Искате ли да можете да решавате проблемите бързо и ефективно? Може би трябва да промените хода на мислите си, за да мислите по-логично. Също така е важно да имате остър ум, тъй като мозъкът има способността да се променя и да се свързва отново през целия живот. Това свойство се нарича невропластичност. Правете умствени упражнения, разпознавайте ирационалните мисли и променете начина си на живот, за да се научите да мислите логически.

Стъпки

Упражнение за ума

Тествайте паметта си.Подобно на други части на тялото, мозъкът може да се развива с редовни упражнения. Тестването на способността за запаметяване е страхотно упражнение за ума. Опитайте се да запомните възможно най-много различни детайли през деня.

Решете кръстословици.Ползите от кръстословиците вече са доказани многократно. Те принуждават мозъка да работи над обичайното натоварване, което допринася за повторния растеж на невроните. В резултат на това вашата интелектуална сила се увеличава и логическото мислене се развива. Можете да си купите списание за кръстословици от вестникарска будка или да намерите кръстословици в обикновените ежедневници.

Придобийте нови способности.Този процес включва логическо мислене. Разработването на стратегии, които ви помагат да се научите как да изпълнявате трудни задачи, се основава на логика. Така че можете да направите следното, за да развиете уменията си за логическо мислене:

• научете се да свирите на музикален инструмент;
• научете се да рисувате;
• научете чужд език;
• научи се да готвиш.

1. Чат с хора.Ученето от другите е вид умствено упражнение. Необходимостта от общуване и поддържане на приятелства подхранва мозъка и кара хората да се научат да се разбират по-добре един друг и света около тях. Разговаряйте редовно със семейството и най-близките приятели. Посещавайте събития и се срещайте с нови хора. Няма да е лесно за плах човек или интроверт, но принудителният социален риск развива уменията за логическо мислене.

   Променете рутината си.Усещането за новост тренира мозъка и подобрява паметта. Ако искате да отидете на работа по различни начини, пригответе нови ястия за вечеря. Новите впечатления поддържат мозъка активен и улесняват заключенията.

   Ирационално мислене

   1. Забележете тенденцията към драматизиране.Много хора са склонни да драматизират събития, особено в стресови ситуации. Те предполагат най-лошия възможен сценарий. Трябва да се научите да забелязвате тази тенденция.

      Не се надценявайте.Надценяваното чувство за собствена значимост не е по-добро от опитите да драматизирате. Ако смятате себе си за най-важния служител в офиса, за най-талантливия ученик в класа, тогава мислите субективно.

      Не се поддавайте на магическо мислене.Децата не са единствените, които вярват в магията. Не е необичайно възрастните да вярват в суеверието, особено след травматично събитие. Хората започват да спазват ритуали – да си правят желания или да се опитват да повлияят на ситуацията с положителни мисли. Трудно е да се признае, но често хората са просто безсилни да повлияят на ситуацията.

      • Такива мисли често позволяват на човек да се освободи от отговорност за своите действия. По този начин проблемът трябва да бъде разпознат и приет, за да се намери решение или да се вземе поука.

   2. Забележете неверни заключения.Погрешните заключения са прибързани преценки, в които предположенията са далеч от реалността. Хората дори не забелязват колко често прибягват до фалшиви заключения.

      Забележете решенията за всичко или нищо.Крайностите на преценката са често срещан пример за ирационални мисли. Хората често нямат начин да видят неутрални нюанси, така че преценяват другите или ситуациите в черно или бяло.

      • Например, човек се счита за пълен провал след печатна грешка в имейл, въпреки че съобщението е доставено успешно и никой не се оплаква от грешката. Приемете факта, че повечето от събитията в живота ви не могат да бъдат категоризирани като положителни или отрицателни.

   начин на живот

   1. Яжте храни, които са полезни за мозъка ви.Храната оказва значително влияние върху интелектуалните способности. Стремете се да ядете здравословна, питателна диета. Средиземноморската диета повишава умствените способности. Състои се предимно от пресни плодове и зеленчуци, боб, здравословни мазнини и риба. Здравословни – мононенаситени мазнини, намиращи се в риба, авокадо, зехтин или масло от рапица. Преминаването към такава диета ще подобри мозъчната функция.

Самата концепция за образното мислене предполага опериране с образи, извършване на различни операции (умствени) въз основа на идеи. Следователно усилията тук трябва да бъдат насочени към формирането у децата на способността да създават различни образи в главата, т.е. визуализирайте. Упражненията за формиране на такова умение са описани достатъчно подробно в раздела за развитие на паметта. Тук ще ги допълним с още няколко задачи за визуализация.

Упражнения за визуализация.

Задача: трябва да измислите възможно най-много асоциации за всяка картина. Оценява се количеството и качеството (оригиналността) на изображенията. Упражнението е добре изпълнено с група деца в състезателна форма.

Упражнение номер 2. Работа "Попълване на празнината".

Допълнителни задачи за развитие на визуализацията и нагледно-образното мислене можете да намерите в раздел "Диагностика на развитието на мисленето".

След като децата усвоят достатъчно добре процеса на визуализация, може да се пристъпи към директна манипулация с изображения, т.е. за решаване на най-простите умствени проблеми, основани на идеи.

Упражнение номер 3. Игра "Кубчета".

Материалът се състои от 27 обикновени кубчета, залепени заедно, така че да се получат 7 елемента:

Тази игра се овладява на етапи.

Първият етап е разглеждане на елементите на играта и намиране на сходството им с предмети и форми. Например елемент 1 е буквата Т, 2 е буквата D, елемент 3 е ъгъл, 4 е зигзаг от мълния, 5 е кула със стъпала, 6 и 7 е веранда. Колкото повече асоциации се открият, толкова по-добре и по-ефективно.

Вторият етап е овладяване на начините за свързване на една част с друга.

Третият етап е сгъване на обемни фигури от всички части по образци, посочващи съставните елементи. Препоръчително е работата да се извърши в следната последователност: поканете децата първо да разгледат пробата, след това да я разчленят на съставните й елементи и да сгънете същата фигура.

Четвъртият етап е сгъване на обемни фигури според представянето. Показвате на детето проба, то внимателно я разглежда, анализира. След това пробата се отстранява и детето трябва да направи формата, която видя от кубчетата. Резултатът от работата се сравнява с извадката.

Пръчките за броене могат да се използват и като материал за решаване на умствени проблеми, базирани на образно мислене.

Упражнение номер 4. „Задачи за съставяне на дадена фигура от определен брой пръчки“.

Задачи за смяна на форми, за решението на които трябва да премахнете посочения брой пръчки. Дадена е фигура от 6 квадрата. Необходимо е да премахнете 2 пръчки, така че да останат 4 квадрата."

"Дадена е фигура, която прилича на стрела. Трябва да преместите 4 пръчки, така че да получите 4 триъгълника."

"Направете два различни квадрата със 7 пръчки."

Задачи, чието решение се състои в преместване на пръчките с цел преоформяне на фигурата.

"На фигурата преместете 3 пръчки, така че да получите 4 равни триъгълника."

"Във фигура, състояща се от 4 квадрата, преместете 3 пръчки, така че да получите 3 от еднакви квадратчета."

„Направете къща от 6 пръчки и след това разместете 2 пръчки, така че да получите знаме.“

„Преместете 6 пръчки, така че корабът да се окаже танк.“

„Преместете 2 пръчки, така че фигурата, подобна на крава, да изглежда от другата страна.“

„Кой е най-малкият брой пръчки, които трябва да преместите, за да извадите боклука от лъжичката?“

Упражнения, насочени към развитие на визуално-образното мислене.

Упражнение номер 5. "Продължете модела."

Упражнението се състои от задача за възпроизвеждане на картина около симетрична ос. Трудността при изпълнението често се крие в неспособността на детето да анализира пробата (лявата страна) и да осъзнае, че втората част от нея трябва да има огледално изображение. Ето защо, ако детето се затруднява, на първите етапи можете да използвате огледало (прикрепете го към оста и вижте каква трябва да бъде дясната страна).

След като подобни задачи вече не причиняват трудности при възпроизвеждането, упражнението се усложнява от въвеждането на абстрактни модели и цветови обозначения. Инструкцията остава същата:

„Художникът е нарисувал част от картината, но не е имал време за втората половина. Завършете рисунката за него. Не забравяйте, че втората половина трябва да е точно същата като първата.“

Упражнение номер 6. "Носна кърпа".

Това упражнение е подобно на предишното, но е по-труден вариант, т.к предполага възпроизвеждане на шаблона спрямо две оси - вертикална и хоризонтална.

„Погледнете внимателно чертежа. Ето една кърпичка, сгъната наполовина (ако една ос на симетрия) или четири пъти (ако има две оси на симетрия) кърпичка. Какво мислите, ако кърпичката е разгъната, каква е нейната външен вид? Начертайте носната кърпа, така че да изглежда разгъната."

Можете сами да измислите модели и опции за задачи.

Упражнение номер 7. "Направи фигура."

Това упражнение, както и предишното, е насочено към развиване на образно мислене, геометрични изображения, конструктивни пространствени способности на практически план.

Предлагаме няколко варианта на това упражнение (от най-лесното до най-трудното).

а) "Върху всяка лента маркирайте с кръст (x) две такива части, от които можете да направите кръг."

Подобен тип задачи могат да бъдат разработени за всякакви форми - триъгълници, правоъгълници, шестоъгълници и т.н.

Ако детето е трудно да се ръководи от схематично представяне на фигура и нейните части, тогава е възможно да се направи модел от хартия и да се работи с детето по визуален и ефективен начин, т.е. когато може да манипулира части от фигурата и по този начин да съставя цялото.

б) "Погледнете внимателно чертежа, има два реда фигури. В първия ред са дадени цели фигури, а във втория ред - същите фигури, но разбити на няколко части. Свържете мислено частите на фигурите в вторият ред и фигурата, която имате с това, ще работят, намерете го в първия ред. Фигурите от първия и втория ред, които пасват една на друга, свържете с линия."

в) „Разгледайте внимателно снимките и изберете къде са разположени частите, от които можете да съставите фигурите, изобразени върху черните правоъгълници.“

Упражнение номер 8. „Фигури на сгъване“.

Упражнението е насочено към развиване на способността за анализиране и синтезиране на съотношението на фигурите една към друга по цвят, форма и размер.

Инструкция: "Какъв мислите, че ще бъде резултатът, когато фигурите се подреждат последователно една върху друга от лявата страна на картината. Изберете отговор от фигурите вдясно."

По отношение на трудност (прикрити отношения във формата) задачите се разпределят по следния начин: когато по-голяма фигура се наслагва върху по-малка фигура, което провокира детето към факта, че не предполага покриване на по-голяма фигура с по-малка. и избира резултата от смесването на по-малки и по-големи фигури. Всъщност, ако на детето му е трудно да дефинира отношения, по-добре е обектите да се наслагват един върху друг не във визуално-фигуративен план (умствено припокриване), а във визуално-ефективен, т.е. директно наслагване на геометрични фигури.

Упражнение номер 9. Намерете модела.

а) Упражнението е насочено към развиване на способността за разбиране и установяване на модели в линейна серия.

Инструкция: "Погледнете внимателно снимките и попълнете празната клетка, без да нарушавате шаблона."

б) Вторият вариант на задачата е насочен към развиване на умението за установяване на модели в таблицата. Инструкции: "Разгледайте снежинките. Начертайте липсващите, така че всички видове снежинки да са представени във всеки ред."

Можете сами да измислите подобни задачи.

Упражнение номер 10. "Светофар".

„Начертайте червени, жълти и зелени кръгове в клетките, така че да няма еднакви кръгове във всеки ред и колона.“

Упражнение номер 11. "Играй с кубчета."

Упражнението е насочено към развиване на способността не само за опериране с пространствени образи, но и за обобщаване на техните взаимоотношения. Задачата се състои от изображения на пет различни кубчета в първия ред. Кубчетата са подредени по такъв начин, че да се виждат само три от шестте лица на всеки от тях.

Във втория ред се изтеглят същите пет кубчета, но се завъртат по нов начин. Необходимо е да се определи кой от петте кубчета от втория ред съответства на куба от първия ред. Ясно е, че при обърнати зарове могат да се появят нови икони на лицата, които не са били видими преди завъртането. Всеки куб от горния ред трябва да бъде свързан с линия със завъртеното му изображение в долния ред.

Това упражнение е много ефективно по отношение на развитието на визуално-образното мислене. Ако работата с изображения създава големи затруднения за детето, ние ви съветваме да залепите такива кубчета и да изпълнявате упражнения с тях, като започнете с най-простото - „намерете съответствие между показаната картина и същата позиция на куба“.

Упражнение номер 12. „Игра с обръчи“.

Упражнението е насочено към развиване на способността за класифициране на обекти според едно или повече свойства. Преди да започнете упражнението, за детето се установява правило: например подредете предмети (или фигури), така че всички заоблени фигури (и само те) да са вътре в обръча.

След като поставите фигурите, трябва да попитате детето: "Какви фигури са вътре в обръча? Какви фигури са извън обръча? Какво според вас е общото между предметите в кръга? Извън кръга?" Много е важно да научите детето да обозначава свойството на класифицираните фигури.

Играта с единичен обръч трябва да се повтори 3-5 пъти, преди да се премине към играта с два или три обръча.

Правила за класификация: "Подредете предметите (фигурите) така, че всички засенчени (червени, зелени) и само те да са вътре в обръча." „Подредете обектите (картинките) така, че всички анимирани обекти и само те да са вътре в обръча“ и т.н.

„Игра с два обръча“.

Формиране на логическа операция на класификация по две свойства.

Преди започване на упражнението се установяват четири зони, дефинирани върху листа от два обръча, а именно: вътре в двата обръча (пресечна точка); вътре в обръча от черната линия, но извън обръча от прекъснатата линия; вътре в обръча с пунктирана линия, но извън обръча с черна линия; извън двата обръча. Всяка от зоните може да бъде очертана с молив.

След това се съобщава правилото за класификация: „Необходимо е да се подредят фигурите така, че всички щриховани фигури да са вътре в обръча от черната линия, а всички фигури на въглища са вътре в кръга от пунктираната линия.“

Трудностите при изпълнението на тази задача са, че някои деца, започвайки да попълват вътрешната част на кръга от пунктираната линия, поставят защрихованите фигури на въглища извън обръча от черната линия. И след това всички останали щриховани фигури извън обръча от прекъснатата линия. В резултат на това общата част (кръстовището) остава празна. Важно е да доведете детето до разбирането, че има фигури, които имат и двете свойства едновременно. За целта се задават следните въпроси: "Какви фигури лежат вътре в обръча от черната линия? Извън него? Какви фигури лежат вътре в обръча от пунктираната линия? Извън него? Вътре в двата обръча?" и т.н.

Препоръчително е това упражнение да се изпълнява много пъти, като се променят правилата на играта: например класификация по форма и цвят, цвят и размер, форма и размер.

За играта могат да се използват не само фигури, но и снимки на предмети. В този случай версията на играта може да бъде следната: „Поставете снимките така, че в кръга на черната линия да има снимки с изображения на диви животни, а в обръча от счупената линия - всички малки животни и др."

„Игра с три обръча“ (класификация по три свойства).

Работата е структурирана подобно на предишната. Първо трябва да разберете на какви области обръчите разделят листа. Каква е тази област, където се пресичат обръчите от черни и прекъснати линии; прекъснато и вълнообразно; вълнообразни и черни; площта на пресичане на трите обръча и т.н.

Установено е правило по отношение на подреждането на фигурите: например всички кръгли фигури трябва да са вътре в кръг от черна линия; вътре в обръча с пунктирана линия - всички малки, вътре в кръга на вълнообразната линия - всички защриховани.

Набор от фигури.

Ако на детето му е трудно да причисли фигура към желания обръч според определен клас, е необходимо да разберете какви свойства има фигурата и къде трябва да бъде в съответствие с правилата на играта.

Играта с три обръча може да се повтаря много пъти, като се променят правилата. Интерес представляват и условията, при които отделни площи са празни; например, ако подредите фигурите така, че всички кръгли да са вътре в обръча от черната линия, всички триъгълници вътре в обръча от пунктираната линия, всички защриховани вътре в обръча от вълнообразната линия и т.н. В тези варианти на заданието е важно да се отговори на въпроса: защо тези или онези зони се оказаха празни?

Упражнение номер 13. "Класификация".

Точно както предишното упражнение, това е насочено към развиване на способността за класифициране по определен критерий. Разликата е, че правилото не е дадено за тази задача. Детето трябва самостоятелно да избере как да раздели предложените фигури на групи.

Инструкция: "Преди вас е серия от фигури (обекти). Ако е необходимо да ги разделите на групи, как може да се направи това?"

Набор от фигури.

Важно е детето, изпълнявайки тази задача, да намери възможно най-много основания за класификация. Например, може да се класифицира по форма, цвят, размер; разделяне на 3 групи: кръгли, триъгълни, четириъгълни или 2 групи: бели и небели и т.н.

Упражнение номер 14. „Пътуващи животни“.

Основната цел на това упражнение е да развие способността за разглеждане на различни начини или варианти за постигане на цел. Оперирайки с обекти в мисловен план, представяйки различни варианти за възможните им промени, можете бързо да намерите най-доброто решение.

Като основа на упражнението има игрално поле от 9 (най-малко) и за предпочитане 16 или 25 квадрата. Всеки квадрат показва някаква схематична рисунка, която е разбираема за детето и позволява да се идентифицира този квадрат.

„Днес ще играем една много интересна игра. Това е игра за катерица, която може да скача от едно квадратче на друго. Да видим какви малки квадратчета сме начертали: това квадратче със звездичка, това с гъба, това един със стрелка и др.

Знаейки как се наричат ​​квадратите, можем да разберем кои от тях са един до друг и кои са през един от друг. Кажете ми кои квадратчета са до елхата и кои са един след нея? Как са площадите с цвете и слънце, къща и камбана, до или от другата страна?

След като детето овладее игралното поле, се въвежда правило: как може катерица да се движи от една къща в друга.

„Катерица скача през полето по определено правило. Тя не може да скача в съседни квадратчета, защото може да скача само през едно поле във всяка посока. Например от клетка с рибена кост катеричка може да скочи в клетка с камбана, клетка с листо и клетка с къща, но никъде другаде. Къде мислите, че катерица може да скочи, ако е в клетка с дърво? Сега знаете как може да скача катерица, кажете ми как да да стигнем от клетка със звездичка до клетка с прозорец? " Изпълнявайки задачата, веднага учим детето да пише:

„В празна клетка попълваме същата картина като на клетката, през която скача катерицата.“ Например, за да може от клетка със звездичка да влезе в клетка с прозорец, катерицата първо трябва да скочи в клетката със стрелката, сочеща надясно, ние я рисуваме в празен квадрат. Но катерицата може да скочи по друг начин: първо в клетка с дърво, а след това в клетка с прозорец, след това дърво трябва да бъде нарисувано в празна клетка.

Освен това възрастният предлага на детето различни опции за задачи, в които трябва да отгатнете как катерица може да влезе в желаната клетка, скачайки според собственото си правило. В този случай задачите могат да се състоят от два, три или повече хода.

Опции за работа.

Можете сами да измислите опции за задачи, като очертаете първата и крайната дестинация на пътуването, при която е възможно да се спазва правилото. Много е важно, когато обмисля ходовете, детето може да намери няколко пътя от едно квадратче до друго.

Упражнението Animal Travel с помощта на тази игрална дъска може да бъде променено по няколко начина. За друга дейност възрастен предлага игра с друго животно (това е зайче, скакалец, неук и др.) и по различно правило, например:

1. Бръмбарът може да се движи само косо.
2. Зайчето може да скача само направо.
3. Скакалец може да скача само направо и само през едно поле.
4. Водно конче може да лети само до несъседна къща и т.н.
(Напомняме ви, че броят на клетките на игралното поле може да бъде увеличен.)

И още една версия на упражнението, на различно игрално поле.

Буквено-цифровото поле се използва за работа по същия начин като картината. Можете да тренирате на него по същите правила или по други, измислени от вас. В допълнение, това могат да бъдат правила със следното съдържание:

1. Гъската може да ходи само в съседни клетки и само права.
2. Калинката може да лети само до съседна клетка и само със същата буква или със същия номер.
3. Рибата може да плува само до съседна клетка с несъответстващи буква и число и т.н.

Ако детето се справя добре с решаването на проблеми, можете да го поканите да измисли задача за пътуването на животно или задача от противоположния тип: „От коя клетка трябва да изпълзи бръмбарът, така че да пълзи според собствените си правило (назовете правилото), то попада в клетката, например GZ или с гъба (за игрално поле на картинка).

Словесно и логическо мислене.

Словесно-логическото мислене е изпълнението на всякакви логически действия (анализ, обобщение, подчертаване на основното при правене на заключения) и операции с думи.

Упражнение номер 15. „Систематизация“.

Упражнението е насочено към развиване на способността за организиране на думите според определен критерий.

"Кажи ми какви плодове познаваш? Сега ще назова думите, ако сред тях чуеш дума за зрънце, тогава пляскаш с ръце."

Думи за представяне - зеле, ягода, ябълка, круша, касис, малина, морков, ягода, картоф, копър, боровинка, боровинка, слива, червена боровинка, кайсия, тиквичка, портокал.

„Сега ще назова думите, ако чуете дума, отнасяща се до горски плодове, плеснете веднъж, ако за плодове – два пъти. (Можете да използвате същите думи, можете да мислите за други.)

Темата може да се използва като основа за систематизиране – инструменти, мебели, дрехи, цветя и др.

"Кажи ми, как си приличат на вкус? Цвят? Размер?"
лимон и круша
малини и ягоди
ябълка и слива
касис и цариградско грозде
Каква е разликата във вкуса? цвят? размер?"

Упражнение номер 16. „Разделете се на групи“.

"В какви групи според вас могат да бъдат разделени тези думи? Саша, Коля, Лена, Оля, Игор, Наташа. Какви групи могат да бъдат съставени от тези думи: гълъб, врабче, шаран, синигер, щука, снегир, костур."

Упражнение номер 17. — Вземете думите.

1) „Намерете възможно най-много думи, които могат да бъдат приписани на групата диви животни (домашни любимци, риби, цветя, метеорологични явления, сезони, инструменти и др.)“

2) Друга версия на същата задача. Пишем две колони с думи, които могат да бъдат приписани на няколко групи понятия. Задание: използвайте стрелки, за да свържете думи, които отговарят на значението.

Такива задачи развиват способността на детето да различава общи и специфични понятия, формира индуктивно вербално мислене.

Упражнение номер 18. Намерете обща дума.

Тази задача съдържа думи, които имат общо значение. Трябва да се опитате да предадете това общо значение с една дума. Упражнението е насочено към развитие на такава функция като обобщаване, както и способността за абстракция.

„С каква обща дума може да се нарече следните думи:

1. Вяра, Надежда, Любов, Елена
2.a, b, c, c, n
3.маса, диван, фотьойл, стол
4.Понеделник, неделя, сряда, четвъртък
5. януари, март, юли, септември”.

Думи за намиране на обобщаващо понятие могат да бъдат избрани от всяка група, повече или по-малко конкретни. Например думата „пролетни месеци“ може да бъде обобщена или може да бъде „месеци от годината“ и т.н.

По-сложната версия на упражнението съдържа само две думи, за които трябва да намерите обща концепция.

„Разберете какво е общото между следните думи:
а) хляб и масло (храна)
б) нос и очи (части от лицето, сетивни органи)
в) ябълка и ягода (плодове)
г) часовник и термометър (измервателни уреди)
д) кит и лъв (животни)
е) ехо и огледало (отражение) "

Такива упражнения стимулират мисленето на детето да търси обобщаваща основа. Колкото по-високо е нивото на обобщение, толкова по-добра е способността на детето да се абстрахира.

Следното упражнение е много ефективно от гледна точка на развитието на обобщаваща функция.

Упражнение номер 19. "Необичайни домино".

Това упражнение има за цел постепенно (ниво по ниво) да научи детето да търси признаци, по които може да се случи обобщение.

Емпирично има три области на такива характеристики.

Първата област е обобщение чрез свойство на атрибут (най-ниско ниво). Това включва: формата на обекта, неговия размер, частите, от които е направен, или материал, цвят, т.е. всичко, което е някакъв вид външни качества или атрибути на обект. Например „котка и мишка са подходящи един за друг, защото имат четири крака“ или „ябълка и ягода, общото им е, че са червени...“. В допълнение, това може да бъде използването на името на обект, например "... чиния и леген, общото е, че и двата обекта започват с буквата" t ".

Втората област е обобщение на ситуационна основа (по-високо ниво). Преходът към тази област е обобщаването на обектите на базата на "свойство - действие", т.е. детето отделя като общо свойство действието, произведено от обекти.

Например „жаба се приближава до катерица, защото може да скача“. В допълнение, тази област включва обобщения относно ситуацията с използването на „круша и морков, защото и двете се ядат...“; ситуации на място и време на битие - "котка и мишка, защото живеят в една къща"; ситуации на общуване, игри - "кученце и таралеж, защото играят заедно ...".

Третата област е категорично обобщение (най-високо). Това е обобщение на базата на класа, към който принадлежат обектите. Например топката и мечката са играчки; паяк и пеперуда, общото е, че са насекоми.

Упражнението домино позволява на детето сам да избере основата за обобщение (по този начин възрастният може да добие представа за нивото на развитие на тази функция у детето), както и да насочва и помага на детето да търси по-значими знаци от висока степен за обобщаване.

В играта могат да участват две или повече деца. Освен това самият възрастен може да бъде участник в играта.

Играта се състои от 32 карти, всяка с две картини.

1.трактор - елен
2.кофа - зебра
3.кученце - мишка
4.котка - кукла
5.момичето е мечка
6.Слон - коледно дърво
7.гъбички - моркови
8. круша - охлюв
9.паяк - пате
10.риба - месец
11.маймуна - цвете
12.пеперуда - прасе
13.катерица - пирамида
14.топка - мак
15.птица - ваза
16.прасец - самолет
17.хеликоптер - пиле
18.Таралеж - мелница
19.къща - ябълка
20.петел - ягода
21. заек - череша
22.ягода - щъркел
23.пингвин - жаба
24.Слънцето е гъсеница
25 листа - мухоморка
26.слива - лъв
27. лъвче - лодка
28.количка - чаша
29. чайник - молив
30.Куче - бреза
31. котенце - оранжево
32. развъдник - бръмбар

На всеки от участниците в играта се раздават еднакъв брой карти. След това се играе правото на първия ход.

Този, който върви, излага всяка карта. Тогава организаторът на играта казва: „Има карта с картинка пред вас.... Необходимо е, за да направите ход, вземете една от вашите карти, но при условие, че снимката ви са избрали има нещо общо с този, към който я вдигнахте."

(За да се избегне детето да изпълни задачата само по един начин, е необходимо да се обясни как може да се извърши подборът. Освен това по време на играта е необходимо постоянно да се стимулира детето с въпроси от рода на „Какво друго може ли да бъде общо между избраните снимки?", Относно избора на различни основания за обобщение) ...

„В същото време трябва да обясните защо е направен такъв избор, да кажете какво е общото между избраните снимки. Следващият от вас отново ще избере снимка на една от двете заложени, обяснявайки избора си.“

Така в резултат на играта се изгражда верига от картини, логически свързани една с друга. Припомняме, че както при обикновените домино, двустранността на картинките осигурява възможност за движение както в едната, така и в другата посока.

Точките се присъждат за всеки ход. Ако се прави обобщение според атрибутивното свойство - 0 точки, според ситуационната основа - 1 точка, според категориалната база - 2 точки. Победител е този с най-много точки.

Момчетата не показват картите, които играчите получават по време на раздаването един на друг.

Логически задачи.

Логически задачи - специален раздел за развитието на вербално-логическото мислене, който включва редица различни упражнения.

Логическите задачи включват изпълнението на мисловен процес, свързан с използването на понятия, логически конструкции, които съществуват на базата на езикови средства.

В хода на подобно мислене се осъществява преход от едно съждение към друго, връзката им чрез посредничеството на съдържанието на едни съждения от съдържанието на други и в резултат на това се формулира извод.

Както отбелязва С. Л. Рубинщайн, „в заключение... знанието се получава косвено чрез знание, без да се заимства във всеки отделен случай от пряк опит“.

Развивайки словесно-логическото мислене чрез решаване на логически задачи, е необходимо да се подберат задачи, които биха изисквали индуктивност (от единично към общото), дедуктивно (от общо към единично) и традуктивно (от единично към единствено число или от общо към общото, когато предпоставките и заключението са съждения от една и съща общност) изводи.

Традуктивният извод може да се използва като първа стъпка в ученето как да се решават логически проблеми. Това са задачи, при които по отсъствието или наличието на един от двата възможни признака в единия от двата разглеждани обекта следва извод за наличието или отсъствието на този признак съответно в другия обект. Например "Кучето на Наташа е малко и пухкаво, на Ира е голямо и пухкаво. Какво е същото в тези кучета? Различно?"

Задачи за решаване.

1. Саша изяде голяма и кисела ябълка. Коля ядеше голяма и сладка ябълка. Какво е същото в тези ябълки? Друго?

2. Маша и Нина разгледаха снимките. Едно момиче гледаше снимки в списание, а друго момиче в книга. Къде Нина е гледала снимките, ако Маша не е гледала снимките в списанието?

3. Толя и Игор рисуваха. Едното момче нарисува къща, а другото клонче с листа. Какво нарисува Толя, ако Игор не е нарисувал къщата?

4. Алик, Боря и Вова живееха в различни къщи. Две къщи бяха на три етажа, една къща беше на два етажа. Алик и Боря живееха в различни къщи, Боря и Вова също живееха в различни къщи. Къде живее всяко момче?

5. Коля, Ваня и Серьожа четат книги. Едно момче четеше за пътуванията, друго за войната, третото за спорта. Кой какво е чел, ако Коля не е чел за войната и за спорта, а Ваня не е чел за спорта?

6. Зина, Лиза и Лариса бродираха. Едно момиче бродираше листа, друго - птици, третото - цветя. Кой какво бродираше, ако Лиза не бродираше листа и птици, а Зина не бродираше листа?

7. Момчетата Слава, Дима, Петя и Женя засадиха овощни дръвчета. Някои от тях засадиха ябълки, други круши, други сливи, някои череши. Какво засади всяко момче, ако Дима не засади сливи, ябълки и круши, Петя не засади круши и ябълки, а Слава не засади ябълки?

8. Момичетата Ася, Таня, Ира и Лариса се занимаваха със спорт. Някои от тях играха волейбол, някои плуваха, някои тичаха, някои играха шах. Какъв спорт обичаше всяко момиче, ако Ася не играеше волейбол, шах и не бягаше, Ира не бягаше и не играеше шах, а Таня не бягаше?

Тези осем проблема имат три степени на трудност. Проблеми 1-3 са най-простите, за решаването им е достатъчно да оперирате с една преценка. Задачи 4-6 са от втора степен на трудност, тъй като при решаването им е необходимо да се сравнят две съждения. Задачи 7 и 8 са най-трудните, т.к за да ги разрешим, трябва да се съпоставят три съждения.

Обикновено трудностите, които възникват при решаването на задачи от 4 до 8, са свързани с невъзможността да се запазят във вътрешния план, в презентацията всички обстоятелства, посочени в текста, и се объркват, защото не се опитват да разсъждават, а стремете се да видите, представете верния отговор. В този случай техниката е ефективна, когато детето има възможност да разчита на визуални представи, които му помагат да запази всички текстови обстоятелства.

Например, възрастен може да направи снимки на къщи (проблем номер 4). И след това, разчитайки на тях, провеждайте аргумент от този тип: "Ако Алик и Боря живееха в различни къщи, тогава в коя от нарисуваните биха могли да живеят? А защо не и в първите две? И т.н."

За задачи 7 и 8 е по-удобно да се направи таблица, която да се попълва с напредването на разсъжденията.

„Известно е, че Дима не е засадил сливи, ябълки и круши. Следователно, до тези дървета, до Дима, можем да поставим тире. Тогава какво е посадил Дима? Точно така, имаше само една свободна клетка, че е, Дима засаждаше череши. в тази клетка има знак "+" и т.н."

Графичното отражение на структурата на хода на разсъждението помага на детето да разбере общия принцип на конструиране и решаване на проблеми от този тип, което впоследствие прави умствената дейност на детето успешна, позволявайки му да се справи със задачи с по-сложна структура.

Следващият вариант на задачите съдържа следната изходна позиция: ако са дадени три обекта и два признака, единият от които притежават два обекта, а другият, тогава, като се знае кои два обекта се различават от третия по посочените характеристики, може лесно да определи коя характеристика имат първите две... При решаване на проблеми от този тип детето се научава да извършва следните умствени операции:

Да се ​​направи извод за идентичността на два обекта от три по посочения критерий. Например, ако условието казва, че Ира и Наташа и Наташа и Оля са бродирали различни картини, тогава е ясно, че Ира и Оля са бродирали едни и същи;

Направете заключение по какъв признак са идентични тези два обекта. Например, ако проблемът казва, че Оля бродирала цвете, следователно, Ира също бродирала цвете;

Направете окончателно заключение, т.е. Въз основа на факта, че вече са известни два от четири обекта, които са идентични в една от двете данни в задачата за признаци, става ясно, че другите два обекта са идентични в другия от двата известни признака. Така че, ако Ира и Оля бродираха цвете, тогава другите две момичета, Наташа и Оксана, бродираха къща.

Задачи за решаване.

1. Две момичета засадиха дървета, а едно - цветя. Какво засади Таня, ако Света и Лариса, Лариса и Таня засадиха различни растения?

2. Три момичета нарисуваха две котки и един заек, всяко с по едно животно. Какво нарисува Ася, ако Катя и Ася и Лена и Ася нарисуваха различни животни?

3. Две момчета купиха марки, едното значка и едното пощенска картичка. Какво купи Толя, ако Женя и Толя, Толя и Юра купиха различни артикули, а Миша купи значка?

4. Две момчета живееха на една улица, а две на друга. Къде живееха Петя и Коля, ако Олег и Петя, Андрей и Петя живееха на различни улици?

5. Две момичета играха с кукли и две с топка. Какво играеше Катя, ако Алена и Маша, Маша и Света играеха различни игри, а Маша играеше на топка?

6. Ира, Наташа, Оля и Оксана бродираха различни картини. Две момичета бродираха цвете, две - къща. Какво бродираше Наташа, ако Ира, Наташа, Наташа и Оля бродираха различни картини, а Оксана бродираше къща?

7. Момчетата четат различни книги: едната - приказки, другата - поезия, другите две - разкази. Какво е чел Витя, ако Леша и Витя, Леша и Ваня четат различни книги, Дима чете поезия, а Ваня и Дима също четат различни книги?

8. Две момичета свиреха на пиано, една цигулка и една китара. Какво свиреше Саша, ако Джулия свиреше на китара, Саша и Аня, Марина и Саша свиреха на различни инструменти, а Аня и Джулия, Марина и Джулия също свиреха на различни инструменти?

9. Две момичета плуваха бързо и две бавно. Как плуваше Таня, ако Ира и Катя, Ира и Таня плуваха с различна скорост, Света плуваше бавно, а Катя и Света също плуваха с различна скорост?

10. Две момчета засадиха моркови и две - картофи. Какво засади Серьожа, ако Володя засади картофи, Валера и Саша, Саша и Володя засадиха различни зеленчуци, а Валера и Серьожа също засадиха различни зеленчуци?

Задачи за сравнение.

Този тип проблем се основава на такова свойство на съотношението на стойностите на обектите като транзитивност, което се състои във факта, че ако първият член на връзката е сравним с втория, а вторият с третия, тогава първото е сравнимо с третото.

Можете да започнете да се учите как да решавате такива проблеми с най-простите, в които трябва да отговорите на един въпрос и които се основават на визуални представи.

1. „Галя е по-забавна от Оля, а Оля е по-забавна от Ира. Нарисувай устата на Ира. Нарисувай с червен молив устата на най-смешното момиче.

Кое е най-тъжното момиче?

2. "Косата на Ина е по-тъмна от тази на Оля. Косата на Оля е по-тъмна от тази на Аня. Оцветете косата на всяко момиче. Подпишете имената им. Отговорете на въпроса кой е най-светлият?"

3. "Толя е по-висок от Игор, Игор е по-висок от Коля. Кой е по-висок от всички? Покажете височината на всяко момче."

Графичното представяне на преходната връзка на величините значително опростява разбирането на логическата структура на проблема. Ето защо, когато детето се затрудни, ние съветваме да използвате техниката за изобразяване на съотношението на количествата върху линеен сегмент. Например, като се има предвид задачата: "Катя е по-бърза от Ира, Ира е по-бърза от Лена. Кой е най-бърз?" В този случай обяснението може да бъде структурирано по следния начин: „Погледнете внимателно този ред.

От едната страна са най-бързите деца, от другата – най-бавните. Ако Катя е по-бърза от Ира, тогава къде ще поставим Катя и къде е Ира? Точно така, Катя ще е вдясно, където са бързите деца, а Ира вляво, т.к. по-бавно е. Сега нека сравним Ира и Лена.

Знаем, че Ира е по-бърза от Лена. Къде да поставим Лена по отношение на Ира тогава? Точно така, още повече вляво, т.к тя е по-бавна от Ира.

Погледнете внимателно чертежа. Кой е най-бързият? и по-бавно?"

По-долу даваме опции за логически задачи, които са разделени според степента на сложност в три групи:
1) задачи 1-12, в които трябва да отговорите на един въпрос;
2) задачи 12-14, в които трябва да отговорите на два въпроса;
3) задачи 15 и 16, чието решение включва отговор на три въпроса.

Условията на проблемите се различават не само по количеството информация, с която трябва да се работи, но и по нейните наблюдаеми характеристики: видове връзки, различни имена, различно поставен въпрос. От особено значение са „приказните” задачи, в които отношенията между количествата са изградени по начин, който не се случва в живота. Важно е детето да може да се отклони от житейския опит и да използва условията, които са дадени в задачата.

Опции за задачи.

1. Саша е по-тъжен от Толик. Толик е по-тъжен от Алик. Кой е най-забавен?

2. Ира е по-точна от Лиза. Лиза е по-точна от Наташа. Кой е най-подреденият?

3. Миша е по-силен от Олег. Миша е по-слаб от Вова. Кой е най-силният?

4. Катя е по-възрастна от Серьожа. Катя е по-млада от Таня. Кой е най-младият?

5. Лисицата е по-бавна от костенурката. Лисицата е по-бърза от елена. Кой е най-бързият?

6. Заекът е по-слаб от водно конче. Заекът е по-силен от мечката. Кой е най-слабият?

7. Саша е с 10 години по-млад от Игор. Игор е с 2 години по-голям от Леша. Кой е най-младият?

8. Ира е с 3 см по-ниска от Клава. Клава е с 12 см по-висока от Люба. Кой е най-високият?

9. Толик е много по-лек от Серьожа. Толик е малко по-тежък от Валера. Кой е най-лекият?

10. Вера е малко по-тъмна от Луда. Вера е много по-лека от Катя. Кой е най-светлият от всички?

11. Леша е по-слаб от Саша. Андрей е по-силен от Леша. Кой е по-силен?

12. Наташа е по-забавна от Лариса. Надя е по-тъжна от Наташа. Кой е най-тъжен?

13. Света е по-възрастна от Ира и по-ниска от Марина. Света е по-млада от Марина и по-висока от Ира. Кой е най-младият и кой е най-ниският?

14. Костя е по-силен от Едик и по-бавен от Алик. Костя е по-слаб от Алик и по-бърз от Едик. Кой е най-силният и кой най-бавният?

15. Оля е по-тъмна от Тоня. Тоня е по-ниска от Ася. Ася е по-голяма от Оля. Оля е по-висока от Ася. Ася е по-лека от Тоня. Тоня е по-млада от Оля. Кой е най-тъмният, най-ниският и най-възрастният?

16. Коля е по-тежък от Петя. Петя е по-тъжна от Паша. Пашата е по-слаб от Коля. Коля е по-забавен от Паша. Пашата е по-лек от Петя. Петя е по-силна от Коля. Кой е най-лесният, кой е най-забавният, кой е най-силният?

Всички разгледани от нас варианти на логически задачи са насочени към създаване на условия, при които съществува или би съществувала възможност за формиране на способност за разграничаване на съществени връзки между обекти и количества.

В допълнение към задачите, които бяха посочени по-горе, е препоръчително да предложите на детето задачи, в които част от необходимите данни липсват или, обратно, има ненужни данни. Можете също да използвате техниката за самостоятелно съставяне на задачи по аналогия с тази, но с различни имена и различен атрибут (ако задачата има атрибута „възраст“, ​​тогава може да бъде задача за „растеж“ и т.н.) , както и задачи с липсващи и излишни данни. Има смисъл преките проблеми да се преобразуват в обратни и обратно. Например, директна задача: "Ира е по-висока от Маша, Маша е по-висока от Оля, която е по-висока от всички останали?"; в обратната задача въпросът: "Кой е най-ниският?"

Ако детето се справя успешно с всички видове задачи, които му се предлагат, препоръчително е да се предложат задачи, свързани с творчески подход:
- измислете задача, която е възможно най-различна от примерната задача, но е изградена на същия принцип като нея;
- измислете проблем, който би бил по-труден, например би съдържал повече данни от извадката;
- измислете задача, която би била по-лесна от примерна задача и т.н.

Упражнение номер 20. "Анаграма".

Това упражнение се основава на комбинаторни задачи, т.е. тези, при които решението се получава в резултат на създаването на определени комбинации. Пример за такива комбинаторни задачи са анаграмите - комбинации от букви, от които е необходимо да се съставят смислени думи.

Поканете детето си да образува дума, използвайки определен набор от букви. Започнете с 3 букви, като постепенно довеждате числото до 6-7, а може би 8 или дори 9 букви.

След като детето научи принципа на съставяне на думи от комбинации от букви, усложнете задачата. За целта въведете ново условие: "Дешифрирайте какви думи са скрити тук и ми кажете коя дума от данните е излишна."

Задачата може да бъде и от друг тип: „Дешифрирайте думите и ми кажете с коя обща дума могат да се комбинират”.

Друг вариант на заданието с анаграми: "Дешифрирайте думите и ми кажете на кои групи могат да бъдат разделени."

Това упражнение е много подобно на пъзелите, с които сме свикнали.

Разбира се, ребусът е същата комбинаторна задача, която може ефективно да се използва за развитие на вербално-логическото мислене: кръстословиците учат детето да се съсредоточи върху дефинирането на концепция според описаните характеристики, задачи с числа - за установяване на модели, задачи с букви - да анализира и синтезира различни комбинации. Ето още едно подобно упражнение.

Упражнение номер 21. Думи близнаци.

Това упражнение е свързано с такъв феномен на руския език като омонимия, т.е. когато думите имат различни значения, но едно и също изписване. „Коя дума означава същото като думите:

1) пружината и с какво се отваря вратата;
2) момичешка прическа и инструмент за косене на трева;
3) клон от грозде и инструмент, използван за рисуване.

Измислете сами думи, които звучат еднакво, но различно по значение."

Допълнителни задачи към упражнението:
4) зеленчук, който кара хората да плачат и оръжие за изстрелване на стрели (горящ зеленчук и стрелково оръжие);
5) парче пистолет и парче дърво;
6) какво рисуват и зеленина по клоните;
7) повдигащ механизъм за строителна площадка и механизъм, който трябва да се отвори, за да тече вода.

Абстрактно логическо мислене.

Функционирането на този тип мислене се основава на понятия. Понятията отразяват същността на предметите и се изразяват с думи или други знаци. Обикновено този тип мислене започва да се развива едва в начална училищна възраст, но програмата вече включва задачи, които изискват решения в абстрактно-логическата сфера. Това обуславя трудностите, пред които се сблъскват децата в процеса на овладяване на учебния материал. Предлагаме следните упражнения, които не само развиват абстрактно-логическото мислене, но и по своето съдържание отговарят на основните характеристики на този тип мислене.

Упражнение номер 22. „Формиране на понятия, базирани на абстракция и подчертаване на съществените свойства на конкретни обекти.“

"Кола работи с бензин или друго гориво; трамвай, тролейбус или електрически влак се задвижва с електричество. Всичко това заедно може да се припише на групата" транспорт."

Подобни упражнения се изпълняват и с други понятия: инструменти, съдове, растения, животни, мебели и др.

Упражнение номер 23. „Формиране на способност за отделяне на формата на понятие от неговото съдържание“.

„Сега ще ти кажа думи, а ти ще ми отговориш кое е повече, кое по-малко, кое по-дълго, кое по-кратко.
- Молив или молив? Кое е по-късо? Защо?
- Котка или кит? Коя е по-голяма? Защо?
- Боа констриктор или червей? Кое е по-дълго? Защо?
- Опашка или конска опашка? Кое е по-късо? Защо?"

Учителят може да измисли свои собствени въпроси въз основа на горното.

Упражнение номер 24. "Формиране на способност за установяване на връзки между понятията."

Следното упражнение включва установяване на връзката, в която се намират думите. Приблизителна двойка думи служи като ключ за идентифициране на тези връзки. Познавайки ги, можете да изберете двойка за контролната дума. Работата с това упражнение се извършва съвместно от възрастен и дете. Задачата на възрастния е да доведе детето до логичен избор на връзки между понятията, способността последователно да идентифицира съществени характеристики за установяване на аналогии. Всяка задача се анализира задълбочено: намира се логическа връзка, прехвърля се на следващата дума, проверява се правилността на избора, дават се примери за подобни аналогии. Едва когато децата са изградили стабилна и последователна способност за създаване на логически асоциации, те могат да пристъпят към задачи за самостоятелна работа.

Упражнение номер 25. "Формиране на способност за подчертаване на съществени характеристики за запазване на последователността на преценките при решаване на дълга поредица от подобни проблеми."

Възрастен казва на децата: „Сега ще ви прочета поредица от думи. От тези думи ще трябва да изберете само две, обозначаващи основните знаци на главната дума, тоест без които този обект не може да бъде.

Други думи също са свързани с главната дума, но те не са главните. Трябва да намерите най-важните думи. Например градина... Кои според вас са основните думи: растения, градинар, куче, ограда, земя, т.е. това без което не може да има градина? Може ли да има градина без растения? Защо? .. Без градинар ... куче ... ограда ... земя? .. Защо?"

Всяка от предвидените думи се анализира подробно. Основното нещо е децата да разберат защо тази или онази дума е основната, съществена характеристика на това понятие.

Примерни задачи:

а) Ботуши (дантели, подметка, ток, цип, ботуши)
б) Река (брег, риба, рибар, кал, вода)
в) Град (кола, сграда, тълпа, улица, велосипед)
г) Хамбар (сенник, коне, покрив, добитък, стени)
д) Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво)
е) Деление (клас, дивидент, молив, разделител, хартия)
ж) Игра (карти, играчи, дузпи, дузпи, правила)
з) Четене (очи, книга, картина, печат, дума)
i) Война (самолет, оръдия, битки, оръжия, войници)

Това упражнение ви позволява да насочите търсенето на решение, да активирате мисленето и да създадете определено ниво на абстракция.

Работата по формирането у децата на способността да се подчертават съществените характеристики на понятията, да се установяват различни взаимоотношения подготвя благодатна почва за развитие на способността за формиране на преценки като по-висок етап в развитието на абстрактно-логическото мислене. Целенасочеността на преценките, степента на тяхната дълбочина зависят от способността на детето да оперира със смисъла, да разбира образното значение. За тази работа можете да използвате различен литературен материал, поговорки, поговорки, съдържащи възможностите за вербализация и трансформация на текста.

Упражнение номер 26. „Формиране на способност за опериране със смисъл“.

„Сега ще ви прочета една поговорка, а вие се опитайте да намерите подходяща фраза за нея, която отразява общото значение на поговорката, например:

Измерете седем пъти и изрежете веднъж

а) Ако сами го отрежете неправилно, тогава не бива да обвинявате ножицата

б) Преди да направите, трябва да помислите внимателно

в) Продавачът измери седем метра плат и изряза

Правилният избор тук е „Преди да го направите, трябва да помислите добре“, а ножицата или продавачът са само подробности и не отразяват основното значение.“

Примерни задачи:

1. По-малкото е повече.
а) Една добра книга е по-полезна за четене от седем лоши.
б) Една вкусна торта струва десет безвкусни.
в) Не количеството е важно, а качеството.

2. Ако бързаш, ще разсмееш хората.
а) Клоунът кара хората да се смеят.
б) За да свършите работата по-добре, трябва да я обмислите добре.
в) Бързането може да доведе до нелепи резултати.

3. Ударете, докато ютията е гореща.
а) Ковач кове горещо желязо.
б) Ако има благоприятни възможности за бизнес, трябва незабавно да ги използвате.
в) Ковач, който работи бавно, често прави повече от този, който бърза.

4. Няма какво да обвиняваме огледалото, ако лицето е изкривено.
а) Не бива да обвинявате обстоятелствата за провала, ако става въпрос за вас.
б) Доброто качество на огледалото не зависи от рамката, а от самото стъкло.
в) Огледалото виси криво.

5. Хижата не е червена по ъглите, а червена от пити.
а) Не можете да ядете баници сами, трябва да ядете и ръжен хляб.
6) Случаят се оценява по резултатите.
в) Една вкусна торта струва десет безвкусни.

Развийте логическото мислене – как да го направите и защо?

- Защо трябва да развивате логиката?
- Отличителни черти и особености на развитието на логическото мислене
- Шест аксиоми на логиката
- Как да развием логическото мислене?
- Фитнес за мозъка
- Заключение

Трябва да развиете логическо мислене, за да:

1) Изградете кариера.

2) Демонстрирайте добро академично представяне.

3) Бъдете в състояние да се защитите в лицето на неприятностите.

4) Мислете предварително за действията си и избягвайте грешки.

5) Не давайте шанс на недоброжелателите да си навредят.

6) Вършете всяка работа възможно най-добре и възможно най-бързо.

7) Не се страхувайте от трудности.

- Отличителни черти и особености на развитието на логическото мислене

1) Емпиричното познание служи като основа за логически закони: конкретен човек формира ситуация, става очевидец на инцидент, вижда последствията от тях и прави свои собствени изводи и заключения. Законите на логиката се формират експериментално.

2) Логиката и логическото мислене са придобито, а не вродено качество на хората, човек ги изучава и развива през целия си живот.

3) Хората понякога несъзнателно не искат да развиват мисленето и да правят компетентни логически заключения, опитвайки се да мислят по-удобно и по-просто.

4) Логическите разсъждения и мисленето могат да се превърнат в инструмент за извършване на нечовешки действия. Светът, който заобикаля хората, има две противоположни страни: добро и зло, положително и отрицателно. Следователно логиката, въпреки всички ползи, които носи на човек, може да причини много вреда. Циничната пресметливост и логиката поставят на последно място такива понятия като "саможертва" и "любов към ближния".

5) Науката има някои аксиоми. Отклонението от тях е признак на психично разстройство.

- Шест аксиоми на логиката

Развитието и подобряването на логическото мислене е невъзможно без познаване на логическите аксиоми, които са в основата на мирогледа на човек:

1) Необратимостта на времето. От детството хората се запознават с понятията "вчера", "утре", "днес", тоест започват да осъзнават разликата между миналото и бъдещето.

2) Следствени връзки, тяхната последователност.
3) Невъзможността за съществуване на същите факти в определен период от време: при положителен температурен режим водата не може да замръзне, а жена, която очаква дете, няма възможност да забременее.

4) Приспадане. Дедуктивният метод на мислене се основава на логически закони и води от общото към особеното: отмина силен порой, дърветата се намокриха. Методът на приспадане дава 99,99% верен отговор.

5) Индукция. Този метод на извод води от общото към частното и се основава на сходните свойства на различни предмети и предмети: дървета, път и коли са мокри - има порой. Индуктивният метод има 90% истинност, тъй като дърветата и други предмети могат да се намокрят не само поради дъжд.

6) Последователност от действия: ако човек извършва няколко последователни действия на етапи, тогава той получава очаквания и задоволителен резултат.

- Как да развием логическото мислене?

До известна степен всеки от нас го е развил – това се изисква от обществото и неговия начин на живот. Но за по-добро разбиране на законите на реалността и способността да се оперира с тях е необходимо да имате способността да мислите логически на по-високо ниво от обикновените земляни.

Добре развитото логическо мислене помага да постигнете повече успехи в работата си, да правите по-малко грешки в ежедневните ситуации.

Как да научите това? Мозъкът, подобно на мускулите, трябва постоянно да се тренира. Съществува фалшив мит, че всички хора се раждат с предварително изградени умствени способности и не могат да станат по-умни или по-глупави от даденото от природата. Това не е вярно - тренирайки редовно мисленето и паметта, човек непрекъснато подобрява представянето си, може да се развива до края на дните си. Ето защо, редовните упражнения за ума и развитието на интелектуалните способности са едни от най-важните помощници по пътя към самоусъвършенстването.

1) Забавлявайте се със стойност
а) Започнете с логически пъзели за деца и възрастни - пъзели, упражнения „открийте 10-те разлики“, гатанки за търсене на внимание и логически грешки. Те могат лесно да бъдат намерени в интернет.

б) Играйте игри за внимание и логика с приятели.
В интернет има много такива игри, просто трябва да потърсите - и тогава вашите празници и уикенди ще бъдат изпълнени с нов смисъл.

в) Правете тестове за интелигентност.
Трудно е да се каже колко верни са интернет тестовете от този жанр, но ще трябва да си разбиете старателно главата. Освен IQ теста има много други тестове за мислене и логика. Ако нямате какво да правите, оставете пасианса настрана и стегнете извивката.

г) Проектът Wikium ще ви помогне да развиете логическото мислене и да станете по-умни.

2) Образовайте се.

а) Заемете се с изучаването на всяка наука, която ви е близка, но такава, до която не сте стигнали преди това. Това може да бъде химия, физика или история - докато ги изучавате, вие едновременно развивате способността да мислите логично.

б) Изучаване на дедукция и индукция и техните формули. Когато ситуация, която ви се случва, изглежда объркваща, преведете я в проблем и го решете.

в) Научете се да спорите разумно. Следващия път, когато ви се прииска да извикате: „Защото така казах!“ или "О, всички!" - опитайте се вместо това да предадете позицията си на опонента си без излишни емоции, като използвате аргументи. Особено добър е методът за довеждане на събеседника до необходимото заключение с помощта на косвени въпроси, с отговорите, на които той се съгласява.

- Знаете ли, че жената е огледало на успеха на съпруга си?
- Е да.
- Тоест успешният мъж трябва да има прекрасна съпруга.
- Съгласен.
- Може ли прекрасна съпруга да ходи със старо пухено яке?
- Разбирам къде караш... Добре, ще ти купим кожено палто.

г) Четете добри детективски истории. Те помагат за тренирането на мозъка със своята заплетена история и в същото време забавляват. Най-добрите представители на този жанр са Агата Кристи, Артър Конан Дойл и Борис Акунин.

д) Играйте шах. Тук е мястото за развитие на логическите способности. Опитвайки се да изчисли всички възможни ходове на противника, човек развива способността да вижда причинно-следствени връзки. Не харесвате шах? Играйте на табла или предпочитание.

3) Научете се да се доверявате на интуицията си.
В действителност интуицията е резултат от подсъзнателни изводи, когато човек, без да осъзнава, прави изводи от информацията, предоставена от външния свят. Обикновено изглежда така: „Винаги когато имам това чувство, то свършва зле“. Ако копаете по-дълбоко, това е само спомен от минали преживявания, когато ситуациите са били оформени по подобен начин. Треперещият глас на събеседника, разместващите се очи и опитите да отклонят вниманието на опонента от основната идея на разговора - отдавна сме забравили как се е държал измамникът, преди да измами, но подсъзнанието помни всичко перфектно.

- Фитнес за мозъка

Логическото мислене предполага умение да се изграждат връзки между факти и явления, да се отделят важното от второстепенното, да се дава възможност за приоритизиране. Точно това е необходимо на всеки, за да работи успешно и да съжителства с други хора.

Но как да развием и подобрим логическото мислене? Нека си припомним кога се развива логическото мислене у децата.

Първоначално, в предучилищна възраст, за децата е трудно „в съзнанието“ да анализират, сравняват и правят изводи. Визуално-образното мислене при децата е в основата на логическото мислене и тук са много важни различни игри за развитие на логиката: нещо повече, на каква основа са сходни, подредете картините във времето на събитията, изобразени върху тях.

Изучавайки света и играейки, децата постепенно развиват логиката в себе си и в средна училищна възраст вече знаят как да изграждат логически заключения. Но в зряла възраст, поради стреса и огромния поток от информация, нивото на логическо мислене може да намалее и тогава игрите от brainapps.ru ще дойдат на помощ - само 5 минути на ден онлайн игри ще ви помогнат да развиете логика и мислене . Предимството на сайта е възможността да сравните постиженията си с предходния период или с показателите на други участници в проекта.

Арсеналът на сайта включва следните игри:

1) Сравнение на обекти
2) Визуална геометрия 360 градуса
3) Математически сравнения

Те ще дадат възможност за подобряване на логическото мислене и. Подходящи са както за деца, така и за възрастни, а специалните алгоритми на нашия сайт ще ви предложат ежедневна програма, базирана на предишния ви опит в игрите и упражненията.

- Заключение

Ако искате да мислите бързо и да се научите как да вземате решения в най-трудната на пръв поглед ситуация, тогава просто трябва да тренирате логическото си мислене. Днес интернет е пълен с ресурси, платени и безплатни, с логически игри и пъзели. Изберете всеки и започнете да тренирате мозъка си днес.

Материалът е подготвен от Диляра специално за сайта

Отгатнете гатанката: къщата на богат чиновник и беден колхозник гори. Чия къща първо полицията ще унищожи?

Не познахте ли? Тогава статията за това как да развиете логическото мислене като възрастен е за вас.

Какво е логика

Логиката е интелектуалната дейност на мозъка, отразяваща натрупаните знания и правилното им формулиране, от гледна точка на обществото.

Логическото мислене се възпитава от ранно детство. Въпреки това, креативните хора трудно приемат последователен модел на изразяване. Така децата, чиито родители са обръщали повече внимание на развитието на музикалните, артистичните и танцовите способности в зряла възраст, са напълно безпомощни при решаването на проблеми, които изискват задълбочен анализ.

Книги за развитие на логиката при възрастни

За да развиете логика, изтеглете или закупете книги, в които освен теоретичната част има задачи за бърза съобразителност. Те ще ви помогнат да развиете правилния тип мислене.

• „Искам да бъда най-умният! 300 задачи: логика, творчество“, Филипс Чарлз.Книгата ще се превърне в отличен пътеводител в света на различното мислене за хора над 25 години. Съдържа триста задачи, разпределени в тематични групи. В края на всяка група авторът разказва как да приложите придобитите знания в живота и ви кани на общ размисъл.
• Логиката на смисъла от Дельоз Жил.Авторът е философ. Той обаче променя концепцията за науката, като предлага да се комбинира рационалното логическо мислене с чувствителността. Всеки пример в книгата е събитие, което е написано на интензивен език, заобикаляйки обичайната последователност. Книгата е доста трудна за разбиране, затова препоръчваме да я прочетете след няколко месеца занимания по развитие на логиката.
• „Логика. Графичен справочник, Криан Дан.Ярък и колоритен справочник, съчетаващ философия, логика и наука. На страниците на книгата ще анализирате идеите на Платон и Аристотел, ще прочетете за нацисткия код „Енигма“ и основоположника на теорията за изкуствения интелект.
• „Хераклит. Началото на западното мислене. Логика. Учението на Хераклит за логоса”, Хайдегер Мартин.Удивителна книга за учението на философа от древна Гърция. Ще научите как се е родила логиката, в каква форма е стигнала до наши дни. Книгата е отличен симулатор за изграждане на причинно-следствени връзки: можете да свържете същността на логиката на предметите и явленията със съвременните начини за правилно мислене.

Ако сте чели тези книги, оставете отзиви в коментарите и резултатите, които сте постигнали благодарение на въвеждането на постулати от страниците на произведенията.

Видео за развитие на логиката

За да можете да се развивате цялостно, ние избрахме три видеоклипа. Следвайте съветите на оратора, за да извлечете максимума от материала си.

Как да тренирате логическо мислене за възрастен с помощта на гатанки: инструкции

Ще ви кажем как правилно да подготвите мозъка за решението и развитието на логиката:

1. Вземете курс за развитие на логиката в рамките на един месец.Пийте едновременно Glycine D. Това е активна хранителна добавка, която ще разтърси мозъка и ще ви позволи да се концентрирате върху текста или видеото.
2. престой в стая сам, но не позволявайте абсолютна тишина.Пречи на фокусирането върху задачата, както и на силните шумове. Предпочитайте тиха музика, отмереното тиктакане на часовник или приглушен шум от улицата като фон.
3. Концентрирайте се върху задачата. Прочетете и анализирайте всяко условие. След това ще стане очевидно, че отговорът е на повърхността. Нека се върнем към проблема в началото на статията – правилният отговор е на никого. Полицията не гаси пожари.
4. Изпратете задачата визуалнодокато успеете да изпълните правилно условията на проблема. Например, в детска гатанка за костенурки възрастните често правят грешка: „В аквариума има 4 костенурки. Всяка костенурка седи в ъгъла и вижда 3 костенурки. Колко костенурки има в аквариума?" Грешката при визуализацията е, че възрастен си представя три костенурки във всеки ъгъл на аквариума, което означава, че той умножава 4 * 3. Въпреки че, ако анализирате условията, става ясно, че има само 4 костенурки - всяка вижда по една в останалите три ъгъла.
5. Упражнявайте се поне 20 минути.

Когато решавате проблеми с логика и изобретателност, не се забивайте в кутия. Пуснете въображението си, мислете извън кутията.

Терминът „Логика“ произхожда от древна Гърция и буквално означава „изкуството на разсъжденията“. Тогава за първи път човек започва да се привлича от логически игри, той започва да се усъвършенства в доказването на философски теории въз основа на логически заключения. Логическото мислене не се дава на човек при раждането, а се развива като черта на личността. Човекът е социално същество и нашето общество е създало всички условия да намали влиянието на логиката върху протичащите процеси. Ако логиката имаше по-голяма тежест и човечеството си постави амбициозни цели, всички войни в света щяха да спрат, броят на страданията и бедните хора щеше да намалее. Парадоксът на логиката е, че тя е многостранна, въпреки наличието на формализирани закони, почти всеки може да намери вратички за себе си и да оправдае поведението си.

Развитието на логиката при възрастни - защо е необходимо?

На страниците на нашия блог или на проекта BrainApps често можете да видите призиви за развитие на логиката, но как да го направите правилно и ефективно? Струва си да започнем с разбирането, че логиката е не само наука, но и система на мислене. Ако се научите да правите правилните изводи, да разбирате същността на нещата, може да се постигне много повече.

Логиката се развива емпирично, което означава „емпирично“. Именно поради това човек, който никога не е чел произведенията на Аристотел и Херодот, може да оперира с общопризнатите закони на логиката. Всеки ден ставаме свидетели на всякакви събития, правим заключения, научаваме мнението на други хора. В резултат на честото повтаряне на цикъла на "причина и следствие".

Има определени логически аксиоми, които са в основата на мисленето на всеки развит човек:

• Времето е насочен, линеен и необратим вектор. От ранна възраст децата се учат на понятията „вчера“, „днес“ и „утре“. Въз основа на разбирането на тези елементарни логически аксиоми се формира концепцията за минало, бъдеще и настояще.
• Причина-следствие е друга логическа аксиома, която децата под една година научават.
• Концепцията за по-малко и повече се усвоява от децата в предучилищна възраст.
• Съседство на понятията и тяхната взаимозаменяемост. Например човек не може да спи и буден едновременно, да е болен и здрав и т.н.
• Индуктивният метод на логиката е извод от частното към общото, а дедуктивният метод е от общото към частното, със задължителна резерва за логическите закони. Пример за дедукция - есента дойде - листата пожълтява и опал. Пример за индукция - листата стана жълта и опал, лятото премина, следователно, есента дойде.
• Последователност от действия за получаване на определен очакван резултат (с други думи, алгоритъм).

Само след като е усвоил тези логически аксиоми, човек може да развие логическо мислене.

Защо нелогичните хора се нуждаят от логика?

Никой не харесва хора, които живеят само по логика. Обикновено това са безразлични егоисти, които не приемат такива емоции и чувства като любов и милосърдие. Студеното изчисляване и шах анализът на всички ходове предварително не дават никакви гаранции, защото логическите закони имат свои собствени грешки. Често можете да чуете: „Тук логиката е безсилна“, например, когато човек, който е страдал от нелечимо заболяване, започва нов живот или, въпреки ужасните диагнози, двойка има бебе.

Ако мислите философски и си представите логичен свят за момент, тогава най-вероятно няма да има място за пациенти с рак, просяци и тези, които не работят. Ако човек не е от полза за обществото, той просто ще бъде унищожен. Ето защо всичко е необходимо в умерени количества. Логиката не е единствената опора за човек. В допълнение към него има и емоции и чувства, но развитието на логиката никога не вреди, особено ако искате да се научите да мислите ефективно.

Как да развием логиката при възрастен?

Ако в детството не се обръща достатъчно внимание на развитието на логическото мислене, то в зряла възраст човек може да има трудности при вземането на решения, разсъжденията, както и проблеми с определянето на причината и следствието. Хората с развито логическо мислене са по-успешни в живота, правят по-малко грешки, чувстват се по-уверени.

1. Опитайте се да решите логически задачи за сравнение. На сайта можете да намерите игри за развитие на вниманието, упражнения като "Сравнете фигури".
2. Не забравяйте да се състезавате с приятелите си и да играете колективни игри, за да развиете логика и внимание. Вместо обичайния разговор или разходка, опитайте да организирате приятелско парти, където се състезавате помежду си в игри на ума. Такова оригинално забавление е подходящо както за шумна компания, така и за двама влюбени.
3. Проверявайте нивото си на IQ от време на време, за да видите резултатите от тренировките си.
4. Преведете всеки ежедневен проблем в логически проблем и се опитайте да го разрешите чрез дедуктивни и индуктивни методи.
5. Когато спорите с хората, опитайте се да докажете гледната си точка с логични аргументи. Практикувайте формулиране на непреки въпроси към събеседника, за да направите заключения.
6. Препрочетете добрите стари детективи. Артър Конан Дойл, Агата Кристи са отлични автори, които са успели да научат читателите на логически техники по интересен начин.
7. Игрите, които развиват логическия компонент на мисленето са шах, предпочитание и табла. Разнообразете свободното си време с тези настолни игри.

Екипът ни се състои от психолози и най-добрите експерти в дизайна на игри. Силно препоръчваме да развивате редовно не само логиката, но и други компоненти на интелектуалните способности. Между другото, много въпроси от IQ теста съдържат логически задачи. Така че, ако искате да бъдете по-умни, трябва да тренирате. Основното правило за развитието на логиката е редовните часове. Нашата услуга помага да ги проведете с полза, както и да получите визуални резултати в личния си акаунт и препоръчаната програма.