Приказна терапия за деца. Как мога да помогна на детето си? Приказна терапия: как да се лекуват психологически проблеми при деца с приказка

Приказната терапия е направление на практическата психология, буквално означава – лечение с приказки.Целта му е да помогне на дете или възрастен да разрешат вътрешни психологически проблеми. Основната характеристика е мекота и ефективност. В тази статия ще разгледаме различни методи на приказна терапия, както и възможности за практическо приложение.

Приказната терапия като метод за корекция е много ефективна и способна да реши сериозни психологически проблеми. Причината е положителната реакция на хората към приказката, независимо от възрастта. При повечето пациенти няма вътрешно отхвърляне и протест.

Психолозите разграничават четири основни направления в тази техника:

1. Диагностична.Помага да се определят сценариите, които човек използва, когато решава житейски ситуации. С помощта на диагностика той определя черти на характера, силни и слаби страни на личността, таланти, житейски позиции и др. Извършвайки диагностика, специалистът определя корена на проблемите на клиента.
2. Поправителен.Помага на човек да създаде хармоничен образ за себе си, да се настрои към здравословен модел на поведение и да коригира негативните модели на възприемане на света.
3. Прогностичен.Помага на човек да определи резултатите от своето поведение и текущата позиция в живота.
4. Развиващи се.Помага за облекчаване на емоционалното и мускулното напрежение, намалява тревожността, развива въображението и улеснява адаптацията към нови условия.

Ефективността на лечението с приказки се крие във факта, че повечето хора възприемат една приказка много положително, няма отхвърляне и вътрешен конфликт. В същото време има дълбоко въздействие върху духовно и морално ниво.

Насоки в терапията с приказки

Методите за работа с приказка са много различни, тъй като всяко явление може да бъде описано под формата на магическа история. Освен това всеки специалист използва приказка по свой собствен начин. Въпреки това, има няколко популярни форми на работа с приказки, които се използват от повечето терапевти.

Диагностика с помощта на приказка

Основата на техниката е реакцията на пациента. Благодарение на нея терапевтът прави заключения за състоянието на човек, неговите проблеми и житейска ситуация.

За да направите това, трябва да бъдат изпълнени няколко условия:

• Създайте атмосфера на доверие по време на сесията.
• Покажете на пациента искрен интерес към неговите проблеми.
• Искреност и откритост на самия терапевт.

Формуляри от работа с приказка:

1. Разказване на приказка.Въпросът е да се разказва историята, а не да се чете. Истинските чувства и преживявания са много важни тук. По време на сесията психологът наблюдава реакциите и коментарите на детето. Понякога детето прекъсва, задава въпроси, съставя различен сюжет и т. н. Това са най-важните моменти в работата, те характеризират психоемоционалното състояние на пациента.

2. Съчиняване на приказка.Тук терапевтът и детето съставят заедно история, влагат в нея своите чувства, драматизират, променят сюжета. Тук можете да направите всичко: да преработите стара приказка по нов начин, да размените местата на добрите и злите герои, да се поставите на мястото на един от тях. Техниката помага на детето да се отвори, разкрива скрити емоционални състояния, които не се отразяват в поведението.

3. Рисуване на приказка.По правило тази техника се използва като втори етап на работа с приказка. Пациентът е помолен да нарисува, извая или направи апликация по темата на историята, която е чул. Тук той може да изхвърли чувствата и тревогите си, да се освободи психологически. В лошо състояние пациентът рисува мрачни картини на чудовища, тъмните цветове преобладават в рисунката. Но със систематичното преминаване на сесиите всяка следваща рисунка става по-ярка и по-положителна. За рисуване можете да използвате всякакви подходящи материали: гваш, акварел, моливи, флумастери и др.

4. Изработка на кукли.В основата на метода е включването на механизъм за самолечение, присъщ на психиката на всеки човек. Правейки кукла, пациентът се отпуска, стресът, тревожността и страхът си отиват. Човекът навлиза в лесно медитативно състояние. Той някак асоциира куклата с един от аспектите на неговата личност. При терапията с приказки психологът кани пациента да създаде кукла на базата на приказката, която може да бъде всеки герой, който пациентът харесва. Техниката може да се използва както като диагностика, така и като терапия. Резултатът е осъзнаването на проблема от страна на пациента и търсенето на решение чрез релаксация.

5. Твърдение на приказка.Обикновено протича на няколко етапа: четене или разказ, правене на кукли-персонажи, измисляне на сюжет, постановка. Всеки участник може да избере роля за себе си и да надари героя си с такива качества, каквито иска. Тя може да бъде както положителна, така и отрицателна. Той може да е подобен на участника, а може и да е негова пълна противоположност. Импровизираната и творческа атмосфера са много важни тук. Методът е предназначен да облекчи напрежението и да помогне за отваряне. Участниците трябва да могат да изразяват своите чувства и чувства. Резултатът е разкриването на потенциала на всяко дете. Децата стават по-общителни, по-приспособени към живота, излизат от своята „черупка“.

Внимание! При постановка, ученето на роли, дългите репетиции и тежкият сценарий са неприемливи. Постановката на приказка винаги е импровизирана.

Практическо използване на приказнотерапевтичния метод при работа с деца

Съставяне на приказка, практична техника

Сесията се изгражда по следния модел:

1. Терапевтът, заедно с детето, описва главния герой, който изглежда като дете по външен вид, характер и възраст.
2. Водещият разказва за живота на героя, така че детето да види приликите между себе си и него.
3. Героят е изправен пред проблем, подобен на реалната ситуация на дете, той има същите преживявания и чувства.
4. На последния етап приказният герой търси изход и ситуация и го намира успешно.

В тази практика водещият задължително включва детето в творческия процес, интересува се от неговото мнение, задава въпроси и предлага варианти за развитие на сюжета. но не настоява за тях.

Внимание! Когато пишете история, не трябва да наричате главния герой с името на детето, за да не му налагате готови модели на поведение. Ако техниката е работила, самото дете ще направи паралели между себе си и главния герой.

Медитативна приказна терапия за деца 5-7 години

Целта на практиката е да формира енергийната основа на личността у детето, да компенсира липсата на родителска топлина.

Структура на урока:

1. Водещият включва лека медитативна музика и приканва детето да се отпусне и да затвори очи.
2. Терапевтът привлича вниманието на детето към дишането, трябва да дишате дълбоко и бавно. Вдишайте през носа, издишайте през устата.
3. Психологът бавно започва да разказва историята. Неговата задача е да включи всички сетива на детето. Чрез една приказка той трябва да усети образите: как изглежда синьото небе, как бълбука потокът, как миришат ягодите и т.н. Тук е важно да се включат всички видове усещания (визуални, слухови, тактилни, обонятелни, вкусови).
4. На последния етап терапевтът постепенно извежда детето от медитацията със следните думи: „Всичко, което сте намерили за себе си в този прекрасен свят, остава с вас, постепенно отваряме очите си и се връщаме“. На този етап е важно детето да запази за по-дълго време усещанията от медитацията, да ги запомни и да се научи да влиза самостоятелно в това състояние.

Тази техника разкрива присъщия потенциал на детето, повишава самочувствието и помага за разбирането на различни явления. Приказната медитация често се използва при работа с деца от семейства в неравностойно положение.

Постановка на приказка за деца на 4-5 години

Целта на техниката е да разкрие вътрешния „аз“ чрез образа на играчка. Практиката се провежда както с един пациент, така и с група.

Как върви сесията:

1. Терапевтът показва на децата кутия с играчки и предлага да изберат главния герой.
2. Водещият разказва на децата за героя: как се казва, какъв е неговият характер. Той също така кани децата да опишат героя, да изразят отношението си към него.
3. Психологът описва ситуацията, в която се намира героят, и кани децата да изградят сюжетна линия, да играят като герой и да мечтаят. Водещият произнася следните думи: „Представете си, че сте на остров, попаднете в приказна страна или отлетяте на друга планета. Какво ще правиш?"
4. В представлението могат да участват повече от един герой. При желание децата могат да изберат още няколко играчки от кутията и да разширят сюжета.
5. В края на пиесата водещият задава въпроси на децата: Как се почувствахте в ролята? Защо се държахте така? Какви изводи могат да се направят?

Основната задача на практиката е да помогне на децата да се изявят в творчеството, да се покажат като истински, да се научат да общуват хармонично. В никакъв случай не трябва да има формалност и лицемерие.

Книги за терапия с приказки

1. "Авторска приказкотерапия", A.V. Gnezdilov Книгата на известния петербургски лекар и разказвач съдържа неговите приказки, които помагат на хората да се справят с трудни за тях ситуации - проблеми в семейството, загуба на близки, да открият нови сили и да намерят вътрешна хармония.

2. „Приказки и съвети“, Козлова Е.Г.

Тази колекция съдържа 350 задачи (със съвети, решения и отговори), предложени в математическите кръжоци в класната стая и решени от деца.
Книгата ще бъде интересна и полезна за ученици, техните родители, както и учители по математика и студенти от математическите катедри на педагогическите институти.

3. „Работилница по приказкотерапия“, Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.

Ръководството за приказкотерапия е адресирано до психолози, педагози, психотерапевти, лекари, филолози, родители и всички, които се чувстват близки до приказния жанр.

4. „Приказки и приказкотерапия“ Дмитрий Соколов

Тази книга е една от първите и най-пъргави лястовици на приказната терапия, популярна и бързо развиваща се област на практическата психология. За разлика от „сериозните“ учебници, той излага основите на подхода по лесен и колоритен начин.

Книгата съдържа приказки, които имат самостоятелна художествена стойност, които през последните десет години се влюбиха в много деца и възрастни, запознали се с тях през първите издания на тази книга, както и чрез списания, аудиокасети и куклени спектакли.

Заключение

Тъй като методът на приказната терапия се появява в края на шейсетте години на XX век, той е бил използван от психолозите за коригиране на патологични състояния. Приказката е един вид посредник между терапевта и пациента. Работата с приказка намалява тревожността, напрежението, коригира деструктивното поведение. Техниката в лека форма помага да се разбере проблемът, а при системно приложение - да се намери правилното решение на сериозни проблеми.

Прочети статията: 6 466

Съдържанието на статията:

Децата са нетърпеливи да слушат или да измислят различни приказки. Самата концепция за приказна терапия предполага терапия или лечение с приказка, тоест използването на различни истории в достъпна форма за коригиране на поведението и съзнанието на детето. Тези терапевтични истории разказват за проблемите и преживяванията на детето. Също така, терапията с приказки помага за формиране на творческо мислене, развива склонност към решаване на житейски проблеми, помага да се чувствате по-уверени, развива самочувствие и самоконтрол.

Приказна терапия за деца

Психотерапевтичните истории могат да се разказват на децата от ранна възраст, веднага щом детето започне да разбира речта. Отначало имат много прост сюжет, за зайче, мечка и т.н., а след това, когато бебето порасне, историите стават по-сложни. Могат да се четат вечер преди лягане.

Терапията с приказки може да се използва за развитие на речта и творческите умения. Може да се подобри с помощта на различни кукли или играчки. Можете също да опитате да нарисувате сюжет или заедно да направите герои от пластилин или други материали.

Детето, заедно с терапевта или родителя, може самостоятелно да измисли сюжета на приказката. Истории като тези, самоизмислени от дете, помагат да се дефинира спонтанно емоционално поведение, което не може да се види в ежедневието. Понякога бебето подсказва своя собствен ход на събитията, като същевременно понижава гласа си или показва вълнение, зачервяване, изпотяване.

Правейки илюстрации към приказка, детето се освобождава от собствените си страхове и тревоги. Така бебето може да изобрази силни чувства с различни чудовища, тъмни цветове. Но с течение на времето рисунките придобиват по-светли цветове.

Развитие на речта с приказкотерапия

Когато позволявате на детето си да състави свои собствени приказки, важно е да задавате правилните въпроси, за да може то да установи причинно-следствена връзка. Такива приказки трябва да отговарят на неговото завръщане.

Измисляйки и разказвайки приказка, детето използва различни аспекти на мисловните процеси. Изразителността на речта се влошава, речникът се разширява. А слушането и разбирането, прогнозирането на определени моменти ви позволява да установите връзка между събитията и да направите речеви заключения, да установите връзка с придобития опит и знания.

Има много начини възрастен да развие речта на бебето. Например, можете да помолите дете да интервюира главния герой или да направите театрална приказка, обличайки се като приказни герои, поставяйки кукли в ръцете си.

Приказната терапия като метод за психологическа корекция

Най-често темата на приказката е посветена на дълбоки въпроси и проблеми на живота и смъртта, отношението към загубите и придобиването на материални неща, любовта и избора на житейски път. Такива истории помагат в борбата с житейските страхове, агресията или хиперреактивността. Всъщност експертите идентифицират няколко вида страхове, пред които са изправени децата:

В продължение на 2-3 години могат да се страхуват от животни и да имат нощни страхове;

На 4 години те се плашат от приказни герои, насекоми;

На 5-6 години - бедствия, училища, пожари;

На 7-9 години смърт и страх от загуба на любим човек.

Разказването на психотерапевтична приказка е като психологическо консултиране за възрастни. Приказната терапия предоставя помощ, когато други психологически техники може да не донесат резултати. Използват се различни приказки в зависимост от възрастта. Това могат да бъдат митове, легенди, притчи и други.

Също така, като разказвате измислена приказка, можете да научите детето си на правилното поведение, например защо не трябва да обиждате други деца, защо е добре да споделяте играчки или защо е полезно да сгъвате играчки, да се подчинявате на родителите си, и така нататък.

Примери за приказки за приказна терапия за деца в предучилищна възраст

В терапевтична приказка главният герой се изправя срещу страховете си и се опитва да ги преодолее. Най-често всички събития са измислени и нереални. Понякога той може да има един или повече помощници, които допринасят за успеха на главния герой. Те могат да имат голяма сила или специални способности. Така, когато едно дете се сравнява с такъв герой, това му позволява да придобие повече решителност и дава сила на духа да постъпи правилно или да преодолее страховете си. Една добре подбрана приказка прави чудеса.

Но понякога приказките могат да започнат с думите: "Имало едно време едно момиче, което приличаше на теб ...". Такова начало позволява на детето да се отвори и по игрив начин да повери своите чувства и преживявания. Така например четенето на приказката на Г. Х. Андерсън „Грозното пате“ позволява на децата да се справят с чувството на ниско самочувствие. И за да се увеличи устойчивостта на стрес, могат да се разказват различни истории на ужасите за по-големи деца. За да направите това, трябва да кажете с плашещ глас, но краят трябва да бъде със забавен и неочакван край. Като алтернатива можете да поканите детето да продължи приказката, която е започнал, като по този начин ще му позволи да стане активен участник от пасивен слушател.

Приказките могат да бъдат разделени на няколко вида:

Художествените приказки са народни или авторски разкази, които носят мъдрост, различни нравствени ценности;

Образователни приказки;

Психокорекционни приказки, които позволяват на детето да реши конкретен проблем или ситуация;

Медитативни приказки, предназначени да релаксират и да придобият определено положително преживяване.

Приказките могат да принадлежат едновременно към различни групи. Можете да направите и така наречената салата от приказките – комбинирайте различни добре познати ситуации и главни герои. Например, заедно с детето си, можете да измислите приказка „За Червената шапчица и за килима на самолета“. Можете да опитате да разкажете познати приказки по различен начин, например Червената шапчица е хитра, а сивият вълк е мил.

Така историята на приказката преди лягане може да се превърне в развиващ се, обучаващ процес на детското развитие и следователно тази възможност не бива да се пренебрегва.

Приказка "Кой не иска да си мие зъбите"

Възраст на децата: 4-7 години.

В една магическа земя имаше зъби. Да, обикновени зъби. Сред тях имаше един малък зъб на име Критър. Хранителят много обичаше да гризе ядки, ябълки и сладкиши.

В тази вълшебна земя всички зъби имаха собствени къщи, където се хранеха, спяха и чистеха. Нашият малък зъб обичаше да спи и да яде, но изобщо не обичаше да мие... беше мързелив.

„Няма удоволствие в този бизнес, аз също не виждам полза“, разсъждава Ниблер, „но си губя времето, по-добре е да дъвча бонбони в този момент…“

И един ден зъбчето решило да спре да чисти напълно.

През целия ден Ниблер ядеше ядки и ядеше различни лакомства. Той се забавляваше и не му се налагаше да отделя време за почистване два пъти на ден.

Един ден Критър отиде да посети рождения ден на приятел. Когато се прибра при него, по някаква причина никой не искаше да говори и да играе с него.

„Какво става с тях? Преди обичаха да играят с мен “- Критър беше разстроен.

Имаше огромна вкусна торта с шоколад и ядки. Ниблер също получи парче торта, но за изненада на всички, щом Ниблер се опита да изяде тортата, той веднага изпищя от болка, разплака се и избяга.

„Какво става с Критър? Преди това обичаше да яде сладкиши “, изненадаха се всички.

И Nibbler беше толкова болен от всичко от тази торта с шоколадови ядки. О, колко болезнено беше, дори плачът и движението бяха ужасно болезнени.

„Вероятно умирам“, реши той и хукна по-бързо към болницата.

В болницата го посрещна любезният лекар Чистозуб, прегледа Ниблер, поклати глава и каза: „Да, това е много труден случай, тук нищо не мога да направя“.

"Това ли е всичко? Никога ли вече няма да мога да гриза?! “- уплаши се зъбчето и започна да плаче горчиво.

Доктор Chisttooth спокойно отговори: „Дали ще дъвчете отново или не зависи само от вас. Всеки сам трябва да се грижи за здравето си. Ти, скъпи Критър, кога за последен път се почисти, например? "

Критър беше потънал в мисли... и не можеше да си спомни кога беше за последен път: „Вероятно преди много време“.

„Ммммм, и се чудиш защо те боли толкова много? - изненада се докторът, - не знаеш ли защо си миеш зъбите?"

"Не..." - Зъбати простена несигурно.

„Зъбите се почистват, за да не се натрупват мръсотия и остатъци от храна върху тях. В крайна сметка всичко това остава върху зъбите и ако не миете зъбите със специална четка, тогава цялата тази мръсотия започва да унищожава зъбите, така че всичко ви боли толкова много, Зъб-зъб, - отговори д-р Чистозуб. - Решете сами: ако искате да се възстановите, тогава трябва да се пречистите сутрин и вечер и не съжалявайте този път.

Четката за зъби кимна и изтича вкъщи, намери там четката си за зъби и изтри цялата мръсотия за дълго, дълго време. Тогава зъбът се погледнал в огледалото и видял, че е покрит с малки дупчици, които не се виждаха под пръстта.

"Какво си направих..." - горчиво въздъхна Зъбати.

Оттогава мина много време. Четката за зъби се почистваше добре всеки ден сутрин и вечер, отново стана бяла и силна, пак можеше да яде ядки и сладкиши. Само сега останаха малките дупчици, като напомняне за мързеливата му постъпка.

Приказка "Общуване"

Фокус: - да научи децата да се придържат към обещанията си и да изпълняват отговорностите

Артьом живее в съседния двор. Той е мило и дружелюбно момче, което всеки ден ходи на детска градина. Той обича да яде близалки, да се люлее на люлка, да се спуска по пързалки, да кара скутер, колело и много по-интересни неща, с една дума, всичко, което обичате да правите.

Случи се така, че Артьом се разболя и остана с татко у дома. Кашляше много, имаше висока температура. След няколко дни, приемайки лекарства, човекът почти се възстанови. Татко остана при сина си през цялото време, защото работеше вкъщи на компютъра. Мама трябваше да ходи на работа всеки ден.

У дома Артьом имаше много различни играчки, в три торби. Когато дойде време за игра или дойдоха приятели, Артьом извади играчки от чантите си и играеше. Но след играта беше необходимо всичко да се постави на място. Така мама и татко научиха момчето. И Артьомка не винаги е искала да сгъва играчки, може би по същия начин като теб ...

В последния ден от болестта си Артьом играеше с играчки от самата сутрин. Преди да отиде на работа и да остави сина си и татко си у дома, мама го напомни да не забравя да скрие играчките в торби преди обяд. Синът обеща да изпълни молбата. Но когато дойде обядът, татко беше много зает с работа, така че Артьом се изяде и, забравил за обещанието си, си легна, играчките останаха да лежат разпръснати на пода.

Като се събуди, момчето хукна към играчките. И колко беше изненадан, колко разочарован беше, когато не намери такъв. Артьом дори започна да плаче. Той изтича при баща си и разказа какво се е случило. Татко успокои сина си, предложи да помисли за това. Те дълго мислеха, разговаряха и стигнаха до заключението, че играчките са напуснали Артьом, защото той не изпълни обещанието си.

Трябва да върнем играчките! Но как да направите това? Татко предложи да се намери сайтът "изгубени неща" в интернет и да се преразгледа списъка, за да се намерят играчки. И така те направиха. Намерени играчки, които избягали от момчето. Артьом едновременно се зарадва, че играчките са намерени, и се натъжи, защото не удържа на думата си... Възникна въпросът: "Как мога да ги върна вкъщи сега?"

Нека напишем писмо до "изгубени неща". В него трябва да се извините на играчките и да обещаете да изпълните обещанията си - предложи таткото. - Готов ли си?
- Да! - отговори Артьом.
- В същия ден татко и син изпратиха имейл. А вечерта на вратата се звъни. Когато татко го отвори, те видяха, че всички играчки лежат на прага. Колко се зарадва Артьом!
- Ще бъдеш ли щастлив?
- Оттогава Артьом, без напомняне, събра играчките на място и си спомни, че обещанията трябва да се спазват.

И вие, деца, запомнете това правило!

Приказка "Защо имаме нужда от сапун"

Терапевтичният ефект е усвояването на хигиенни норми и правила от деца в предучилищна възраст.
Възраст на децата: 3-6 години.

В много древни времена на земята са живели само черни хора. Вероятно тогава денят беше черен. Защо? Защото никой не миеше, никой не миеше, всички станаха черни, мръсни и мръсни, а след това нямаше сапун. Когато се появи сапун и хората се измиха със сапун за първи път, те веднага започнаха да изглеждат добре: косите им блестяха като коприна, очите им блестяха.

Но отначало сапунът гореше и горчи, когато на сутринта майките измиха децата, всички плакаха и крещяха. И накрая, те създадоха ароматен, деликатен сапун, който ухае на цветя и плодове. Децата бяха много щастливи.

След това всички бяха измити със сапун, но дрехите останаха мръсни. И така една жена се опита да изпере дрехите си. Тя взе сапун и вода и започна да се мие. И се случи чудо, хората забелязаха, че от сапунена пяна могат да се издухат прекрасни мехурчета.

Откакто сапунът беше въведен, всички станаха чисти и подредени.

Все пак има деца, които не искат да се мият и в тях се събира мръсотия под ноктите, в косите, в ушите.

Обичате ли да се миете? (Отговори на деца).

Приказна терапия за малки деца. Игрова сесия „Пилето Ряба ни дойде на гости“.

Автор: Ошева Ирина Ивановна
учител - психолог
ТМБ ДОЕ „Детска градина от комбиниран тип „Приказка”

Кратко описание:Приказна игрова сесия "Пилето Ряба ни дойде на гости" - един от игровите уроци в цикъла "Приказна терапия за деца -" Вълшебен сандък. Тези уроци се провеждат в ранни възрастови групи през периода на адаптация. Ще бъде полезно за учителите на ранни възрастови групи, учители - психолози и родители.

Приказна терапия за малки деца

Игрова сесия „Пилето Ряба ни дойде на гости“.

Цели и цели:
1. Продължавайте да насаждате интерес към устното народно творчество: песнички, детски стихчета.
2. Да се ​​формира умение да се отговаря на въпроси, да се обогатява и активизира речника по темата (мид, клюн, красив, пъстър).
3. Да развива умението да различава и назовава жълти и червени цветове. Развийте звукоподражателни умения, фини двигателни умения на пръстите. Развийте зрително внимание и възприятие.
4. Да се ​​развива у децата способност да координират движенията с думи, да се движат ритмично. Упражнявайте децата в клякане и изграждане в кръг, в бягане в различни посоки.
5. Хармонизиране на емоционалното състояние
Оборудване:Магически сандък; играчки Пиле, яйце Kinder изненада, пиле, дядо, жена.
Напредък на игровата сесия
1. Изненадващ момент - Прожекция на приказката "Пилето Ряба"
Имало едно време дядо и жена.
Имаха поширано пиле.
Пилето снесе яйце, не просто - златно.
Дядо биеше, биеше - не счупи.
Баба биеше, биеше - не счупи.
Мишката хукна, докосна я с опашката си, тестисът падна и се счупи.
Дядото плаче, жената плаче, а пилето кука:
„Не плачи, дядо, не плачи, баба: ще ти снеса яйце, не златно – просто!
2. Упражнение за развитие на изражението на лицето
Учител (задава на децата въпроси на снимки, помага с отговори). защо плачат? Покажете, че баба и дядо ви плачат. А какви са бабите и дядовците на тази снимка? Дядо и баба са смешни. Пилето обеща да им снесе още едно яйце – не златно, а просто. Правете смешни физиономии като баба и дядо.
3. Упражнение "Пиле - Тараторочка"
- Кой е това? Кокошка. Какво пиле (голямо, красиво, шарено) Кажете ни какво има пилето (мида, клюн, крилца) Каква е клюна на пилето (голямо). Какъв цвят е мидата? (червен).
Пиле Тараторочка
Разхожда се из двора
Гребенът се надува
Свикване на малки деца:
„Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! "
- А кои са нейните деца? Пилета. Какви пилета (меки, малки, пухкави). Какъв цвят са пилетата? (жълто) И как майката-кокошката нарича пилетата? (Ко-ко-ко) Как скърцат пилетата? (пи-пи)
Кокошката нежно нарича своите пилета – пиленца.
Покажете какви са били пилетата (малки). Вижте как кокошката вика пилетата (жест с ръка).

Изпълняваме упражнението:
1) ходене по пейката,
2) изкачване на хълма,
3) плъзнете се надолу по хълма,
4) преминете през обръча.
4. Заседнала игра "Пилето излезе на разходка"
Сега искам да играя с теб. Аз ще бъда мама пиле, а вие моите деца сте пилета
Пилето излезе на разходка (деца тичат около групата)
И след нея момчетата
Жълти пиленца
Ядох дебел бръмбар, (разпери ръцете си встрани)
земен червей,
Пих малко вода (нагъване напред на торса)
Пълно корито.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко (разклащаме пръста си)
Не отивайте далеч
Гребете с лапите си (имитирайте движенията)
Потърсете зърната.
5. Ритуал на сбогуване.
Какви добри пилета имаме, бягайте скоро при мен.
Браво, пилета!
Всички дадохте всичко от себе си, деца!
Е, пак е време за мен, сбогом деца!

Елена Мартинякова
Приказна терапия в развитието на малки деца

1. Въведение

3. Методи и техники терапия с приказки.

4. Сензори в софтуера приказки за малки деца.

5. Заключение.

Въведение

Сензорна развитието на детето е развитиенеговото възприемане и формиране на представи за свойствата на предметите и различните явления от околния свят.

месечен цикъл ранна възрастхарактеризиращ се с интензивен развитие на процеса на възприятие... Неслучайно в историята на психологията и педагогиката проблемът за генезиса на възприятието и сетивните способности привлича вниманието на много учени и изследователи.

Сензорното образование, насочено към формиране на пълноценно възприятие на заобикалящата действителност, служи като основа за познаване на света, чийто първи етап е сетивният опит. Успехът на умственото, естетическото и нравственото възпитание до голяма степен зависи от нивото на сетивността развитие на детето, тоест колко пълно детето чува, вижда, възприема околната среда.

Има следните видове сетивност усещания: зрителни, слухови, тактилни, обонятелни, вкусови. Тези усещания могат да бъдат получени от децата от приказки.

2.1 Думата " терапия с приказки„Появи се на руски език сравнително наскоро. И как, както е характерно за всеки все още неутвърден термин, предизвиква различни асоциации.

За някои " приказна терапия" е лечение с приказки, за други - методи на корекционна работа.

За други това е начин за предаване на основни знания за живота.

Преди да започнете да говорите за възможности приказките като развиващи сеи психотерапевтично средство, нека си спомним една стара ориенталска притча. Скитащият търсач видя голям камък, на който беше написано: Обърни се и прочети. С голяма трудност той обърна тежкия камък и прочете от другата страна - Защо търсиш нови знания,

ако не обръщаш внимание на това, което вече знаеш? Може би тази притча е само за приказки?

Съвременната наука прави разлика между следните видове приказки:

1. Приказки за животни.

2. Магия приказки.

3. Романистичен приказки. (домакинство)

4. Легендарен приказки.

5. Пародийни приказки.

6. Бебе приказки.

деца приказка- едно от най-достъпните средства за развитие на детските емоции, който през цялото време се използва от учители и родители. Никакво знание, дори свръхнеобходимо, не трябва да изпреварва морала развитие на детето!

Избор на детска стая приказка за дете, не забравяйте да вземете предвид особеностите на психиката му развитие... Необходимо

знам в кое остаряла дадена приказкаще бъдат полезни на детето. На две години детето вече развита способност, имайте предвид собствените си действия с обекти и най-простите действия приказни герои... то възрасткогато децата наистина харесват приказки за животни... Децата с удоволствие, след възрастните, имитират движенията и звуците, които издават приказни животни, техните действия с различни предмети. V приказкиМалките деца забелязват и обичат повтарящите се обрати в сюжета. Тази техника ни е добре позната от такива детски приказки, как "ряпа", "Теремок", "Колобок"... Подобна организация на речта « разказвач» помага на малко дете да запомни сюжета и "Настани се удобно"в него. Психолозите посочват, че за по-добро разбиране приказкидецата трябва да разчитат не само на словесното описание, но и на изображението. Визуалното изображение служи като основна опора за проследяване на събития. Такива опори могат да бъдат добри илюстрации в книги или действие, изиграни от възрастни според приказка с помощта на кукли.

Между две и пет години започва развиватспособността на детето да визуализира в ума и да фантазира. С други думи, мозъкът на детето е готов да възприема магията приказки... Обаче именно това е постижение на менталното развитиедетето може да предизвика страхове, свързани с героите на магията приказки... В този аспект човек трябва да бъде изключително внимателен и да не плаши детето, а да го подреди, да обясни ситуацията.

2.2 Методи и техники терапия с приказки.

И така, някои трикове:

Четене и последваща дискусия приказки;

- разказвач;

Край на промяната приказки;

Драматизация (постановка)

Рисуване на илюстрации

Състав приказки.

2.3 Приказно начало.

Развитиеслухов възприятие: в света имаше барабан. Той беше весел и активен и много обичаше силните звуци, тътен винаги и навсякъде, дори не мислеше, че много хора не го харесват. Той барабанеше силно на закуска, сънлив час, по време на игри и разговори на родителите си ....

Развитиевизуален възприятие: зайчето беше известно като страхливо дори сред другите зайци, никога не се отличаваше със смелост. Страхуваше се не само от вълка и тъмнината...

Развитие на цвета: Красиво цвете живееше в приказната страна. Мнозина се възхищаваха на неговата външна привлекателност и прекрасен аромат и искаха да се сприятелят с него ...

Софтуерът работи. Приказки и детски стихчета(втори приказки) .

Четиридесет и четиридесет. Тактилни усещания (кръгови движения с пръст върху дланите)... Има рогата коза, Добре-добре и тактилни усещания.

Петел-кокер - преглед, изследване на части от тялото, показващи различни петли, а именно мека играчка, гума, пластмаса).

Пиле Ряба (тук-тук звукоподражание, тестис-овал, изследване на пиле).

джинджифилов човек (кръгла, кръгла, жълтеникаво като слънце).

ряпа. Кръгла, голяма, голяма, жълта, зелена трева.

Също така е важно да научите детето да разпознава емоциите на човек.

Емоции на радост.

Запознаване с детски стихчета "Две весели гъски", "Гъски-гъски".

Запознаване с емоциите на страха. „Вълкът и седемте ярета“, „Колобок“.

Запознаване с емоциите на негодуванието. "Ряпа".

Запознаване с емоциите тъга. "Ряба пиле", детска стихотворения Rewa-Cow".

Заключение

Уви, но в рамките на един семинар не можем казвамти за всички тайни, които крие в себе си страхотно въздействие, тъй като не можем дори да изброим основните методи терапия с приказки... Но можем да дефинираме основния модел приказкитова ще помогне на нашите малки.

1. Създайте свят, в който детето ще бъде интересно и безопасно.

2. Не ограничавайте този свят до пределите на вашата група или стая. 3. Създайте свои постоянни герои приказкикоето ще помогне или ще попречи на нормалния ход на събитията.

4. Създайте главен герой, с когото вашите малки ще могат да се асоциират и кой приказкище може да реши всички онези проблеми, с които вашите малки все още не могат да се справят. Или да преодолеем страховете, с които децата ни все още не са в състояние да преодолеят.

И опитайте така всеки път разказанисторията беше нова и интересна за вас, защото ако детето е скучно или не може да съпреживее съдбата на героите приказки, терапия с приказкище бъдат безполезни и неефективни за него.

литература.

1.Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева Работилница по терапия с приказки

2. И. В. Вачков Въведение в терапия с приказки

3.Л.А.Метиева Сензорното възпитание като една от областите на корекционната помощ на децата ранна възраст.

4.Е.А.Янушко Сензорно ранно детско развитие

Свързани публикации:

Месец март е навън и всички очакваме с нетърпение идването на пролетта. Така ви се иска да се потопите под лъчите на топлото пролетно слънце, да видите мистериозното.

Нашата група се казва "Слънцето". На централната стена имаме емблемата на нашата група, нежното слънце, което постоянно се перчи. Вече видяхте как.

Детският колектив като средство за социализация на детската личност. Описание на системата на работа за създаване на сплотен екипДЕТСКИ ЕКИП КАТО СРЕДСТВО ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО (Е.М. Еманова МДОБУ „Детска градина № 5, Минусинск) Активен подход в предучилищното образователно заведение.

Индивидуален план за самообразование "Внедряване на система от мерки за подобряване здравето на децата"Индивидуален работен план за професионално развитие за 2015 - 2020г Възпитател: Губина Людмила Викторовна Тема: „Изпълнение.

Приказната терапия е термин, който означава „лечение с приказки“. Методите на приказната терапия се използват в различни области – педагогика, медицина, но преди всичко в психологията. Терапията с приказки е приложима както за възрастното поколение, така и за деца. Използва се главно при възпитанието на по-младото поколение, при общуване с деца в предучилищна възраст. С помощта на тази техника можете ефективно и точно да повлияете на психологическия свят на детето, неговия мироглед.

Същността на метода на приказната терапия

Концепция за приказна терапия

Приказната терапия е дългогодишен метод за социализация, трансфер на знания и житейски опит от един индивид на друг; разширяване на въображението на слушателя; психологическа помощ в привидно неразрешима житейска ситуация.

Същността на приказната терапия е психологическото развитие, решаването на вътрешните проблеми на човека. Когато анализира конкретна приказка, човек мислено си представя сюжета в съвременна светлина, анализира приказни ситуации, герои. Така той мислено стига до разбиране и разрешаване на обстоятелствата от реалния живот.

Специалистите идентифицират три области в този вид терапия:

• Диагностика. Определя основните сценарии, използвани от човек при определени условия и житейски ситуации. Специалистът определя основните черти на характера на индивида, неговите силни страни, умствени способности, таланти, неговото възприятие за околната среда;
• терапия. Помага на човек да създаде свой собствен образ в конкретни условия, да се настрои на определен модел на поведение, за да постигне поставените задачи;
• Прогнозната посока на терапията с приказки помага на човек да осъзнае как поведението му в сегашно време може да повлияе на живота му в бъдеще.

Приказките съдържат неизменните ценности на човешката цивилизация, култура, същността на морала на цялото общество, което се е формирало от поколение на поколение. Следователно основното му въздействие върху човек се случва на духовно, морално ниво: развитие, осъзнаване на себе си и своя жизнен път.

Видове приказна терапия

Приказките са разделени на четири вида. Нека разгледаме по-подробно приказните терапевтични методи за деца в предучилищна възраст.

• Дидактически приказки

Те също се наричат ​​​​треньори. Те се използват активно при представяне на образователна и познавателна информация на децата. Детето възприема по-лесно знанието чрез образи, символи.

• Психокорекционна

Често се използва от възрастни, за да повлияе на поведението на дете. И така, с негативното поведение на бебето, с помощта на психокорекционни приказки, можете постепенно да промените поведението на детето, като промените собствения му възглед за поведението му, да го научите да разбира света около себе си.

• Психотерапевтична приказка

Целта му е да създаде във въображението картина на околната среда. В такива приказки героите преживяват различни реални събития и ситуации. Анализирайки поведението на действащите герои, човек започва да осъзнава поведението на реални хора отвън. Детето се научава да разбира другите хора, техния характер и човешки качества.

• Медитативна

Насочена към избавяне на човек от тревожност, стрес, потапяне в приятни мисли, мечти и усещания. В такива приказки има само добри, мили герои, няма абсолютно никакъв негатив, което ви позволява да потопите човек в положително отношение. Те също така се използват, за да помогнат на клиента чрез неговия анализ на приказката, измисляне на допълнителен сценарий, за да намери решение на реални житейски проблеми.

Психологическото ниво са много ефективни и приложими специалисти в различни области - както в работата, свързана с деца и юноши, така и при взаимодействие с възрастни, за решаване на вътрешен психологически проблем. Ефективността се крие във възприемането на приказките от всички поколения, без изключение. В крайна сметка, от детството, от поколение на поколение, възрастните разказват на децата измислени истории. Много деца често искат да разкажат една и съща история няколко пъти подред, защото я възприемат най-реалистично и ярко.

Приказната терапия е най-лесният, възприеман начин за въздействие върху поведенческия модел на човек, неговия вътрешен свят, мислене.

В приказкотерапията се използват различни литературни жанрове, както народни (митове, анекдоти, притчи), така и по-модерни (фантастика, детективи). В зависимост от психологическия проблем за всеки клиент се избира подходящия жанр на разказа.В основата на всяка приказка е метафората. Терминът определя използването на думи и фрази в преносен смисъл въз основа на външно сходство или сравнение.

Функции на приказките

В терапията с приказки се разграничават следните функции:

Влиянието на приказката е насочено към две психологически посоки – съзнанието и подсъзнанието на индивида.

Целта е да се предадат на индивида жизнени явления, ценности, да се подпомогне установяването на цел, да се предаде вътрешен свят на автора (авторска приказка).

Символиката на приказката се крие в предаването на информация:

• за устройството на света, неговото създаване;
• самореализация в живота на мъжете и жените;
• за житейските препятствия и тяхното преодоляване;
• за човешките ценности;
• отношения с околното общество (приятелство, любов);
• отношения между поколенията;
• прошка.

Видове приказки

Има няколко вида приказки в зависимост от предназначението, начина на създаване и функциите им. Общо има пет основни типа:

• Артистичен

Това включва разказите на автора, както и историите, предавани от поколение на поколение. Измислени от народите по света през различни интервали от време, днес те се използват успешно от психотерапевтите при психологическа корекция.

• Народни приказки

Отдавна е прието да ги наричаме митове, легенди. Може да бъде като истории за взаимоотношенията между животни и хора (за деца), за ежедневни ситуации в семейните отношения, приказки за прераждане и промяна (например за хора с ниско самочувствие или деца, които се озовават в непознато, напълно нова среда, например ново семейство), разкази за истории на ужасите (за вътрешно преживяване на напрежение и подготовка за понасяне на външни тревоги), разкази за магия и чудеса (духовно развитие).

• Авторски приказки

Като правило те се използват за тези, които са духовно уморени, загубили са сили и надежда за нещо (победа над тежка болест, помирение с много важен човек и др.).

• Дидактически

Използва се за представяне на образователен материал на учениците.

• Психокорекционни приказки

Обикновено те имат определена последователност, план за развитие на събитията. Сюжетът, като правило, е малко подобен на житейската ситуация на клиента. В края историята трябва да има морален, обобщаващ характер.

• Психотерапевтични приказки

Такива истории са насочени към житейски ситуации, чувства, взаимоотношения, имат дълбок смисъл и ви карат да се замислите. Това могат да бъдат както самостоятелно съставени авторски, така и стари народни приказки.

Метод на въздействие с помощта на приказна терапия

Приказният терапевт предлага няколко варианта за работа с приказка. Във всеки случай има терапевтичен ефект върху съзнанието на клиента. Основната възрастова категория на експозиция са деца и юноши. По правило терапевтът действа по определен план:

• разказване на история от специалист за създаване на положително настроение на клиента преди по-нататъшни действия;
• диагностика по приказна терапия (обсъждане на историята, разказана от терапевта, подробно разглеждане на историята);
• самостоятелна композиция на приказка от самия клиент.

Преди този етап клиентът може да нарисува рисунка или да създаде скулптура. В бъдеще това ще му помогне да се отблъсне от своето творение и да измисли герои и сюжет. В същото време този етап е призован към творчество и по време на творението, както знаете, човек изразява вътрешното си състояние с цвят и форми. Така, например, ако човек е напрегнат и затрупан от негативизъм, неговата рисунка или апликация ще бъде в ярки или тъмни цветове. По време на сесията негативните емоции ще останат в занаята, а мислите вече ще бъдат по-просветени. Ако в края на урока помолите клиента да нарисува рисунка, той ще има по-спокойни тонове от първия;

• подготовка за превеждане на приказка в реалност (направа на кукли за мини-театър). Създаването на кукли - герои - помага за осъзнаване на вътрешния проблем;
• въплъщение на приказка в реално действие.

Това може да бъде както игра (удобно за групов урок), така и постановка с помощта на куклен театър.

Приказна терапия за деца

Срещу какво помага терапията с приказки?

Приказките са разделени на различни видове – някои имат напрегнат сюжет, други действат умиротворяващо, трети показват житейски ситуации отвън. Приказната терапия за деца включва решаване на определени психологически проблеми на детето. Те са разделени на няколко разновидности:

• Приказки, които помагат за преодоляване на вътрешните страхове (лекари, тъмнина, кучета и др.)
• Успокояващо за деца с хиперактивност.
• Приказки, предназначени да успокоят агресията. Те са уместни не само в работата с деца в предучилищна възраст, но и с подрастващи.
• Приказки за разрешаване на поведенчески разстройства, в които се проявяват физически проблеми: загуба на апетит, инконтиненция и други.
• Приказки за деца, които преминават през глобални семейни промени - родителски развод, появата на нов член на семейството, желанието да намерят друго семейство.
• Приказки за деца, които са преживели раздялата/загубата на важен човек в живота си, домашен любимец.

Какво може да се постигне чрез различни методи на приказна терапия

Детето често не може да изрази дословно своите мисли и желания. На базата на неизреченост се появяват капризи - „Не искам да ходя на детска градина“, „Няма да ям тази каша“, „Не искам да лягам“ и други. Това е много досадно, особено за младите родители.

Създава се впечатление, че детето умишлено прави всичко нередно.В такива ситуации родителите започват да упрекват детето, да му се карат. Но морализирането не помага на детето да види себе си отвън, да разбере грешките си. Следователно всички коментари на възрастни се оказват безполезни, не постигайки основната цел - да повлияете на детето си, да коригирате поведението към по-добро.

С помощта на приказка можете да отразите реалната ситуация в очите на детето. Слушайки историята, малкият човек сякаш пробва ролята на главния герой, изживява своите емоции и чувства. В същото време той осъзнава, че това е само измислен герой, но подсъзнателно се опитва да го имитира. По този начин, когато съставяте своя собствена приказка, можете заедно с детето си да разгледате няколко варианта за действията на главния герой в различни ситуации и до какво могат да доведат, да изберете кое решение ще бъде по-правилно. Така децата формират представа за добрите и лошите постъпки на човек, той се научава да мисли напред, да възприема хода на житейските събития при извършване на определени действия.

Например, измислените приказки ясно показват на децата различни черти на характера: за самохвалци е подходяща приказката „Заек-избивач“, а при липса на чувство за отговорност можете да прочетете „Приключенията на Незнайка“. След като прочетете приказката на детето, можете да разберете поведението на главните герои и последствията от техните действия. Като се замисли, детето ще открие приликата на своите действия и главните герои, ще направи заключения и ще се опита да подобри. След като изслушат разсъжденията на детето, родителите ще могат да разберат по-добре неговия характер, възглед за света около него, причината за определени действия и следващия път ще реагират правилно на тях. Така две различни поколения ще могат да се разбират, да се сближат духовно.