Резюме на когнитивно-изследователски и продуктивни (конструктивни) дейности Чудо рибена кост. Кимване "есенно забавление" в подготвителната група с елементи на когнитивни изследователски дейности Когнитивни изследователски дейности

Общинска автономна образователна институция

Училище No 15 структурно звено "Детска градина"

Когнитивно – изследователски дейности в подготвителната група

„Как работи дивата природа“.

Подготвени и проведени

Шиврин. Е. В.

възпитател първа квалификационна категория

Соликамск

Цел: организиране на натрупаните от децата представи за природата. Да ги доведе до елементарна представа за това как работи цялата природа на Земята, разширявайки и конкретизирайки получените знания.

Продължете да се упражнявате в съставянето на различни класификации, базирани на консолидиране и изясняване на съществуващите представи за природата.

Развийте паметта, мисленето, общите и фините двигателни умения.

Да насърчава активност, инициативност, самостоятелност, умения за сътрудничество, уважение към природата.

Оборудване и материали:

Лаптоп, мултимедиен проектор, прожекционен материал, ИКТ-приложение, компютърна презентация "Magic Chest", разработена с помощта на софтуер MS Power Point.

Зала за събитието: групова стая.

Ватман А-1, лепило, ножици, изображения на растения, животни, различни предмети.

Предварителна работа:

Решаване на гатанки на тема „Да живееш не е живот“, разглеждане на енциклопедиите „Дивата природа на планетата Земя“, „Искам да знам всичко“, „Умни и умни хора“.

Четене на художествена литература : П. Бажов „Господарка на медната планина“, В. Гауф „Симбад – моряк“, К. Паустовски „Грижовно цвете“, А. Бианки „Кълвачът и Робинът“.

Експериментална и експериментална дейност.

Ход на урока:

Представяне на "Вълшебния сандък".

Възпитател: Какво е любопитното?

Това беше момчето от Kompik, което ти изпрати гатанка. Можем ли да гадаем?

Мисля, че да, ти си умен. И за да ви помогна, подготвих подсказка. Нека си спомним какво съществува природата

Слайд номер 1.

Деца: Живи и неодушевени.

Възпитател: Браво, сега нека да играем с вас играта „ДА и НЕ“

Слайд номер 2.

Деца: Живо е.

Възпитател: Да, живо е

Слайд номер 3.

Деца: Дървета, цветя, гъби, трева.

Възпитател: Да, това е цвете. Момчета, нека поговорим за цветовете с вас. Спомнете си какви са цветята?

Слайд номер 4.

Деца: Градинарство, поле, закрито.

Възпитател: Да, това е стайно растение. Момчета, стайно растение е скрито във "Вълшебния сандък". Цветето, което расте в нашата група. Опитайте се да познаете какво цвете е това? Какви цветя растат в нашата група? име

Деца: Виолетка, Роза, Балсам (Ванка Мокра), Кливия, Спотифилиум, Дървесна дебела жена.

Възпитател: Нека проверим дали сте го познали или не. Момчета, ако цветето е изчезнало. Така че отговорът е грешен.

Деца: Дърво дебела жена

Възпитател: Не

Деца: Кливия.

Възпитател: Не.

Деца: Спотифилиум.

Възпитател: Не.

Деца: Роза. Възпитател: Не.

Деца: Виолетово.

Възпитател: Не.

Деца: Балзамин (Ванка Ует).

Възпитател: Браво, познахте. Момчета, нека си спомним защо растенията са живи?

Деца: Растенията са живи, защото растат, хранят се, дишат, движат се, размножават се и умират.

Възпитател: Момчета, какви условия са необходими, за да не умре растението.

Деца: За да не умре растението, то се нуждае от топлина, храна, светлина. C lay номер 8,9,10.

Възпитател: Как разбрахме за това?

Деца: Проведохме опити с мокрото цвете Ванка.

Слайд номер 11. Експериментални дейности. Имаме нужда от светлина.

Слайд номер 12. Експериментална дейност. Имате нужда от топлина.

Слайд номер 13. Експериментална дейност. Имате нужда от храна.

Възпитател: Вие сте страхотни хора. Нека направим триз "Да живееш - не живееш" с теб, да покажем и разкажем на момчетата от други групи каква е природата на нашата Земя.

Организация: Саратовска област, Балаково

Местоположение: Саратовска област, Балаково

„Светът около детето е преди всичко,

природният свят с безкрайно богатство от явления,

с неизчерпаема красота. Тук сред природата,

вечният източник на ума на детето. Много важно от ранна възраст

развиват у децата способността да съзерцават, да му се наслаждават,

надникнете в него и го слушайте "-

пише В. А. Сухомлински

Уместност

Много велики мислители и педагози са писали, че развитието на детето през първите години от живота до голяма степен зависи от природната среда. Въпросът за опазване на природата зависи в по-голяма степен от съзнанието на всеки човек, неговата гражданска отговорност за съдбата на родната природа, а това от своя страна изисква повишено внимание към възпитанието на хората, внимателно отношение към природата, като се започне от предучилищна възраст - периодът на формиране на основите на бъдещата личност.

Огромна роля в екологичното образование на децата играят практическите, изследователски дейности в природни условия. Съвременните градски деца рядко взаимодействат с природата. Те познават доста добре растенията и животните от други страни и много по-зле от тези, които живеят до тях. Екологичното възпитание на детето трябва да започне със запознаване с природните обекти на непосредствената среда.

Правейки разходки, екскурзии до гората, виждаме картина на отношението на потребителя към природата, разпръснати боклуци, счупени дървета, разрушени мравуняци .... Как да гледаме децата в очите, как да им обясним кое е добро и кое лошо по отношение на природата. Когато говорим за правилата на поведение сред природата, за значението на опазването на природата, но в ежедневието децата виждат нещо съвсем различно.

Възпитаването на внимателно и грижовно отношение към живата и неживата природа е възможно, когато децата имат поне основни познания за тях, овладеят прости начини да наблюдават природата, да виждат нейната красота. На тази основа се формира любовта на децата към природата, родната им земя. Способността, придобита в детството, да виждат и слушат природата такава, каквато е, предизвиква у децата дълбок интерес към нея, разширява знанията и допринася за формирането на характер и интереси. Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата е средство за възпитаване в съзнанието им на реалистични познания за света около тях, основани на сетивния опит. В детската градина децата се запознават с природата и промените, настъпващи в нея през различни периоди от годината. Въз основа на придобитите знания се формират качества като способност за наблюдение, логическо мислене, естетически отношение към всичко живо и любопитство. Едно от дефинициите за любопитство звучи като „активен интерес към света около нас, към явленията, към хората“ и задачата на учителите е да развиват този „активен интерес“. Не всичко обаче може да бъде разбрано правилно от децата в самостоятелно общуване с природата и далеч не винаги се формира правилното отношение към растенията. Да въведе детето в света на природата, да формира реалистични представи - знания за нейните предмети и явления, да култивира способността да вижда красотата на родната природа, любовта, внимателното и грижовно отношение към нея са най-важните задачи на предучилищна институция. Общуването с природата, познаването на нейните тайни облагородява човека, прави го по-чувствителен.

Ето защо, в наше време, когато детето общува много малко с природата, а компютърът, телевизорът и други постижения на техническия прогрес заемат все повече свободно време, е много важно да помогнем на детето да види уникалността, целостта на природата, научете го да го обича, уважава и събудете желание да общува с него.

Колкото повече научаваме за природата на нашата Родина, толкова повече започваме да я обичаме.

проблем

Днес в Русия има проблем с отравяне с горски плодове и гъби. Често можем да чуем, че в някое населено място са били отровени няколко души. Това наистина е страшно. Има три основни причини, поради които хората губят здравето си и дори умират, след като опитат горски плодове или гъби. Основната причина е липсата на информираност на населението за отровните плодове и гъби, за гъбите близнаци. И напоследък дори ядливите гъби станаха смъртоносни поради лоша екология. Втората причина отчасти е резултат от първата: според статистиката на Министерството на здравеопазването на Руската федерация основният брой на смъртните случаи от отравяне с гъби пада върху градското население. В селата хората са по-добре запознати с горските деликатеси. И те се събират на екологично чисти места. Градските хора загубиха връзка с природата, тази хармония е изгубена... Трябва да знаем колкото се може повече за това, за да се спасим отново от неприятности. Както се казва: "Щом си предупреден, значи си въоръжен."

Как да структурирате работата си въз основа на този проблем? Народната мъдрост казва: „Да обичаш означава да знаеш“. Необходимо е да научим децата да обичат природата на родната земя, нейното минало и бъдеще. Вероятно проблемът е, че хората, възрастните, дават пример на децата, следователно е необходимо да се работи не само с деца, но и с възрастни. Да се ​​уверим, че възрастните чрез децата разбират грешките си и се опитват да променят отношението си към природата, поведението по отношение на нея.

Как да запазим спокойствието на възрастните и безопасността на децата?

Това се улеснява от системната превантивна работа с децата в приемлива за тях игрова форма, която е тясно преплетена с познавателния процес.

Така формулата за безопасност на децата е:

Трябва да видите, предвидите, вземете предвид,

Ако е възможно, избягвайте

Обадете се за помощ, ако е необходимо.

Цели на проекта:

завъзрастни:

създаване на условия, които разкриват интелектуалния и творческия потенциал на децата в предучилищна възраст, насочени към екологичното образование;

формиране на представите на децата за гъби и горски плодове, умения за безопасно събиране.

задеца:научете повече за даровете на гората - гъби и горски плодове, правилата на поведение сред природата.

Цели на проекта:

Образователни:

• Да дадат на децата идеята, че всичко в природата е взаимосвързано (например едно и също растение може да бъде отровно за хората и лечебно за животните; вредни за хората насекоми могат да бъдат храна за земноводни и др.).
• Разширете, изяснете и систематизирайте знанията на децата за горски плодове, гъбите като специални растения, за тяхната структура, разнообразие, значението и връзката им в природния комплекс.
• Запознаване с правилата за поведение в гората; с правилата на берача на гъби.
• Обогатете речника на децата, запознайте ги с истории, стихотворения, приказки, гатанки, поговорки, поговорки, народни знаци за гъби и плодове.
• Да се ​​формира способност за сравняване, анализиране, установяване на най-простите причинно-следствени връзки, правене на обобщения.

Разработване:

• Развивайте съгласуваната реч на децата.
• Да се ​​развива познавателната активност на децата в процеса на наблюдение, разглеждане на тематични презентации, албуми, илюстрации, както и върху материала от дидактически, речник, игри на открито и творчески, креативност, комуникативни умения.
• Да развиете способността да отразявате отношението си към изучавания обект в различни видове продуктивна творческа дейност.
• Използвайте сензорна информация, получена по-рано, активирайте паметта, мисловните операции (сравнение, класификация, анализ, синтез.

Образователни:

• Да формира внимателно и отговорно отношение към света на природата.
• Да привлича вниманието към околните природни обекти, да развива способността да вижда красотата на заобикалящия го природен свят, разнообразието от неговите цветове и форми.
• Да култивира желанието и способността за опазване на околния природен свят.

Участници.Деца от по-старата група, възпитатели на групи, учител - дефектолог, родители на ученици.

Разработване на проекта

1. Да зададем въпроса: наистина ли е възможно в процеса на целенасочена и планирана работа да се формират знания за гъби и плодове в предучилищна възраст, правилата на поведение сред природата?
2. Изберете методически, художествени, илюстративни материали, играчки, атрибути за игра и театрални дейности, за да запознаете децата в предучилищна възраст с гъби и плодове.
3. Вземете материал за производствени дейности.
4. Направете дългосрочен план за действие.

Формиработа:

Преки образователни дейности

Преразказ на текста „Как отидохме в гората за гъби“ от поредица от картинки

"Една гъба, две гъби на тон и цяла кутия"

Игра на викторина "Тип въпрос". Тема: "Царството на плодовете и гъбите"

"Буркан със сладко за Карлсън"

Разговори

„Царство на гъбите, състояние на горски плодове“

„Как да режем гъби правилно. Възможно ли е да се изкорени "

„Защо ядливите гъби толкова обичат хората. Какви гъби обичат горските жители "

"Защо гъби и горски плодове в гората"

Разговор-дискусия "Какво може да се приготви от гъби и горски плодове"

Екскурзии

до детската библиотека.

Гледане на анимационни филми

„Лунтик. Бяла гъба";

"Маша и мечката" - "Ден на сладкото"

Презентация

• Вечер на гатанки и отговори

Изследователска дейност"Игри с гъба"

Дидактически игри:

"Съберете гъби в кошница"

"Намерете допълнителния"

"Намерете и наименувайте гъбата",

"Кажи го различно"

"Познай къде расте гъбата"

"Горски дарове"

"Научете по описание",

"Сравнете гъби и горски плодове",

— Чия гъба?

Ролева игра:

Ролева игра "Семейство - в гората за гъби", "Подготовка за зимата"

Подвижен:

"берачи на гъби"

"Бири - малина"

Четене и обсъжданес деца на литературни произведения, разказващи за гъби и горски плодове:

В. Сутеева "Под гъбата"

Четене на разкази на В. Зотов от книгата "Горска мозайка" ("Брусовинка", "Ягода", "Малина", "Мухоморка", "Малина"),

Тематична приказка "Гъби и плодове"

Слушане на видеоразказа на В. Дал „Войната на гъбите и плодовете“.

Изучаване на стихотворения, гатанки за гъби и горски плодове

Обсъждане на пословици и поговорки.

Слушане на музика: Абелиан Л. "Бирайте гъби",

Изучаване на песен-игра с гъби.

Преглеждане на презентации

Разглежданекартини, илюстрации, фотографии, изобразяващи гъби и горски плодове

Мини-изложбачертежи

Работа с родители.

Консултации

Създаванедетски шумови инструменти от отпадъчен материал.

Изложбакниги и аудиозаписи по темата.

Рисуване заедно с децана тема „Ще отидем в гората - ще намерим гъби, горски плодове”.

Изложба на занаяти "Даровете на гората"

Участиев играта викторина „Триков въпрос“. Тема: "Царството на плодовете и гъбите"

Ресурсна поддръжка на проекта:

1. Човешки ресурси и социални партньори:

• Възрастни - възпитатели, учител-дефектолог; музикален директор, родители.
• дружество - детска библиотека .

2 ... Материална база :

• оборудване: компютър, прожекционна система, интернет,DVDплеър, телевизор, музикален център
• софтуер: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft OfficePublisher, Microsoft Office Point
• дидактически игри;
• репродукции на картини, изображения и манекени на гъби, горски плодове;

3. Интернет ресурси .

Етапиизпълнение на проекта

Сценично име	дейност
Подготвителни.	Определяне на проблема за целта на детето, въвеждане на децата в проектни дейности чрез дискусии, разсъждения. Диагностициране на децата с цел идентифициране на нивото на знания и представи за даровете на гората - гъби и горски плодове. Разпит на родителите. Подготовка на възрастни за проектни дейности: подбор на литература, илюстративен материал, изработка на атрибути и наръчници за игрови дейности, подготовка на материали за продуктивни дейности на децата.
Организационна.	Разпределение на ролите, определяне на видовете работа по проекта, детските задачи в рамките на дейностите по проекта. Попълване на развиващата се среда
Основен.	Изпълнение на всички видове работа по проекта.
Финал.	Окончателна диагноза на деца Многократно разпитване на родителите Представяне на проекта: Изложба на детски творби Игра на викторина "Тип въпрос". Тема: "Царството на плодовете и гъбите"

Очаквани резултати от проекта

Краткосрочен :

Ще бъде постигната целта: усвояване на нови знания от децата;

Ще се повиши интересът и активността на родителите за участие в живота на детската градина;

Картотеката на дидактическите игри и ръководства ще бъде допълнена с илюстративен материал, музикална библиотека;

Ще бъдат създадени нови печатни продукти;

Професионалното ниво на възпитателя ще се повишава при използването на съвременни педагогически технологии в работата;

Получавайки представа за разнообразието от гъби и плодове, правилата за събиране и поведение в природата, децата умишлено ще си поставят нова познавателна задача.

Дългосрочен :

Запознаването с многообразието на природата около детето ще помогне за социализацията, за насърчаване на желанието и способността за опазване на заобикалящия го свят на природата;

Ще стане възможно реализирането на този проект при работа с нови деца;

Ще има нужда от възпитател, който да разработва и реализира нови проекти в работата с деца;

Ще има възможност за представяне на този проект в професионални състезания по педагогически умения

Ефективността на проекта.

В хода на проекта са постигнати определени резултати. Преди началото и в края на проекта бяха проведени анкета на децата и анкета на родителите. В резултат на проекта беше отбелязана положителна динамика на качеството на знанията сред учениците и техните родители.

При изпълнението на проекта бяха постигнати следното резултати:

1. Децата научиха много интересни неща за гъбите и горските плодове, тяхната структура, правила за събиране и поведение в природата и стигнаха до извода:

Трябва да знаете колкото е възможно повече за това, за да се спасите отново от неприятности.Важно е да се грижим добре за природата, защото това е дом за нейните обитатели.

Един от видовете педагогическо фиксиране на резултатите от работата беше фиксирането детски открития.

2. Родителите на учениците с удоволствие се включиха във всички предложени дейности:

Рисуване с деца на тема: "Ще отидем в гората - ще намерим гъби, горски плодове";

Изложба на занаяти;

Посещение на игра на викторина;

Четене на предлаганата от него литература и търсене на нова.

3. Бяха създадени:

Нови наръчници за дидактически игри;

Албум "Царството на плодовете и гъбите";

Създадена е селекция от стихотворения, гатанки, гимнастика с пръсти, поговорки, поговорки за гъби и горски плодове.

4. Участниците в проекта стигнаха до извода, че проектният метод е много интересен и продуктивен вид педагогическа дейност. Появи се идея за разработване и реализиране на нов педагогически проект „Защо пожълтяват листата“

Оценка на риска и планирани мерки за минимизиране на въздействието на такива рискови фактори

Риск

Недостатъчна компетентност на учителите при овладяване на нови форми на работа.

Повишено учебно натоварване.

Нежелание на родителите да участват в дейности.

Начини за минимизиране на рисковете:

Повишаване на квалификацията на преподавателския състав чрез консултантска работа. Подпомагане на учителите чрез създаване на методическа служба на базата на предучилищна институция.

Оптимизиране на броя на класовете и привеждането му към нормите на SanPiN

Провеждане на събития по забавен начин.

По-нататъшно развитие на проекта

Да представи този проект в професионални състезания по педагогически умения.

Използвайте този проект с други деца.

литература:

I.P. Павленко, Н.Г. Родюшкина "Развитие на речта и запознаване с околната среда", Москва, 2005 г

Е.А. Алябиева "Последни дни по лексикални теми", Москва, 2006 г

I.A. Ликова „Визуална дейност в детската градина. Старша група", Москва, 2007 г

Шоригина Т. А. „Гъби. Какви са те?", GNOM и D, 2010 г

Shorygina T. A. „Плодове. Какви са те?", GNOM и D, 2012 г

Енциклопедия "Аз познавам света"

Белая К. Ю., Зимонина В. Н. Как да осигурим безопасността на децата в предучилищна възраст. / Резюме на часовете по основи на безопасността за деца в предучилищна възраст - Москва "Образование", 2006.

Полинова В.К.Дмитренко З.С. Основи на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст / Планиране на работата. Разговори. Игри. - Детство в Санкт Петербург - Преса, 2010.

Интернет ресурси:

"Страна на майсторите" http://stranamasterov.ru/

"Doshkolnik.ru" http : //doshkolnik.ru/

Детски портал "Слънце" http://www.solnet.ee/

"предучилищна възраст" http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html

"MAAAM.RU" http://www.maaam.ru/

Отворен клас" http://www.openclass.ru

ЦЕЛ:
Формиране на представи за различни предмети, от които са направени околните предмети.
ЗАДАЧИ:
- Формиране на познавателен интерес, желание за наблюдение, изследване, придобиване на нови знания, способност за разграничаване, сравняване на гъби по форма, цвят, размер. Назовете свойствата на артикула;
-Развиване на креативност, умения в строителството (сгради от гъби); способност за придружаване на игровите действия с реч; координационни движения на фините двигателни умения;
- Култивирайте интерес и желание да разширите хоризонтите си, чрез предмети, които се използват в домакинството.
ПРЕДВАРИТЕЛНА РАБОТА:гледане на анимационния филм "Скръбта на Фьодор", създавайки проблемна ситуация "Как можахте да миете чиниите при Федора". Учене на физически минути, кратки стихотворения: Пеперуда ..., Плува, лодка плува ..., Ще станем строители ... (Приложение 1) .
РЕЧникова работа:куфар, дунапрен гъба, груб, мек, бодлив, опит.
МАТЕРИАЛ:куфар, гъби за миене на съдове за всяко дете, аудиозапис, сини и червени платна, два легена с вода и два празни, илюстрации със скици на експерименти, снимка на къщичка от гъби, малки играчки.

Напредък на дейността

Изненадващ момент.
възпитател:Момчета, току-що видях един куфар в съблекалнята и реших да ви го покажа. Чудите ли се какво има?
деца:да.
възпитател:Нека видя какво се крие там и вие познайте.

Гъба гатанка.

Моите мръсни чинии
За да накарат чиниите да пеят
Разтривам страните си по купичките
Така че те скърцат
Избърсвам всички очила
Лъжици, вилици, чаши, кранове,
Почиствам дори плафоните
И самата тя е от дунапрен каучук.

деца:Това са гъби за миене на съдове.
Аудио запис от куфар (глас).
възпитател:Чуйте нечий глас. Звучи аудиозапис „Омръзна ни да лъжем, искаме да играем с вас“.
възпитател:Вижте колко гъби има в куфара?
деца:много.

Дидактическа игра "Вълшебни трансформации на гъби"

възпитател:Поемаме всичко на гъба. Сега ще се превърнем в магьосници. Затваряме очи. Да се ​​обърнем три пъти. Отваряме очи, ето ни магьосниците. Поставете устните си на гърдите.Какво направихме?
деца:Диамант, брошка...
възпитател:Покажете един на друг.
Поставете устните на главата си. Какво стана?
деца:Корона, шапка...
възпитател:Сега нека вървим като кралица или крал с достойнство. Гъбата не трябва да пада от главата.
възпитател:Изигран. Започваме да изучаваме нашите гъби.
Какъв цвят са те?
деца:Червен, син, многоцветен.
възпитател:какво тегло?
деца:Бели дробове.
възпитател:Нека проверим с докосване. Какво са те?
деца:Мек, бодлив, груб.
възпитател:Да помиришем гъбите? Мирише ли на нещо?

Пръстна гимнастика: "Акордеон".

възпитател:А сега нека отново се превърнем в магьосници и да превърнем гъбата си в акордеон.

Взимаме късите страни и играем. И ще изпеем песен:

„Свиря на акордеон,
Пред очите на минувачите.
За съжаление рожден ден
Само веднъж годишно.

възпитател:Нека го изпеем на висок глас, а сега е тихо.

"пеперуда"

възпитател:И сега нашата гъба се превръща в пеперуди. Хващаме гъбите за дългите страни, притискаме с пръсти в средата. Нашата пеперуда полетя високо, седна на масата, на рамото на приятел, на носа, на крака.

Слънцето ще се събуди само сутрин
Пеперудата лети, къдри се.

"Лък"

възпитател:Стиснете гъбата в средата с два пръста, за да създадете лък.
възпитател:Поставете гъбите на масата, как изглеждат? (на тухли)
възпитател:Какво може да се направи от тухли?
деца:Да построи къща.

Конструкция "Къща от гъби"

Ще станем строители
И построете нов дом
Първа стъпка нагоре
Разгледайте чертежа.

(Показване на снимка на къща от гъби), (Приложение 2)

възпитател:Погледнете илюстрацията и се опитайте да построите подобна къща от гъби.
възпитател:Монтирайте самосвали
Заредете тухли
Устните им ще останат
Започнете силни мъже!
Сега нека построим стените
По-висока от вашата височина
Викаме крана
Нека ни сложи прозорец
Да сложим покрив накрая
О! Какво е красивото!
Къщата е построена, всички са доволни,
И играта свърши!
възпитател:Каква е нашата къща.
деца:Към теремок от приказка.
възпитател:И какви герои живеят в къщата?
Игра на приказка. (малки играчки животни се раздават на децата)
възпитател:Мишлето дотича и започна да живее в него.
Едно избягало зайче, сестричка лисичка, вълчо сива страна и мечка имаха достатъчно място за всички. Всички са щастливи. Благодаря за красивата теремок къща.

Експерименти с гъби.

Изживейте "Кораби"

възпитател:Казахме, че гъбата е лека, но ако гъбата се потопи във вода и се издуха?
възпитател:Тя плува. Как изглежда?
деца:Към лодката, лодката.
възпитател:Вземете гъба и прикрепете платно.
Който има червено платно, се приближаваме до червения леген.
Който има синьо платно до син леген.
Духа силен вятър (духа върху лодките)
Лодката плува, плува
Към далечни земи.
Кой е капитанът на кораба?
Разбира се, че съм аз!
възпитател:Може ли лодка да плава до далечни земи?

Изживейте "Мехурчета"

възпитател:Може ли корабът да потъне?
възпитател:Обекти, вътре в които има въздух, плуват. Но ако водата влезе вътре и изтласква въздуха, тогава този обект може да се удави.
Вземете лодките си, вземете платната си.
възпитател:Какво виждате на устните?
деца:Дупки, дупки.
възпитател:Какво има в тези дупки? Не знам?
След това потопете гъбите във вода, опитайте се да изстискате гъбата под вода, какво виждате?
деца:Във водата се появиха мехурчета.

Стиснете изживяването с гъба

възпитател:Образуваните мехурчета са въздухът, излизащ от дупките във водата.Когато гъбата е потопена и извадена от водата, какво е теглото й.
деца:Тя попила вода, станала тежка.
възпитател:Какво трябва да се направи, за да стане гъбата отново светла?
деца:Изстискайте гъбата.
възпитател:Нека се опитаме да прехвърлим водата в празен леген.

Игра "Да вземем малко вода"

възпитател:Съберете малко вода от масата в леген с гъба.
В крайна сметка.Групата включва помощник възпитател.
Pom. възпитател:Момчета, не сте виждали куфар с гъби за миене на чинии, те ми бяха дадени, за да са чисти чиниите, от които ядете.
деца:Видяхме да играем с тях, да правим експерименти.
възпитател:Момчета, нека разкажем и покажем L.N. какво може да се направи с гъби. (разглеждане на илюстрации) (приложение 3)
Pom. възпитател:Браво момчета, много интересни неща ми казаха.
възпитател:Сега ще отидем на разходка, вземете гъба с нас. Нека направим още един експеримент. Проверете дали няма гъба, която да абсорбира сняг.

цели:Разширяване на представите на децата за гъби. Систематизиране на знанията на децата по темата "Гъби".

задачи:

• Обобщение и систематизиране на знанията на децата по тази тема.
• Разширяване, обобщаване, активиране и актуализиране на речника на тема "Гъби".
• Обучаване на децата да установяват връзки и взаимодействия между хората и природата.
• Развитие на уменията на децата в продуктивни и други видове детски дейности.
• Развитие на семейното творчество и сътрудничество между семейство и детска градина.

Видове съвместни дейности:Когнитивно развитие на речта. Общуване, познание, четене на художествена литература.

Комуникация

• разговор, използващ личния опит на децата.
• истории за родители, които берат гъби.

Безплатна комуникация:

• "Какво са гъби"
• "Каква е ползата от гъбите"

Съвместни актуализации на рубриката / щанда за родители:

• — Пазете се, отровни гъби!
• "Ядливи гъби"

Познание

Историята на възпитателя

• "Каквото повикало, такова се обадило"
• "Няма труда, няма плодове"

Разучаване на гатанки, стихотворения.

Съображение:

• снимки, репродукции, илюстрации, манекени, естествени гъби, рисунки на други деца

Изследователска дейност:

• преглед и сравнение на гъби (по форма, размер, дължина, вкус).

Дидактична, когнитивна реч, игри с пръсти:

• Кой е по-склонен да събира
• Голям малък
• Дай ми дума
• Ядливи и отровни
• Игри с пръсти "Една гъбичка, две гъбички"
• FEMP (според метода, по който работите).

Четене на художествена литература

Четене на стихотворения, разкази и приказки по тази тема (вижте създаване на условия за самостоятелни дейности на децата)

Социално и личностно развитие

Социализация

Екскурзии: В гората.

Участие в приготвянето на гъбена салата, други ястия с гъби.

Ролеви игри:

• "Пазарувайте"
• "Кафе"

Изготвяне на алгоритми за ролеви игри с помощта на модели заедно с учител. (Последователност на приготвяне на салата с гъби, хайвер)

Игра с приказката "Под гъбата" за деца

Работете

Ръчен труд:

• участие в приготвянето на ястия с гъби.
• приготвяне на манекени от гъби.

Сигурност

Чат с деца

• Защо не можете да ядете сурови гъби?
• — Защо не можеш да береш отровни гъби?

Разговор със старшия мед. сестра "Ако искаш да си здрав!"

Художествено и естетическо развитие

Художествено творчество

Продуктивна дейност.

• Рисуване "Гъби"
• Моделиране "Почерпка за таралеж"
• Приложение "Боровички"
• Оригами "Гъби"

Музика

По план на музикалния директор. М/ и "И вървяхме през гората"

Физическо развитие

Физическо възпитание

Игри на открито

• "Кой е по-бърз под гъбичките"
• Здраве

Безплатна комуникация „За ползите от ядливите гъби“, „За опасностите от отровните гъби“.

Създаване на условия за самостоятелна дейност на децата

Книжен ъгъл:

Тематични снимки на тема "Гъби"

В.Сутеев "Под гъбата"

Стихотворения: "Гъби" Т. Днепровская

Различни бебешки книги

Център за ролеви игри:създаване на предметно-развиваща среда и съвместно производство на атрибути.

"Магазин": спец. дрехи, везни, манекени гъби, каса, чекове, "пари", чанти, тежести ...

„Готви“: печка за играчки, игри. кухня, ястия, манекени гъби, спец. дрехи.

Алгоритми за приготвяне на най-простите ястия (гъбена супа, салата, гъбен хайвер,

Център за производствени дейности:Снимки за приказката "Под гъбата", селекция от материали за направа на маски по приказката "Под гъбата". Материали и инструменти за рисуване, скулптура, апликация и художествена работа.

Семейно взаимодействие

• Създаване на плъзгаща се папка "Ядливи и негодни за консумация гъби"
• Проект: Игра с приказката "Под гъбата" за деца (изработване на костюми)
• Конкурс на съвместни творби на деца и родители "Даровете на есента": занаяти с деца от гъби и естествени материали.

Ирина Ефремова

Резюме на когнитивни изследователски дейности в старшата групакомпенсаторен фокус върху « гъби. Мухълът е вреден и полезен» .

Цел: разберете условията за възникване и развитие гъби.

Задачи:

Корекционно възпитателно:

- да се запознаят с разнообразието от гъби – мухъл,

Закрепете конструкцията гъби и въведес условия на отглеждане гъби,

Обяснете с пример разликата между вредна и полезна плесен.

Корекционно и развиващо:

Изградете предпоставки за търсачката дейности, интелектуална инициатива;

Развийте способността за хипотези и самостоятелно формулиране на заключения,

Развитие на комуникативни умения.

Корекционно възпитателно:

Да възпитаваме уважение към дивата природа,

Развийте способността за работа в екип.

Оборудване:

Увеличително стъкло, 2 кутии мляко, 3 филийки хляб, сирене мухлясал, сирене с мухъл, крема сирене, извара в опаковки, торбички за храна, клечки за зъби, чинийки, ИКТ монитор и екран.

Предварителна работа:

Нарастващ плесен върху сиренеговори с деца за гъби и тяхната структура(шапка, крак, мицел) .

Удар когнитивни изследователски дейности:

Вие вече сте запознати с ядливи и негодни за консумация гъби.

Име ядлив гъби.

(Отговори на деца)

Име неядлив гъби.

(Отговори на деца).

А сега ви каня на масата.

Учителят кани децата да седнат на маса, на която са изложени продукти (мляко в два прозрачни буркана, чиния сирене с мухъл, чиния с сирене с мухъл, чиния с крема сирене, извара в прозрачна опаковка, 3 парчета ръжен хляб). Момчета, какво мислите, но на тази маса има гъби?

(Отговори на деца)

Оказва се, че сред гъбите имат мухълкоето прави храната неизползваема. Определени видове мухълразреден за придаване на вкус на продуктите. Такава мухъл се нарича храна... Понякога е различно цветя: синьо, зелено, синьо, бяло.

Погледнете масата, разгледайте сиренето, въоръжете се с лупа и ми кажете кое сирене е прясно, кое мухлясал, и които с мухъл.

(Децата разглеждат сирена, правят предположения, опитват сирена, освен мухлясал)

- Момчета, какво мислите: ако отрежете кората от сирене с мухъл, мога ли да го ям?

(Отговори на деца)

- Мухълсе разпространява във въздуха под формата на микроскопични частици. Когато удари влажна повърхност, тя расте в най-фините нишки. Мухълспособни да отделят вещества, които могат да причинят вредатялото на хората и животните. Това означава да ядете сирене мухлясал, дори и да отрежете кората, не можете! Това сирене е отровно. Същото е и с другите. плесенясали продукти(показване на снимки на екрана)

Който иска може да опита прясно сирене и сирене с мухъл. Мухлясалняма да пипаме сиренето! (Тези, които искат да ядат, опитайте)

Момчета, следният експеримент ще ни помогне да разберем как мухъл... Искате ли да знаете какъв е този експеримент?

(Отговори на деца)

Вижте какви други храни има на масата.

Вземете 1 буркан мляко и го поставете на топло място (къде, например? Отговори на деца, ще поставим 1 парче ръжен хляб на топло място в плик, ще се постави и сиренето, от което е отстранена кората в торбичка на топло място, ще забравим парче прясно сирене също поставете в торбичка на топло място, като извара в пакет.

Поставете втория буркан с мляко и втората филийка хляб на студено място. (къде, например) (Отговори на деца)

Да оставим третото парче хляб на масата.

Обмислете тези продукти след няколко дни.

Така че момчета, какъв вид гъби, които научихте днес?

(Отговори на деца)

Може ли да се яде сирене със мухъл?

Можеш да ядеш сирене с мухъл? Друго плесенясали храни?

(Не)

правилно. Следващия път ще разберем как изглежда мухъл върху храната.

Благодаря за вниманието!

Свързани публикации:

Резюме на организацията на познавателни и изследователски дейности в старша група Тема: „Земеделски труд“ (интегриране на съдържанието.