в IT специалностите, не е трудно да изровят много информация за вас в интернет. Освен това сега можете просто да направите снимка на учителя от официалния уебсайт на университета и след това да намерите този човек с помощта на специални услуги и програми. Но дори социалните ви мрежи да станат известни на студентите, никой няма да ви дразни, ще ви попита нещо за случая най-много няколко пъти. Учителите в интернет не получават достатъчно - те просто се страхуват от приспадания, но мемовете с нашите лица и фрази веднага попадат в групи и публики.

Преподавам на ученици от подготвителните училища, дневни и вечерни ученици и най-трудните от всички, разбира се, ученици. Дисциплината им куца, трябва постоянно да следите, за да не играят по телефона по време на час. Освен това има много сред тях, които са сигурни, че успехът и богатството ще паднат върху тях веднага след дипломирането. В редовния отдел по правило имаме прости студенти от семейства със среден доход, много от други градове.

Нашият университет е по-фокусиран върху финансовата сфера, отколкото върху програмирането, така че московчаните обикновено избират по-престижните Московски държавен университет, HSE, Baumanka и MEPhI. Но има специалности в икономическия и юридическия факултет. След единния държавен изпит мозъкът на учениците е настроен да решава едни и същи задачи по дадена формула, но си струва да промените нещо, дори да прехвърлите числата в примери от реалния живот и започват ступор и възклицания: „Трудно!“ Оказва се, че след USE учим учениците да прилагат знания и да гледат на света по-широко. Някъде половината идва със светещи очи и наистина иска да учи, а другата половина просто седи. Може би родителите са ги изпратили да получат висше образование - или самите студенти са чули някъде, че IT е престижно.

Най-отговорните и придирчиви студенти във вечерния отдел, защото имат отлична мотивация - финансова. Подготвителните курсове за ученици са скъпи, но всичко се плаща от джоба на родителите. През деня студентите тепърва започват сами да печелят пари, но вечерните партита са отишли ​​да учат по свое желание, да работят и да си плащат за обучението. Винаги задават много въпроси, ще пишат на учителите в месинджъри и социални мрежи, ако нещо не разбират. Имаме това правило: ако групата не харесва преподавателя, студентите съобщават за това в деканата, а след това някой друг ще им води часовете. В този случай учителят ще бъде наказан: той може просто да напише обяснителна бележка или да стигне дотам, че да не поднови договора си за следващата година. В дневния отдел подобни оплаквания са много редки и са свързани не с некомпетентността на учителя, а с това, че той е строг и дава много лоши оценки. Но вечерните партита често се оплакват, например, ако четат остарял материал.

Сега имаме онлайн обучение: учител качва бележки от своите лекции, на студентите се дава известно време да гледат тези лекции, да решават проблеми въз основа на тях и да вземат тестове. По време на изпита студентът сяда пред компютъра и използва видеокомуникация, за да отговаря на въпросите на преподавателя, защитата на дипломата също става онлайн. Разбира се, изневярата може да бъде много проста, ние не виждаме какво се случва на екрана на ученика, дори той да търси отговори в интернет в този момент. Единственият начин да разберете дали ученикът е научил или не е да зададете въпрос, който е малко по-различен от стандартния, където вече е необходимо да приложите знанията.

Разбира се, учениците продължават да изневеряват, но го правят по съвсем различен начин от преди. Всеки знае: докато подготвяте измамник, поне нещо се отлага в главата ви. Сега няма мамкалки, идват на изпита със слушалки. Тези, които имат дълга коса, просто я прикриват, но има и безжични слушалки, които се вписват в ухото, така че да са напълно невидими. Микрофонът в такова устройство изглежда като верига с висулка, а от другия край на проводника някой диктува правилните отговори.

Преди това, преди изпита, издавахме списъци с билети с въпроси, които ще бъдат в тях. Сега, за да отпишат по-малко, просто направиха списък с въпроси, а как ще се комбинират в билети, студентите не знаят. Но и тук те измислиха изход: асистентът просто чете целия списък с въпроси и когато назове правилния, ученикът дава някакъв сигнал - щрака с писалка или се кашля. Така че, ако някой издава много странни звуци по време на изпита, има причина да подозираме, че мами. Борим се с измамите по същите методи, които се използват на изпита - поставяме средства за заглушаване на комуникациите. Това е толкова малка кутия, която блокира работата на всички мобилни телефони за радиуса на шкафа, но в същото време издава доста отвратително бръмчене. Има теория, че тези смущения са вредни за здравето, така че не можем да ги използваме, ако в групата има бременни ученички, някой има пейсмейкър или слухов апарат.

До освобождаването достига 50 процента от влезлите. Някои от тях се сриват поради лошо академично представяне, докато някой просто разбира, че ИТ сферата не е за тях, и напуска себе си. Има и такива, които завършват следването си, но само за коричка. Идват на изпитите на практика без да знаят нищо и искат да сложат тройка. Общо взето все още ми е трудно да шамаря незадоволителен, дори и заслужен. Мога да седя на изпита от сутрин до вечер, но ще дърпам всички бедни студенти в Cs - давам им прости задачи, дъвча материала. Понякога ми се струва, че си губя времето за тези, които изобщо не се нуждаят от това, така че в тази сесия определено ще се опитам да се науча как да поставям честни двойки. След неуспех ученикът отива да повтори. В случай, че оценката не се подобри при повторното полагане, се събира комисия от трима учители и ако студентът отново не се справи на изпита, това е последвано от незабавно изключване. Когато се подготвят заповеди за изключване, просто има опашки в деканата, за да разкажат своята история и да прежалят декана. Като правило студентите успяват в това, а деканът или дори заместник-ректорът им позволява да опитат отново, особено ако кандидатът дойде за първи път.

След третата година учебната програма определено ще включва стаж и съветвам всички студенти да не подпечатват отчетите си с родителите си във фирмата, а наистина да ходят на работа – дори и като стажант, макар и за много малко пари. На четвъртата година вече е напълно възможно да се комбинира обучение и работа на непълно работно време. Институтът дава широка перспектива, но няма специфични задълбочени знания и умения в една област, които могат да се придобият само на практика.

доходи

Старши учител има фиксирана месечна заплата от 40 хиляди рубли, тя е посочена в договора заедно с броя на часовете, които трябва да се отработят. Като цяло, колкото по-висока е позицията, толкова по-висока е заплатата и толкова по-малко трябва да работите. И така, за асистент нормата е 850 часа, за старши учител - 800 часа, за доцент - 700. Освен това условно разделяме учебния товар на лек и тежък. Това е голямо натоварване - лекции и семинари, и се счита за лесно например да се вземе практика от студенти. Носят ви справка, която може да бъде прочетена за 15 минути, а проверката на отчета на един ученик по работно време се брои като около осем двойки, работили в класната стая. За леко натоварване наричаме и проверка на курсови работи или участие в комисия по време на защитата на дипломи. По правило такива товари се поемат от професори. Учителите също получават допълнително заплащане, ако водят часове с майстори или вечерни партита. Има заповед 80% от двойките в магистърска програма да се преподават от професори, така че този товар също отива при тях.

Веднъж на няколко месеца имаме бонуси, в края на годината дават тринадесета заплата. Учителите имат и 56 дни платен отпуск. Наградите зависят от вътрешноуниверситетското класиране и се съставят отделно за професори, доценти, старши преподаватели и асистенти. Тези, които попаднат в първите три дузини, получават увеличение на заплатата за следващата година. Тоест ние, като много корпорации, също имаме KPI (Key Performance Indicators) индекс. Този рейтинг се изчислява, като се вземат предвид много фактори. Гледат дори какво пишат учениците за теб в групата „Подчуто“, как те оценяват в специални сайтове. Ето защо някои дори специално молят студентите да напишат добри отзиви, може дори да започнат с този семинар.

Също така при определяне на рейтинг се обръща внимание на това колко често учителят се е появявал в медиите. Смята се, че най-добрият PR за университета ще бъде осигурен от неговите служители, които ще действат като експерти и ще дават коментари. И така, университетът постоянно мига в пресата и това се отразява на нашите потенциални кандидати като двадесет и пети кадър. Следователно много учители не винаги се изказват дори по темите на предметите, които преподават. Можете например да кажете в някакъв репортаж какво мислите за възгледите на по-младото поколение или за търсенето на определени професии, основното е да посочите от кой университет сте.

Рейтингът се влияе положително от публикации в научни списания. Има руски списания, все още можете да влезете в тях, въпреки че не е лесно, но се смята за особено готино да публикувате нещо в международно списание. Освен това при съставянето на рейтинг те гледат как учителят участва в изследователската работа, дали поема много работа на непълно работно време в университета, какво отговарят студентите за него в анонимни анкети.

Учителят има много възможности за допълнителни доходи. Някой работи в няколко университета – три дни тук, три дни там. Често идват студенти с молби да учат допълнително с тях, но аз винаги отказвам. Ние сме много стриктни с корупцията и ако разберат, че работя със студентите си за пари, ще имам проблеми. Затова просто препоръчвам някои курсове, където можете да подобрите знанията си и да не сте финансово свързани с мен.

Случва се компания, която продава онлайн обучение, да изпрати заявка до университета, че трябва да разработи цял курс по програмиране. Мога да подготвя това за един месец, да запиша лекции и да напиша задачи, да завърша и изпратя цялата работа. Компанията напълно изкупува авторските права, определена сума се превежда по сметката на университета и след това тези пари се превеждат на мен. Това е от полза за компанията, която продава онлайн обучение, тъй като те са сключили споразумение с известен университет, а и за нас, тъй като можете да получите 250 хиляди за разработване на курс. В отдела по маркетинг те могат да извършват някакво проучване по поръчка. Освен това провеждането на анкети и обработката на резултатите често се поверява на учениците като учебна задача. Понякога в университета могат да се намерят някои работни места на непълно работно време, например за разработване или актуализиране на уебсайт. Заедно с различни почасова работа и допълнителни плащания получавам средно 60 хиляди на месец.

Разходи

Постоянните разходи са 4 хиляди за наем и 2 хиляди за пътуване. Още 15 хиляди се харчат за храна. Има много места около университета, където можете да отидете да хапнете, и кафенета, аз обикновено ходя там. Имаме столова в университета, но цените там изобщо не са подходящи за студенти - обядът струва 200-300 рубли, почти като бизнес обяд в кафене.

Имам малки, но фиксирани разходи. Те харчат средно около хиляда рубли на месец. В аспирантурата уча безплатно като университетски служител, но по време на подготовката на дисертация трябва да публикувате статии за вашето изследване и вече трябва да платите за това. Те могат да печатат безплатно само в три случая: вие сте доктор на науките, направили сте важно откритие или статията ви е отлична по темата на броя. Ако отидете директно при редактора на списанието, тогава публикацията ще струва 800 рубли, а ако чрез посредник, можете да дадете 5 хиляди рубли.

Почти всички книги, от които се нуждая, са в интернет и са публично достояние, не е нужно да харча пари за тях. Но според Единния държавен изпит ръководствата и колекциите от типични проблеми, които купувам, се актуализират всяка година. Имаме и часове за ученици по олимпиадно програмиране. Няма нищо общо с истинската работа, но има деца, които се интересуват от нея. Няма публично достъпни материали за него, затова купувам и книги. Сега в нашия университет всички дъски са метални, върху които можете да пишете само с маркери, но университетът не купува сам тези маркери. Без маркер дори двойка не може да бъде нарисувана, защото постоянно трябва да рисувате нещо. Те са евтини - 100 рубли, но аз съм по-загрижен не за разходите, а от необходимостта да не забравя да купя този маркер предварително, защото те не се продават никъде в стените на университета. Обикновено купувам няколко наведнъж и ги нося със себе си, в случай че някой забрави.

Още поне 15 хиляди са разходи за външен вид, тоест козметика, лична хигиена, дрехи. В нашия циничен свят винаги ще бъдете посрещнати от дрехите си. В Русия вече съществува стереотип, че учителите живеят в бедност и ако и вие изглеждате, че имате малко пари, няма да можете да спечелите доверие сред учениците. Тук съм програмист, говоря за ИТ, а студентите много добре знаят, че в тази сфера има високи заплати. Ако не поддържам имиджа на успял човек, интересът веднага ще изчезне. Както се казва, "ако си толкова умен, защо си толкова беден?" Следователно, по един или друг начин, всички учители създават определен образ - много карат кола, всички жени, дори и младите, носят кожени палта. Някой може да си помисли, че това е просто хвърляне на прах в очите на учениците, но това е необходимо, за да потвърдите статуса си.

Спестявам всичките си свободни пари. Разбира се, на моята възраст искам да харча пари за забавление, но сега планирам голяма покупка. Според майските укази учителите трябва да получават 200% от средната заплата в Москва до 2018 г., а нашата заплата постепенно расте. Ипотечният лихвен процент все още пада, беше 12%, а сега е 9,5%. В един момент ще достигна връх в заплатата и лихвата по ипотеката ще падне до минимум и това ще бъде идеалният момент да си купя апартамент.