Էլեկտրամագնիսական ալիքների հատկությունները Ռադիոալիքների տարածում. Ֆիզիկայի դասի նշումներ «Էլեկտրամագնիսական ալիքներ» թեմայով (11-րդ դասարան) Ֆիզիկայի նշումներ էլեկտրամագնիսական ալիքների մասին.

Էլեկտրամագնիսական ալիքների արտացոլումը A B 1 irir C D 2 Էլեկտրամագնիսական ալիքների արտացոլումը `մետաղական թերթ 1; մետաղական թերթ 2; i անկման անկյուն; r անդրադարձման անկյուն. Էլեկտրամագնիսական ալիքի արտացոլումը `մետաղական թերթ 1; մետաղական թերթ 2; i անկման անկյուն; r անդրադարձման անկյուն. (անկման անկյունը հավասար է անդրադարձման անկյունին)

Էլեկտրամագնիսական ալիքների բեկում (անկման անկյան սինուսի և բեկման անկյան սինուսի հարաբերակցությունը հաստատուն արժեք է երկու տվյալ միջավայրի համար և հավասար է առաջին միջավայրում էլեկտրամագնիսական ալիքների արագության հարաբերությանը և արագությանը. էլեկտրամագնիսական ալիքների երկրորդ միջավայրում և կոչվում է երկրորդ միջավայրի բեկման ինդեքս առաջինի նկատմամբ) Ալիքի ճակատների բեկում երկու միջավայրերի միջերեսում

Ռադիոալիքների տարածում Ռադիոալիքների տարածումը ռադիոհաճախականության տիրույթում էլեկտրամագնիսական ալիքների էներգիայի փոխանցման երեւույթն է։ Ռադիոալիքների տարածումը տեղի է ունենում բնական միջավայրերում, այսինքն՝ ռադիոալիքների վրա ազդում են Երկրի մակերեսը, մթնոլորտը և մերձերկրային տարածությունը (ռադիոալիքների տարածումը բնական ջրերում, ինչպես նաև տեխնածին լանդշաֆտներում):

100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդակցություն սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից 100 մ Ուլտրակարճ ռադիոալիքներ՝ 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդումներ սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից մինչև 100 մ Ուլտրակարճ ռադիոալիքներ. 9Միջին և երկար ալիքներ - > 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդակցություն սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից մինչև 100 մ Ուլտրակարճ ալիքներ՝ 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդակցություն սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից 100 մ մ Ուլտրակարճ ռադիոալիքներ՝ 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդակցություն սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից 100 մ Ուլտրակարճ ռադիոալիքներ՝ 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդակցություն սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից 100 մ մ գերկարճ ռադիոալիքներ - 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդակցություն սահմանափակ հեռավորությունների վրա՝ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից մինչև 100 մ Ուլտրակարճ ռադիոալիքներ - title="Միջին և երկար ալիքներ - > 100 մ (հուսալի ռադիոհաղորդումներ ավելի սահմանափակ հեռավորություններ բավարար հզորությամբ) Կարճ ալիքներ՝ 10-ից 100 մ Ուլտրակարճ ռադիոալիքներ.

Հարցեր Էլեկտրամագնիսական ալիքների ո՞ր հատկությունն է պատկերված նկարում: Պատասխան՝ անդրադարձում Էլեկտրամագնիսական ալիքները... ալիքներ են։ Պատասխան՝ լայնակի Ռադիոհաճախականության տիրույթում էլեկտրամագնիսական տատանումների էներգիայի փոխանցման երեւույթը .... Պատասխան՝ ռադիոալիքների տարածում

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ

այս թեմայով» Էլեկտրամագնիսական դաշտ և էլեկտրամագնիսական ալիքներ»

	Ամբողջական անուն	Կոսինցևա Զինաիդա Անդրեևնա
	Աշխատանքի վայրը	DF GBPOU «KTK»
	Աշխատանքի անվանումը	ուսուցիչ
	Նյութ
5.	Դասարան	2-րդ կուրսի մասնագիտություն «Խոհարար, հրուշակագործ», «Եռակցող»
6. 7.	Առարկա Դասի համարը թեմայում	Էլեկտրամագնիսական դաշտ և էլեկտրամագնիսական ալիքներ: 27
8.	Հիմնական ձեռնարկ	Վ.Ֆ. Դմիտրիևա Ֆիզիկա՝ մասնագիտությունների և տեխնիկական մասնագիտությունների համար՝ հանրակրթական. հաստատություններ՝ դասագրքի սկիզբ. և միջին մասնագիտական ​​կրթություն Դասագիրք. -6-րդ հրատ. ստեր.-Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2013.-448 էջ.

Դասի նպատակները.

- կրթական

կրկնել և ամփոփել ուսանողների գիտելիքները «Էլեկտրադինամիկա» բաժնում.

- զարգացող

նպաստել վերլուծելու, վարկածներ, ենթադրություններ առաջ քաշելու, կանխատեսումներ անելու, դիտարկելու և փորձարկելու ունակության զարգացմանը.

սեփական մտավոր գործունեության և դրա արդյունքների ինքնագնահատականի և ինքնագնահատականի ունակության զարգացում.

ստուգել ուսանողների անկախ մտածողության մակարդակը՝ առկա գիտելիքները տարբեր իրավիճակներում կիրառելու հարցում:

- կրթական

խրախուսել ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի և շրջակա երևույթների նկատմամբ.

մրցակցային ոգու սնուցում, ընկերների հանդեպ պատասխանատվություն, կոլեկտիվիզմ։

Դասի տեսակը Դաս - սեմինար

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը տեղեկատվության բանավոր փոխանցում և տեղեկատվության լսողական ընկալում; տեղեկատվության տեսողական փոխանցում և տեղեկատվության տեսողական ընկալում; տեղեկատվության փոխանցում գործնական գործունեության միջոցով. խթանում և մոտիվացիա; վերահսկման և ինքնատիրապետման մեթոդներ.

Հարմարություններ սովորեցնել Ի Ներկայացումներ; զեկույցներ; Խաչբառեր; առաջադրանքներ փորձարկված հարցման համար;

Սարքավորումներ: ԱՀ, ID, պրոյեկտոր, շնորհանդեսներppt, վիդեոդաս, ԱՀ-աշակերտական ​​աշխատատեղեր, թեստեր.

Դասի կառուցվածքը և ընթացքը

Աղյուսակ 1.

ԴԱՍԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

	Դասի փուլ	Օգտագործված EOR-ների անվանումը (նշելով աղյուսակ 2-ի հերթական համարը)	Ուսուցչի գործունեություն (նշվում է ESM-ի հետ գործողություններ, օրինակ՝ ցուցադրություն)	Ուսանողների գործունեություն	Ժամանակը (րոպեում)
	Կազմակերպման ժամանակ		Ողջույններ ուսանողներին	Ողջույն ուսուցչին
	Հիմնական գիտելիքների թարմացում և ուղղում	1. Օգինսկի «Պոլոնեզ»	Ցույց է տալիս տեսահոլովակ:
	Ուսուցչի ներածական խոսք	1,. Ներկայացում, Սլայդ թիվ 1 Սլայդ թիվ 2	Հայտարարելով դասի թեման Նպատակների և խնդիրների հռչակագիր	Լսեք և ձայնագրեք
	Կրկնություն	Բանավոր աշխատանք սահմանումներով և օրենքներով Թեստային հարցում – Թիվ 20 թեստ	Բաշխում է աշխատատեղերի միջև Ներառում է էլեկտրոնային թեստային մատյան Ցույց է տալիս թեստը էկրանին	Աշխատեք համակարգչի վրա և նոթատետրում
	Փորձելով նոր բացահայտումներ Ուսանողների ներկայացումներ 1. Հանճարեղ ինքնուսույց Մայքլ Ֆարադեյը. 2. Էլեկտրամագնիսական դաշտի տեսության հիմնադիր Ջեյմս Մաքսվել։ 3. Մեծ փորձարար Հենրիխ Հերց. 4. Ալեքսանդր Պոպով. Ռադիոյի պատմություն 5. Ա.Ս. Պոպովի մասին տեսանյութի դիտում	1, շնորհանդես, սլայդ թիվ 4 2. Ներկայացում 3. Ներկայացում 4. Ներկայացում 5. Ներկայացում	Համակարգում է ուսանողների կատարողականը, օգնում և գնահատում	Լսել ուսանողների ելույթները, գրառումներ կատարել, հարցեր տալ, Բնութագրեք կատարումը
	Արտացոլում	6, Խաչբառ	Կազմակերպում է աշխատանքը համակարգչի վրա	Խաչբառի լուծում
	Ամփոփելով դասը	1, Սլայդ թիվ 10	Տալիս է գնահատականներ և ամփոփում	Տվեք գնահատականներ
	Տնային աշխատանք	1, Սլայդ թիվ 5	Բացատրում է տնային առաջադրանքը - Ներկայացում «»	Գրեք առաջադրանքը

Դասի պլանի հավելված

«Էլեկտրամագնիսական դաշտ և էլեկտրամագնիսական ալիքներ» թեմայով

Աղյուսակ 2.

ԱՅՍ ԴԱՍՈՒՄ ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ EOR-Ի ՑԱՆԿ

	Ռեսուրսի անվանումը	Տեսակ, ռեսուրսի տեսակ	Տեղեկատվության ներկայացման ձև (նկարազարդում, ներկայացում, տեսահոլովակներ, թեստ, մոդել և այլն)
	Օգինսկի «Պոլոնեզ»	տեղեկատվական	տեսանյութի հատված
	Դասի ամփոփում	տեղեկատվական	ներկայացում
	Հաղորդում «Փայլուն ինքնուս Մայքլ Ֆարադեյը»	տեղեկատվական	ներկայացում
	հաշվետվություն» Էլեկտրամագնիսական դաշտի տեսության հիմնադիր Ջեյմս Մաքսվելը»	տեղեկատվական	ներկայացում
	Մեծ փորձարար Հենրիխ Հերց»	տեղեկատվական	ներկայացում
	«Ալեքսանդր Պոպով. Ռադիոյի պատմություն»	տեղեկատվական	Ներկայացում Տեսադաս Ռադիոհեռախոսային կապի սկզբունքը. Ամենապարզ ռադիոընդունիչը:	Lkvideouroki.net. Թիվ 20։
	«Ա.Ս. Պոպով» ֆիլմը	տեղեկատվական	Ինտերնետ տեխնոլոգիա	www.youtube.com Ռադիոյի գյուտը, Պոպով Ալեքսանդր Ստեպանովիչ, Պոպով.
		Գործնական	MyTest ծրագիր.	Թիվ 20 Lkvideouroki.net.
	Խաչբառ	Գործնական	ներկայացում

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն -

անվան թիվ 6 միջն. Կոնովալովա Վ.Պ.

Կլինցի, Բրյանսկի շրջան

Մշակված է առաջին որակավորման կարգի ֆիզիկայի ուսուցչի կողմից.

Սվիրիդովա Նինա Գրիգորիևնա.

Նպատակներ և խնդիրներ.

Ուսումնական:

Ներկայացնել էլեկտրամագնիսական դաշտ և էլեկտրամագնիսական ալիք հասկացությունը;

Շարունակեք ճիշտ պատկերացումներ կազմել աշխարհի ֆիզիկական պատկերի մասին.

Ուսումնասիրել էլեկտրամագնիսական ալիքի ձևավորման գործընթացը;

Ուսումնասիրել էլեկտրամագնիսական ճառագայթման տեսակները, դրանց հատկությունները, կիրառումը և ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա.

Ներկայացրե՛ք էլեկտրամագնիսական ալիքների հայտնաբերման պատմությունը

Մշակել որակական և քանակական խնդիրներ լուծելու հմտություններ:

Ուսումնական:

Վերլուծական և քննադատական ​​մտածողության զարգացում (բնական երևույթները վերլուծելու կարողություն, փորձարարական արդյունքներ, համեմատելու և ընդհանուր և տարբերակիչ հատկություններ հաստատելու ունակություն, աղյուսակային տվյալները ուսումնասիրելու ունակություն, տեղեկատվության հետ աշխատելու ունակություն)

Ուսանողների խոսքի զարգացում

Ուսումնական

Ֆիզիկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում, գիտելիքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք և առողջության նկատմամբ հարգանք:

Սարքավորումներ՝ ներկայացում; աղյուսակ «Էլեկտրամագնիսական ալիքների սանդղակ», աշխատաթերթ ինքնուրույն ուսումնական աշխատանքի, ֆիզիկական սարքավորումների առաջադրանքներով:

Ցուցադրական փորձեր և ֆիզիկական սարքավորումներ.

1) Oersted-ի փորձը (ընթացիկ աղբյուր, մագնիսական ասեղ, հաղորդիչ, միացնող լարեր, բանալի)

2) մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանք ունեցող հաղորդիչի վրա (ընթացիկ աղբյուր, աղեղաձև մագնիս, հաղորդիչ, միացնող լարեր, բանալի)

3) էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթը (կծիկ, ժապավենային մագնիս, ցուցադրական գալվանոմետր)

Միջառարկայական կապեր

Մաթեմատիկա (հաշվարկային խնդիրների լուծում);

Պատմություն (մի փոքր էլեկտրամագնիսական ճառագայթման հայտնաբերման և հետազոտության մասին);

Կյանքի անվտանգություն (էլեկտրամագնիսական ճառագայթման աղբյուրներ հանդիսացող սարքերի ռացիոնալ և անվտանգ օգտագործումը);

Կենսաբանություն (ճառագայթման ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա);

Աստղագիտություն (տիեզերքի էլեկտրամագնիսական ճառագայթում).

1. Մոտիվացիոն փուլ -7 ր.

«Էլեկտրականություն և մագնիսականություն» մամուլի ասուլիս

Ուսուցիչ. Մարդկանց շրջապատող ժամանակակից աշխարհը լցված է տեխնոլոգիաների լայն տեսականիով: Համակարգիչները և բջջային հեռախոսները, հեռուստացույցները դարձել են մեր ամենամտերիմ անփոխարինելի օգնականները և նույնիսկ փոխարինում են ընկերների հետ մեր հաղորդակցությանը: Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս, որ մեր օգնականները միևնույն ժամանակ խլում են մեր ամենաթանկ բանը՝ մեր առողջությունը: Ծնողներդ յաճա՞խ կը մտածեն, թէ ի՞նչն է աւելի մեծ վնաս պատճառում՝ միկրոալիքային վառարան, թէ բջջային հեռախօս:

Այս հարցին կպատասխանենք ավելի ուշ։

Այժմ՝ ասուլիս «Էլեկտրականություն և մագնիսություն» թեմայով։

Ուսանողները. Լրագրող. Էլեկտրականությունն ու մագնիսականությունը, որոնք հայտնի են դեռ հնուց, մինչև 19-րդ դարի սկիզբը համարվում էին միմյանց հետ կապ չունեցող երևույթներ և ուսումնասիրվում էին ֆիզիկայի տարբեր ճյուղերում։

Լրագրող. Արտաքուստ էլեկտրականությունն ու մագնիսականությունը դրսևորվում են բոլորովին տարբեր ձևերով, բայց իրականում դրանք սերտորեն կապված են, և շատ գիտնականներ տեսել են այս կապը: Բերե՛ք էլեկտրական և մագնիսական երևույթների անալոգիաների կամ ընդհանուր հատկությունների օրինակ:

Փորձագետ - ֆիզիկոս.

Օրինակ՝ գրավչություն և վանողություն։ Աննման և նման լիցքերի էլեկտրաստատիկայում: Հակառակ և նման բևեռների մագնիսականության մեջ:

Լրագրող.

Ֆիզիկական տեսությունների զարգացումը միշտ տեղի է ունեցել հիպոթեզի, տեսության և փորձի միջև հակասությունների հաղթահարման հիման վրա։

Լրագրող. 19-րդ դարի սկզբին ֆրանսիացի գիտնական Ֆրանսուա Արագոն հրատարակեց «Ամպրոպ և կայծակ» գիրքը։ Այս գիրքը պարունակում է շատ հետաքրքիր գրառումներ:

Ահա որոշ հատվածներ «Ամպրոպ և կայծակ» գրքից. «...1731 թվականի հունիսին մի վաճառական Ուեքսֆիլդի իր սենյակի անկյունում դրեց մի մեծ տուփ, որը լցված էր երկաթից և պողպատից պատրաստված դանակներով, պատառաքաղներով և այլ իրերով... Կայծակ. թափանցել է տուն հենց այն անկյունով, որում գտնվում էր տուփը, կոտրել այն և ցրել այն ամենը, ինչ եղել է դրա մեջ։ Այս բոլոր պատառաքաղներն ու դանակները... պարզվեց, որ խիստ մագնիսացված են...»)

Ի՞նչ վարկած կարող էին առաջ քաշել ֆիզիկոսները այս գրքից հատվածները վերլուծելուց հետո:

Փորձագետ-ֆիզիկոս. Կայծակի հարվածի հետևանքով առարկաները մագնիսացվել են, այն ժամանակ հայտնի էր, որ կայծակը էլեկտրական հոսանք էր, բայց այն ժամանակ գիտնականները չկարողացան բացատրել, թե ինչու է դա տեղի ունեցել տեսականորեն:

Սլայդ թիվ 10

Լրագրող. Էլեկտրական հոսանքի հետ կապված փորձերը գրավել են բազմաթիվ երկրների գիտնականների։

Փորձը վարկածի ճշմարտացիության չափանիշ է:

19-րդ դարի ո՞ր փորձերը ցույց տվեցին էլեկտրական և մագնիսական երևույթների կապը:

Փորձագետ - ֆիզիկոս. Ցուցադրական փորձ - Oersted-ի փորձ.

1820 թվականին Օերսթեդը կատարեց հետևյալ փորձը (Oersted-ի փորձը, մագնիսական ասեղը պտտվում է հոսանք ունեցող հաղորդիչի մոտ) Կա մագնիսական դաշտ հաղորդիչի շուրջ հոսանք ունեցող տարածության մեջ։

Սարքավորումների բացակայության դեպքում ցուցադրական փորձը կարող է փոխարինվել TsOR-ով

Լրագրող. Էրստեդը փորձնականորեն ապացուցեց, որ էլեկտրական և մագնիսական երևույթները փոխկապակցված են։ Կա՞ տեսական հիմք։

Փորձագետ - ֆիզիկոս.

Ֆրանսիացի ֆիզիկոս Ամպերը 1824 թվականին Ամպերը մի շարք փորձեր կատարեց և ուսումնասիրեց մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանք կրող հաղորդիչների վրա։

Ցուցադրական փորձ - մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանք կրող հաղորդիչի վրա։

Ամպերն առաջինն էր, ով միավորեց երկու նախկինում առանձին երևույթներ՝ էլեկտրականությունը և մագնիսականությունը, էլեկտրամագնիսականության մեկ տեսության հետ և առաջարկեց դրանք դիտարկել որպես մեկ բնական գործընթացի արդյունք։

Ուսուցիչ. Խնդիր է առաջացել. Տեսությունը անվստահության է արժանացել շատ գիտնականների կողմից:

Փորձագետ ֆիզիկոս. Ցուցադրական փորձ - էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմեն (կծիկ հանգիստ վիճակում, մագնիս շարժվում է):

1831 թվականին անգլիացի ֆիզիկոս Մ.Ֆարադեյը հայտնաբերեց էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը և պարզեց, որ մագնիսական դաշտն ինքնին ունակ է էլեկտրական հոսանք առաջացնել։

Լրագրող. Խնդիր. Մենք գիտենք, որ հոսանք կարող է առաջանալ էլեկտրական դաշտի առկայության դեպքում:

Փորձագետ - ֆիզիկոս. Վարկած՝ էլեկտրական դաշտն առաջանում է մագնիսական դաշտի փոփոխության արդյունքում։ Բայց այդ վարկածի ապացույցն այն ժամանակ չկար։

Լրագրող. 19-րդ դարի կեսերին բավական շատ տեղեկություններ էին կուտակվել էլեկտրական և մագնիսական երևույթների մասին։

Այս տեղեկատվությունը պահանջում էր համակարգում և ինտեգրում մեկ տեսության մեջ, ո՞վ է ստեղծել այս տեսությունը:

Փորձագետ ֆիզիկոս. Այս տեսությունը ստեղծվել է անգլիացի ականավոր ֆիզիկոս Ջեյմս Մաքսվելի կողմից։ Մաքսվելի տեսությունը լուծեց էլեկտրամագնիսական տեսության մի շարք հիմնարար խնդիրներ։ Դրա հիմնական դրույթները հրապարակվել են 1864 թվականին «Էլեկտրամագնիսական դաշտի դինամիկ տեսություն» աշխատությունում։

Ուսուցիչ- Տղերք, ի՞նչ ենք սովորելու դասին, ձևակերպեք դասի թեման:

Ուսանողները ձևակերպում են դասի թեման.

Ուսուցիչ. Գրեք դասի թեման ամփոփ աշխատաթերթում, որի հետ մենք կաշխատենք այսօր դասի ընթացքում:

Դասի ամփոփաթերթիկ 9-րդ դասարանի սովորողի համար………………………………………………………………… Դասի թեման՝…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………. 1) Իրար առաջացնող փոփոխական էլեկտրական և մագնիսական դաշտերը կազմում են մեկ…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Էլեկտրամագնիսական դաշտի աղբյուրները –………………………………………լիցքեր, շարժվում է …………………………………………………………………… 3) Էլեկտրամագնիսական ալիք……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………….................. 4) Էլեկտրամագնիսական ալիքները տարածվում են ոչ միայն նյութի մեջ, այլև ……………………………………….. 5) Ալիքի տեսակը - ………………………………………………… 6) Էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը վակուումում նշվում է լատինական c տառով. ≈………………………………………………………… Էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը նյութում………………………քան վակուումում………… 7) Ալիքի երկարություն λ=……………………………………………………………………

Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել դասարանում, ի՞նչ նպատակներ կդնեք ձեր առաջ:

Աշակերտները ձևակերպում են դասի նպատակները.

Ուսուցիչ. Այսօր դասին մենք կսովորենք, թե ինչ է էլեկտրամագնիսական դաշտը, կընդլայնենք մեր գիտելիքները էլեկտրական դաշտի մասին, կծանոթանանք էլեկտրամագնիսական ալիքի առաջացման գործընթացին և էլեկտրամագնիսական ալիքների որոշ հատկություններին,

2.Հիմնական գիտելիքների թարմացում - 3ր.

Ճակատային հետազոտություն

1. Ի՞նչ է մագնիսական դաշտը:

2. Ի՞նչն է առաջացնում մագնիսական դաշտ:

3. Ինչպե՞ս է նշանակվում մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորը: Անվանեք մագնիսական ինդուկցիայի չափման միավորները:

4. Ինչ է էլեկտրական դաշտը: Որտե՞ղ է գոյություն ունենում էլեկտրական դաշտը:

5. Ո՞րն է էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երեւույթը:

6. Ի՞նչ է ալիքը: Որո՞նք են ալիքների տեսակները: Ո՞ր ալիքն է կոչվում լայնակի:

7. Գրի՛ր ալիքի երկարությունը հաշվելու բանաձևը.

3. Գործառնական-ճանաչողական փուլ - 25ր

1) Էլեկտրամագնիսական դաշտ հասկացության ներդրում

Մաքսվելի տեսության համաձայն՝ փոփոխվող էլեկտրական և մագնիսական դաշտերը չեն կարող գոյություն ունենալ առանձին՝ փոփոխվող մագնիսական դաշտը առաջացնում է փոփոխական էլեկտրական դաշտ, իսկ փոփոխվող էլեկտրական դաշտը՝ փոփոխական մագնիսական դաշտ։ Այս փոփոխական էլեկտրական և մագնիսական դաշտերը, որոնք առաջացնում են միմյանց, կազմում են մեկ էլեկտրամագնիսական դաշտ:

Աշխատանք դասագրքի հետ - սահմանման ընթերցում էջ 180

Սահմանում դասագրքից. Ժամանակի ընթացքում մագնիսական դաշտի ցանկացած փոփոխություն հանգեցնում է փոփոխական էլեկտրական դաշտի առաջացմանը, իսկ էլեկտրական դաշտի ցանկացած փոփոխություն ժամանակի ընթացքում առաջացնում է փոփոխական մագնիսական դաշտ:

ԷԼԵԿՏՐԱՄԱԳՆԻՍԱԿԱՆ ԴԱՇՏ

Այս փոփոխական էլեկտրական և մագնիսական դաշտերը, որոնք առաջացնում են միմյանց, կազմում են մեկ էլեկտրամագնիսական դաշտ:

Պլան-նոտայի հետ աշխատանք (սովորողները լրացնում են նշումները նոր նյութ սովորելու գործընթացում):

1) Իրար առաջացնող փոփոխական էլեկտրական և մագնիսական դաշտերը կազմում են մեկ …………………… (էլեկտրամագնիսական դաշտ)

2) Էլեկտրամագնիսական դաշտի աղբյուրներ –……(էլեկտրական) լիցքեր շարժվող…………………… (արագացում)

Էլեկտրամագնիսական դաշտի աղբյուր. Դասագիրք էջ 180

Էլեկտրամագնիսական դաշտի աղբյուրները կարող են լինել.

Էլեկտրական լիցքը շարժվում է արագացումով, օրինակ՝ տատանվող (նրանց ստեղծած էլեկտրական դաշտը պարբերաբար փոխվում է)

(ի տարբերություն հաստատուն արագությամբ շարժվող լիցքի, օրինակ՝ հաղորդիչում ուղղակի հոսանքի դեպքում այստեղ ստեղծվում է հաստատուն մագնիսական դաշտ)։

Որակական առաջադրանք.

Ինչ դաշտ է հայտնվում էլեկտրոնի շուրջ, եթե.

1) էլեկտրոնը գտնվում է հանգստի վիճակում.

2) շարժվում է հաստատուն արագությամբ.

3) Արդյո՞ք այն շարժվում է արագացմամբ:

Էլեկտրական դաշտը միշտ գոյություն ունի էլեկտրական լիցքի շուրջ, ցանկացած հղման համակարգում մագնիսական դաշտ գոյություն ունի այն համակարգում, որի նկատմամբ շարժվում են էլեկտրական լիցքերը,

Էլեկտրամագնիսական դաշտը գտնվում է հղման շրջանակում, որի նկատմամբ էլեկտրական լիցքերը շարժվում են արագացումով:

2) ինդուկցիոն հոսանքի առաջացման մեխանիզմի բացատրությունը, ե այն դեպքում, երբ հաղորդիչը գտնվում է հանգստի վիճակում. (Մոտիվացիոն փուլում ձևակերպված խնդրի լուծումը մամուլի ասուլիսի ժամանակ)

1) Փոփոխական մագնիսական դաշտը առաջացնում է փոփոխական էլեկտրական դաշտ (պտույտ), որի ազդեցությամբ սկսում են շարժվել ազատ լիցքեր։

2) Էլեկտրական դաշտը գոյություն ունի անկախ հաղորդիչից.

Խնդիր. արդյո՞ք փոփոխական մագնիսական դաշտի կողմից ստեղծված էլեկտրական դաշտը տարբերվում է անշարժ լիցքի դաշտից:

3) Լարվածության հայեցակարգի ներմուծում, էլեկտրական դաշտի, էլեկտրաստատիկ և հորձանուտի ուժային գծերի նկարագրում, տարբերությունների ընդգծում. (Մոտիվացիոն փուլում ձևակերպված խնդրի լուծումը մամուլի ասուլիսի ժամանակ)

Էլեկտրաստատիկ դաշտի լարվածության և ուժի գծերի հայեցակարգի ներածություն:

Ի՞նչ կարող եք ասել էլեկտրաստատիկ դաշտի գծերի մասին:

Ինչպե՞ս է էլեկտրաստատիկ դաշտը տարբերվում պտտվող էլեկտրական դաշտից:

Պտտվող դաշտը կապված չէ լիցքի հետ, ուժի գծերը փակ են։ Էլեկտրաստատիկը կապված է լիցքի հետ, հորձանուտը առաջանում է փոփոխական մագնիսական դաշտի միջոցով և կապված չէ լիցքի հետ։ Ընդհանուրը էլեկտրական դաշտ է։

4) Էլեկտրամագնիսական ալիք հասկացության ներդրում. Էլեկտրամագնիսական ալիքների տարբերակիչ հատկություններ.

Մաքսվելի տեսության համաձայն՝ փոփոխական մագնիսական դաշտը առաջացնում է փոփոխական էլեկտրական դաշտ, որն իր հերթին առաջացնում է մագնիսական դաշտ, որի արդյունքում էլեկտրամագնիսական դաշտը տարածվում է տարածության մեջ ալիքի տեսքով։

Պահպանելով 3 սահմանում, սկզբում 2-ը), այնուհետև ուսանողները կարդում են սահմանումը դասագրքում, էջ 182, նշումները գրում են այն նշումներում, որոնք դուք համարում եք ավելի հեշտ հիշելը կամ այն, որը ձեզ դուր է եկել:

3) Էլեկտրամագնիսական ալիք………………

1) միմյանց առաջացնող և տարածության մեջ տարածվող փոփոխական (պտույտ) էլեկտրական և մագնիսական դաշտերի համակարգ է։

2) սա էլեկտրամագնիսական դաշտ է, որը տարածվում է տարածության մեջ վերջավոր արագությամբ՝ կախված միջավայրի հատկություններից։

3) Տիեզերքում տարածվող էլեկտրամագնիսական դաշտի խանգարումը կոչվում է էլեկտրամագնիսական ալիք:

Էլեկտրամագնիսական ալիքների հատկությունները.

Ինչպե՞ս են էլեկտրամագնիսական ալիքները տարբերվում մեխանիկական ալիքներից: Տե՛ս դասագիրքը 181-րդ էջի վրա և ավելացրո՛ւ նշումները 4-րդ պարբերությունում։

4) Էլեկտրամագնիսական ալիքները տարածվում են ոչ միայն նյութի մեջ, այլև……(վակուում)

Եթե ​​մեխանիկական ալիքը տարածվում է, ապա թրթռումները փոխանցվում են մասնիկից մասնիկ։

Ի՞նչն է ստիպում էլեկտրամագնիսական ալիքը տատանվել: Օրինակ՝ վակուումո՞ւմ։

Ի՞նչ ֆիզիկական մեծություններ են դրա մեջ պարբերաբար փոխվում:

Լարվածությունը և մագնիսական ինդուկցիան փոխվում են ժամանակի ընթացքում:

Ինչպե՞ս են E և B վեկտորները միմյանց նկատմամբ ուղղված էլեկտրամագնիսական ալիքում:

Էլեկտրամագնիսական ալիքը երկայնակա՞ն է, թե՞ լայնակի:

5) ալիքի տեսակը ……… (լայնակի)

Անիմացիա «Էլեկտրամագնիսական ալիք»

Էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը վակուումում: Էջ 181 - գտնել էլեկտրամագնիսական ալիքների արագության թվային արժեքը:

6) Վակուումում էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը նշվում է լատինական c տառով՝ c ≈ 300000 կմ/վ=3*108 մ/վ;

Ի՞նչ կարելի է ասել նյութի մեջ էլեկտրամագնիսական ալիքների արագության մասին:

Էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը նյութում……(ավելի փոքր), քան վակուումում:

Տատանումների ժամանակաշրջանին հավասար ժամանակում ալիքը շարժվել է առանցքի երկայնքով ալիքի երկարությանը հավասար հեռավորություն:

Էլեկտրամագնիսական ալիքների համար ալիքի երկարության, արագության, պարբերության և հաճախականության միջև նույն հարաբերությունները կիրառվում են, ինչ մեխանիկական ալիքների դեպքում: Արագությունը նշվում է c տառով:

7) ալիքի երկարություն λ= c*T= c/ ν.

Կրկնենք և ստուգենք էլեկտրամագնիսական ալիքների մասին տեղեկատվությունը։ Ուսանողները համեմատում են աշխատանքային թերթիկների և սլայդի գրառումները:

Ուսուցիչ. Ֆիզիկայի ցանկացած տեսություն պետք է համընկնի փորձի հետ:

Հաղորդագրությունների ուսուցում. Էլեկտրամագնիսական ալիքների փորձարարական բացահայտում.

1888 թվականին գերմանացի ֆիզիկոս Հենրիխ Հերցը փորձնականորեն ձեռք բերեց և գրանցեց էլեկտրամագնիսական ալիքներ։

Հերցի փորձերի արդյունքում հայտնաբերվեցին Մաքսվելի կողմից տեսականորեն կանխատեսված էլեկտրամագնիսական ալիքների բոլոր հատկությունները։

5) էլեկտրամագնիսական ճառագայթման մասշտաբների ուսումնասիրություն.

Էլեկտրամագնիսական ալիքներն ըստ ալիքի երկարության (և, համապատասխանաբար, հաճախականության) բաժանվում են վեց միջակայքերի. միջակայքերի սահմանները շատ կամայական են:

Էլեկտրամագնիսական ալիքի սանդղակ

Ցածր հաճախականության ճառագայթում.

1.Ռադիոալիքներ

2. Ինֆրակարմիր ճառագայթում (ջերմային)

3. Տեսանելի ճառագայթում (լույս)

4.Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում

5. Ռենտգենյան ճառագայթներ

6.γ - ճառագայթում

Ուսուցիչ. Ի՞նչ տեղեկատվություն կարելի է ստանալ, եթե ուսումնասիրեք էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբները:

Ուսանողներ. Նկարներից կարող եք որոշել, թե որ մարմիններն են ալիքների աղբյուր կամ որտեղ են օգտագործվում էլեկտրամագնիսական ալիքները:

Եզրակացություն. Մենք ապրում ենք էլեկտրամագնիսական ալիքների աշխարհում:

Ո՞ր մարմիններն են ալիքների աղբյուր:

Ինչպե՞ս են փոխվում ալիքի երկարությունը և հաճախականությունը, եթե մենք անցնում ենք ռադիոալիքներից մինչև գամմա ճառագայթում:

Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է այս աղյուսակը ցույց տալիս տիեզերական օբյեկտները որպես օրինակ:

Ուսանողներ. Աստղագիտական ​​առարկաները (աստղեր և այլն) արձակում են էլեկտրամագնիսական ալիքներ:

Էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբների վերաբերյալ տեղեկատվության հետազոտություն և համեմատություն:

Համեմատե՞լ 2 սանդղակը սլայդի վրա: Որն է տարբերությունը? Ո՞ր ճառագայթումը երկրորդ սանդղակի վրա չէ:

Ինչու՞ երկրորդի վրա ցածր հաճախականության տատանումներ չկան:

Ուսանողի ուղերձ.

Մաքսվել. ինտենսիվ էլեկտրամագնիսական ալիք ստեղծելու համար, որը սարքը կարող է գրանցել աղբյուրից որոշ հեռավորության վրա, անհրաժեշտ է, որ լարվածության և մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորների տատանումները տեղի ունենան բավականաչափ բարձր հաճախականությամբ (մոտ 100,000 տատանումներ վայրկյանում կամ ավելի) . Արդյունաբերության և առօրյա կյանքում օգտագործվող հոսանքի հաճախականությունը 50 Հց է։

Բերեք ցածր հաճախականության ճառագայթներ արձակող մարմինների օրինակներ:

Ուսանողի ուղերձ.

Ցածր հաճախականության էլեկտրամագնիսական ճառագայթման ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա.

50 Հց հաճախականությամբ էլեկտրամագնիսական ճառագայթումը, որն առաջանում է AC հոսանքի մալուխների միջոցով, առաջացնում է.

Հոգնածություն,

Գլխացավ,

դյուրագրգռություն,

Արագ հոգնածություն

Հիշողության կորուստ

Քնի խանգարում…

Ուսուցիչ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ հիշողությունը վատանում է, եթե երկար ժամանակ աշխատեք համակարգչով կամ հեռուստացույց դիտեք, ինչը մեզ խանգարում է լավ սովորել: Համեմատենք կենցաղային տեխնիկայի, էլեկտրական մեքենաների և այլնի էլեկտրամագնիսական ճառագայթման թույլատրելի չափորոշիչները, ո՞ր էլեկտրական սարքերն են ավելի վնասակար մարդու առողջության համար։ Ի՞նչն է ավելի վտանգավոր՝ միկրոալիքային վառարան, թե՞ բջջային հեռախոս: Արդյո՞ք հզորությունը կախված է սարքի հզորությունից:

Ուսանողի ուղերձ. Կանոններ, որոնք կօգնեն ձեզ առողջ մնալ.

1) Էլեկտրական սարքերի միջև հեռավորությունը պետք է լինի առնվազն 1,5-2 մ (որպեսզի չբարձրանա կենցաղային էլեկտրամագնիսական ճառագայթման ազդեցությունը)

Ձեր մահճակալները պետք է նույն հեռավորության վրա լինեն հեռուստացույցից կամ համակարգչից:

2) հնարավորինս հեռու մնալ էլեկտրամագնիսական դաշտերի աղբյուրներից և հնարավորինս քիչ ժամանակ:

3) Անջատեք բոլոր չաշխատող սարքերը:

4) Միաժամանակ միացրեք հնարավորինս քիչ սարքեր:

Եկեք ուսումնասիրենք էլեկտրամագնիսական ալիքների ևս 2 սանդղակ:

Ի՞նչ ճառագայթում կա երկրորդ սանդղակի վրա:

Ուսանողներ. Երկրորդ սանդղակում կա միկրոալիքային ճառագայթում, իսկ առաջինում չկա:

Չնայած հաճախականությունների տիրույթը ենթադրյալ է, միկրոալիքային ալիքները պատկանում են ռադիոալիքներին կամ ինֆրակարմիր ճառագայթմանը, եթե հաշվի առնենք թիվ 1 սանդղակը:

Ուսանողներ. Միկրոալիքային ճառագայթում - ռադիոալիքներ:

Որտե՞ղ են օգտագործվում միկրոալիքային ալիքները:

Ուսանողի ուղերձ.

Միկրոալիքային ճառագայթումը կոչվում է գերբարձր հաճախականության (միկրոալիքային) ճառագայթում, քանի որ այն ունի ամենաբարձր հաճախականությունը ռադիոյի տիրույթում: Այս հաճախականության միջակայքը համապատասխանում է 30 սմ-ից մինչև 1 մմ ալիքի երկարություններին; ուստի այն նաև կոչվում է դեցիմետրային և սանտիմետր ալիքի տիրույթ։

Միկրոալիքային ճառագայթումը մեծ դեր է խաղում ժամանակակից մարդու կյանքում, քանի որ մենք չենք կարող հրաժարվել գիտության այնպիսի նվաճումներից. .

Դասի սկզբում առաջադրված խնդրահարույց հարցի լուծում.

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն միկրոալիքային վառարանը և բջջային հեռախոսը:

Ուսանողները. Գործողության սկզբունքը հիմնված չէ միկրոալիքային ռադիոալիքների օգտագործման վրա:

Ուսուցիչ. Միկրոալիքային վառարանի գյուտի մասին հետաքրքիր տեղեկություններ կարելի է գտնել համացանցում՝ տնային աշխատանք:

Ուսուցիչ. Մենք ապրում ենք էլեկտրամագնիսական ալիքների «ծովում», որն արտանետում է արևը (էլեկտրամագնիսական ալիքների ողջ սպեկտրը) և տիեզերական այլ օբյեկտներ՝ աստղեր, գալակտիկաներ, քվազարներ, մենք պետք է հիշենք, որ ցանկացած էլեկտրամագնիսական ճառագայթում կարող է բերել երկուսն էլ։ օգուտ և վնաս: Էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբների ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, թե որքան մեծ է էլեկտրամագնիսական ալիքների նշանակությունը մարդու կյանքում:

6) Անկախ վերապատրաստման աշխատանք՝ զույգերով աշխատանք դասագրքով էջ 183-184 եւ կենսափորձի հիման վրա. Թեստային 5 հարց բոլորի համար պարտադիր է, 6-րդ առաջադրանքը հաշվարկային խնդիր է։

1. Ֆոտոսինթեզի գործընթացը տեղի է ունենում ազդեցության տակ

Բ) տեսանելի ճառագայթ-լույս

2. Մարդու մաշկը tans երբ ենթարկվում

Ա) ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում

Բ) տեսանելի ճառագայթ-լույս

3. Բժշկության մեջ կիրառվում են ֆտորոգրաֆիկ հետազոտություններ

Ա) ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում

Բ) ռենտգենյան ճառագայթներ

4. Հեռուստատեսային հաղորդակցության համար օգտագործում են

Ա) ռադիոալիքներ

Բ) ռենտգենյան ճառագայթներ

5. Արեգակնային ճառագայթումից ցանցաթաղանթի այրվածքից խուսափելու համար մարդիկ օգտագործում են ապակե «արևային ակնոցներ», քանի որ ապակին զգալի մասը կլանում է.

Ա) ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում

Բ) տեսանելի ճառագայթ-լույս

6. Ի՞նչ հաճախականությամբ են նավերը փոխանցում SOS աղետի ազդանշանը, եթե, ըստ միջազգային պայմանագրի, ռադիոալիքի երկարությունը պետք է լինի 600 մ: Օդում ռադիոալիքների տարածման արագությունը հավասար է էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությանը վակուումում 3*108 մ/վրկ.

4) ռեֆլեկտիվ-գնահատական ​​փուլ. Դասի ամփոփում -4,5ր

1) Ինքնագնահատմամբ ինքնուրույն աշխատանքի ստուգում Եթե բոլոր թեստային առաջադրանքները ավարտված են՝ «4» դասարան, եթե աշակերտներին հաջողվել է կատարել առաջադրանքը՝ «5»

Տրված է՝ λ = 600 մ, s = 3*108 մ/վ
Լուծում` ν = ս/լ = 3*10^8 \ 600 = 0,005 * 10^8 = 0,5 * 10^6 Հց== 5 * 10^5 Հց

Պատասխան՝ 500000 Հց = 500 կՀց = 0,5 ՄՀց

2) սովորողների ամփոփում և գնահատում և ինքնագնահատում.

Ի՞նչ է էլեկտրամագնիսական դաշտը:

Ի՞նչ է էլեկտրամագնիսական ալիքը:

Ի՞նչ գիտեք հիմա էլեկտրամագնիսական ալիքների մասին:

Ո՞րն է ձեր ուսումնասիրած նյութի նշանակությունը ձեր կյանքում:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:

5. Տնային առաջադրանք - 0.5 րոպե P. 52.53 վարժություններ. 43, նախկին. 44 (1)

Միկրոալիքային վառարանի գյուտի պատմություն-Ինտերնետ.

Առարկա. Էլեկտրամագնիսական ալիքի սանդղակ. Տարբեր հաճախականությունների տիրույթի էլեկտրամագնիսական ալիքների հատկությունները. Էլեկտրամագնիսական ալիքները բնության և տեխնիկայի մեջ

Դասի նպատակները.դիտարկել էլեկտրամագնիսական ալիքների սանդղակը, բնութագրել տարբեր հաճախականությունների միջակայքերի ալիքները. ցույց տալ տարբեր տեսակի ճառագայթման դերը մարդու կյանքում, տարբեր տեսակի ճառագայթման ազդեցությունը մարդկանց վրա. համակարգել նյութը թեմայի վերաբերյալ և խորացնել ուսանողների գիտելիքները էլեկտրամագնիսական ալիքների մասին. զարգացնել ուսանողների բանավոր խոսքը, ուսանողների ստեղծագործական հմտությունները, տրամաբանությունը, հիշողությունը. ճանաչողական ունակություններ; զարգացնել ուսանողների հետաքրքրությունը ֆիզիկա ուսումնասիրելու նկատմամբ. մշակել ճշգրտություն և աշխատասիրություն

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների ձևավորման դաս

Ձև:դասախոսություն՝ շնորհանդեսով

Սարքավորումներ:համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, շնորհանդես «Էլեկտրամագնիսական ալիքի սանդղակ»

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպման ժամանակ

2. Կրթական և ճանաչողական գործունեության մոտիվացիա

Տիեզերքը էլեկտրամագնիսական ճառագայթման օվկիանոս է: Մարդիկ ապրում են դրանում, մեծ մասամբ, չնկատելով շրջակա տարածությունը թափանցող ալիքները։ Բուխարի մոտ տաքանալիս կամ մոմ վառելիս մարդը ստիպում է աշխատել այդ ալիքների աղբյուրը՝ չմտածելով դրանց հատկությունների մասին։ Բայց գիտելիքը ուժ է. բացահայտելով էլեկտրամագնիսական ճառագայթման բնույթը, մարդկությունը 20-րդ դարում յուրացրել և իր ծառայության մեջ է դրել դրա ամենատարբեր տեսակները:

3. Դասի թեմայի և նպատակների սահմանում

Այսօր մենք ճանապարհորդություն կկատարենք էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբով, կդիտարկենք էլեկտրամագնիսական ճառագայթման տեսակները տարբեր հաճախականությունների միջակայքերում: Գրե՛ք դասի թեման՝ «Էլեկտրամագնիսական ալիքների սանդղակը. Տարբեր հաճախականությունների տիրույթի էլեկտրամագնիսական ալիքների հատկությունները. Էլեկտրամագնիսական ալիքները բնության և տեխնոլոգիայի մեջ».

Յուրաքանչյուր ճառագայթում մենք կուսումնասիրենք հետևյալ ընդհանրացված պլանի համաձայն. Ճառագայթման ուսումնասիրության ընդհանուր պլան.

1. Շրջանի անվանումը

2. Հաճախականություն

3. Ալիքի երկարություն

4. Ո՞ւմ կողմից է այն հայտնաբերվել:

5. Աղբյուր

6. Ցուցանիշ

7. Դիմում

8. Ազդեցություն մարդկանց վրա

Թեման ուսումնասիրելիս դուք պետք է լրացնեք հետևյալ աղյուսակը.

«Էլեկտրամագնիսական ճառագայթման սանդղակ»

4. Նոր նյութի ներկայացում

Էլեկտրամագնիսական ալիքների երկարությունը կարող է շատ տարբեր լինել՝ 1013 մ կարգի արժեքներից (ցածր հաճախականության թրթռումներ) մինչև 10-10 մ (գ-ճառագայթներ): Լույսը էլեկտրամագնիսական ալիքների լայն սպեկտրի մի փոքր մասն է կազմում։ Այնուամենայնիվ, սպեկտրի այս փոքր մասի ուսումնասիրության ժամանակ էր, որ հայտնաբերվեցին անսովոր հատկություններով այլ ճառագայթումներ:

Ընդունված է տարբերակել ցածր հաճախականության ճառագայթները, ռադիոճառագայթները, ինֆրակարմիր ճառագայթները, տեսանելի լույսը, ուլտրամանուշակագույն ճառագայթները, ռենտգենյան ճառագայթները և g ճառագայթները: Ամենակարճ ալիքի g-ճառագայթումն արտանետվում է ատոմային միջուկներից։

Առանձին ճառագայթների միջև հիմնարար տարբերություն չկա: Դրանք բոլորը էլեկտրամագնիսական ալիքներ են, որոնք առաջանում են լիցքավորված մասնիկների կողմից։ Էլեկտրամագնիսական ալիքները ի վերջո հայտնաբերվում են լիցքավորված մասնիկների վրա իրենց ազդեցությամբ: Վակումում ցանկացած ալիքի երկարության ճառագայթումը շարժվում է 300000 կմ/վ արագությամբ։ Ճառագայթման մասշտաբի առանձին շրջանների միջև սահմանները շատ կամայական են:
Տարբեր ալիքների երկարությունների ճառագայթները միմյանցից տարբերվում են դրանց արտադրության եղանակով (ալեհավաքի ճառագայթում, ջերմային ճառագայթում, ճառագայթում արագ էլեկտրոնների դանդաղեցման ժամանակ և այլն) և գրանցման եղանակներով։

Էլեկտրամագնիսական ճառագայթման թվարկված բոլոր տեսակները նույնպես առաջանում են տիեզերական օբյեկտների կողմից և հաջողությամբ ուսումնասիրվում են հրթիռների, Երկրի արհեստական ​​արբանյակների և տիեզերանավերի միջոցով: Առաջին հերթին դա վերաբերում է ռենտգենյան և գամմա ճառագայթմանը, որոնք խիստ կլանում են մթնոլորտը։

Քանի որ ալիքի երկարությունը նվազում է, ալիքի երկարությունների քանակական տարբերությունները հանգեցնում են զգալի որակական տարբերությունների:

Տարբեր ալիքների երկարությունների ճառագայթները մեծապես տարբերվում են միմյանցից նյութի կողմից իրենց կլանմամբ։ Կարճ ալիքային ճառագայթումը (ռենտգենյան ճառագայթները և հատկապես g-ճառագայթները) թույլ են կլանում։ Նյութերը, որոնք անթափանց են օպտիկական ալիքների համար, թափանցիկ են այդ ճառագայթների համար: Էլեկտրամագնիսական ալիքների արտացոլման գործակիցը նույնպես կախված է ալիքի երկարությունից։ Բայց երկար ալիքի և կարճ ալիքի ճառագայթման հիմնական տարբերությունն այն է, որ կարճ ալիքի ճառագայթումը ցուցադրում է մասնիկների հատկություններ:

Դիտարկենք յուրաքանչյուր ճառագայթում:

Ցածր հաճախականության ճառագայթումը տեղի է ունենում 3 · 10-3-ից 3 հաճախականությունների միջակայքում: 105 Հց. Այս ճառագայթումը համապատասխանում է 1013 - 105 մ ալիքի երկարությանը: Նման համեմատաբար ցածր հաճախականությունների ճառագայթումը կարելի է անտեսել: Ցածր հաճախականության ճառագայթման աղբյուրը փոփոխական հոսանքի գեներատորներն են։ Օգտագործվում է մետաղների հալման և կարծրացման համար։

Ռադիոալիքները զբաղեցնում են 3·105 - 3·1011 Հց հաճախականության տիրույթ: Դրանք համապատասխանում են 10 5 - 10 -3 մ ալիքի երկարությանը, ռադիոալիքների, ինչպես նաև ցածր հաճախականության ճառագայթման աղբյուրը փոփոխական հոսանքն է։ Նաև աղբյուրը ռադիոհաճախականության գեներատորն է, աստղերը, ներառյալ Արևը, գալակտիկաները և մետագալակտիկաները: Ցուցանիշներն են Հերց վիբրատորը և տատանողական սխեման։

Ռադիոալիքների բարձր հաճախականությունը ցածր հաճախականության ճառագայթման համեմատ հանգեցնում է ռադիոալիքների նկատելի ճառագայթման դեպի տիեզերք։ Սա թույլ է տալիս դրանք օգտագործել տարբեր հեռավորությունների վրա տեղեկատվություն փոխանցելու համար: Հաղորդվում են խոսք, երաժշտություն (հեռարձակում), հեռագրական ազդանշաններ (ռադիոկապ), տարբեր առարկաների պատկերներ (ռադիոլոկացիա)։

Ռադիոալիքները օգտագործվում են նյութի կառուցվածքը և այն միջավայրի հատկությունները ուսումնասիրելու համար, որտեղ դրանք տարածվում են։ Տիեզերական օբյեկտներից ռադիոհաղորդումների ուսումնասիրությունը ռադիոաստղագիտության առարկա է։ Ռադիոօդերեւութաբանության մեջ գործընթացները ուսումնասիրվում են՝ ելնելով ստացված ալիքների բնութագրերից։

Ինֆրակարմիր ճառագայթումը զբաղեցնում է 3*1011 - 3.85*1014 Հց հաճախականության միջակայքը։ Դրանք համապատասխանում են 2·10 -3 - 7,6·10 -7 մ ալիքի երկարությանը։

Ինֆրակարմիր ճառագայթումը հայտնաբերվել է 1800 թվականին աստղագետ Ուիլյամ Հերշելի կողմից։ Տեսանելի լույսով տաքացված ջերմաչափի ջերմաստիճանի բարձրացումը ուսումնասիրելիս Հերշելը հայտնաբերեց ջերմաչափի ամենամեծ տաքացումը տեսանելի լույսի շրջանից դուրս (կարմիր շրջանից այն կողմ): Անտեսանելի ճառագայթումը, հաշվի առնելով նրա տեղը սպեկտրում, կոչվում էր ինֆրակարմիր: Ինֆրակարմիր ճառագայթման աղբյուրը մոլեկուլների և ատոմների ճառագայթումն է ջերմային և էլեկտրական ազդեցության տակ։ Ինֆրակարմիր ճառագայթման հզոր աղբյուր Արեգակն է, որի ճառագայթման մոտ 50%-ը գտնվում է ինֆրակարմիր շրջանում: Վոլֆրամի թելերով շիկացած լամպերի ճառագայթման էներգիայի զգալի մասնաբաժինը (70-ից 80%) է կազմում ինֆրակարմիր ճառագայթումը: Ինֆրակարմիր ճառագայթումը արտանետվում է էլեկտրական աղեղով և գազային արտանետման տարբեր լամպերով: Որոշ լազերների ճառագայթումը գտնվում է սպեկտրի ինֆրակարմիր հատվածում: Ինֆրակարմիր ճառագայթման ցուցիչներն են լուսանկարներն ու թերմիստորները, հատուկ ֆոտոէմուլսիաները։ Ինֆրակարմիր ճառագայթումը օգտագործվում է փայտի, սննդի և տարբեր ներկերի ու լաքերի չորացման համար (ինֆրակարմիր ջեռուցում), վատ տեսանելիության դեպքում ազդանշան տալու համար և հնարավորություն է տալիս օգտագործել օպտիկական սարքեր, որոնք թույլ են տալիս տեսնել մթության մեջ, ինչպես նաև հեռակառավարման համար: Ինֆրակարմիր ճառագայթները օգտագործվում են արկերն ու հրթիռները դեպի թիրախներ ուղղելու և քողարկված թշնամիներին հայտնաբերելու համար։ Այս ճառագայթները հնարավորություն են տալիս որոշել մոլորակների մակերևույթի առանձին տարածքների ջերմաստիճանների տարբերությունը և նյութի մոլեկուլների կառուցվածքային առանձնահատկությունները (սպեկտրային վերլուծություն): Ինֆրակարմիր լուսանկարչությունն օգտագործվում է կենսաբանության մեջ՝ բույսերի հիվանդություններն ուսումնասիրելիս, բժշկության մեջ՝ մաշկային և անոթային հիվանդությունները ախտորոշելիս, դատաբժշկականում՝ կեղծիքները հայտնաբերելիս։ Մարդկանց հետ շփման դեպքում այն ​​առաջացնում է մարդու մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացում:

Տեսանելի ճառագայթումը էլեկտրամագնիսական ալիքների միակ տիրույթն է, որն ընկալվում է մարդու աչքով: Լույսի ալիքները զբաղեցնում են բավականին նեղ միջակայք՝ 380 - 670 նմ (n = 3.85.1014 - 8.1014 Հց): Տեսանելի ճառագայթման աղբյուրը վալենտային էլեկտրոններն են ատոմներում և մոլեկուլներում՝ փոխելով նրանց դիրքը տարածության մեջ, ինչպես նաև արագացված արագությամբ շարժվող ազատ լիցքերով։ Սպեկտրի այս հատվածը մարդուն տալիս է առավելագույն տեղեկատվություն իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։ Իր ֆիզիկական հատկություններով այն նման է այլ սպեկտրային տիրույթներին՝ լինելով էլեկտրամագնիսական ալիքների սպեկտրի միայն մի փոքր մասը։ Տեսանելի տիրույթում տարբեր ալիքների երկարություններ (հաճախականություններ) ունեցող ճառագայթումը տարբեր ֆիզիոլոգիական ազդեցություն է ունենում մարդու աչքի ցանցաթաղանթի վրա՝ առաջացնելով լույսի հոգեբանական սենսացիա։ Գույնը ինքնին էլեկտրամագնիսական լույսի ալիքի հատկություն չէ, այլ մարդու ֆիզիոլոգիական համակարգի՝ աչքերի, նյարդերի, ուղեղի էլեկտրաքիմիական գործողության դրսեւորում։ Մոտավորապես, մենք կարող ենք անվանել յոթ հիմնական գույներ, որոնք առանձնանում են մարդու աչքով տեսանելի տիրույթում (ճառագայթման հաճախականության աճի կարգով)՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, ինդիգո, մանուշակագույն։ Սպեկտրի հիմնական գույների հաջորդականությունը անգիր անելը հեշտացնում է մի արտահայտություն, որի յուրաքանչյուր բառ սկսվում է հիմնական գույնի անվան առաջին տառով. «Յուրաքանչյուր որսորդ ցանկանում է իմանալ, թե որտեղ է նստում փասիանը»: Տեսանելի ճառագայթումը կարող է ազդել բույսերի (ֆոտոսինթեզ) և կենդանիների և մարդկանց քիմիական ռեակցիաների առաջացման վրա: Տեսանելի ճառագայթումը արտանետվում է որոշ միջատների (կայթուցիկներ) և որոշ խորջրյա ձկների կողմից մարմնի քիմիական ռեակցիաների պատճառով: Ֆոտոսինթեզի գործընթացի և թթվածնի արտազատման արդյունքում բույսերի կողմից ածխաթթու գազի կլանումը նպաստում է Երկրի վրա կենսաբանական կյանքի պահպանմանը: Տեսանելի ճառագայթումը կիրառվում է նաև տարբեր առարկաներ լուսավորելիս։

Լույսը Երկրի վրա կյանքի աղբյուրն է և միևնույն ժամանակ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին մեր պատկերացումների աղբյուրը:

Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում, աչքի համար անտեսանելի էլեկտրամագնիսական ճառագայթում, որը զբաղեցնում է տեսանելի և ռենտգենյան ճառագայթների միջև ընկած սպեկտրային շրջանը 3,8 ∙ 10 -7 - 3 ∙ 10 -9 մ ալիքի երկարությունների սահմաններում (n = 8 * 1014 - 3 * 1016 Հց): Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը հայտնաբերվել է 1801 թվականին գերմանացի գիտնական Յոհան Ռիտերի կողմից։ Ուսումնասիրելով արծաթի քլորիդի սևացումը տեսանելի լույսի ազդեցության տակ՝ Ռիտերը հայտնաբերեց, որ արծաթն ավելի արդյունավետորեն սևանում է սպեկտրի մանուշակագույն ծայրից այն կողմ գտնվող տարածաշրջանում, որտեղ տեսանելի ճառագայթումը բացակայում է: Անտեսանելի ճառագայթումը, որն առաջացրել է այս սևացումը, կոչվում էր ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում:

Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման աղբյուրը ատոմների և մոլեկուլների վալենտային էլեկտրոններն են, ինչպես նաև արագ շարժվող ազատ լիցքերը։

Մինչև -3000 Կ ջերմաստիճանի տաքացված պինդ մարմինների ճառագայթումը պարունակում է շարունակական սպեկտրի ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման նկատելի համամասնություն, որի ինտենսիվությունը մեծանում է ջերմաստիճանի բարձրացման հետ: Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման ավելի հզոր աղբյուր է ցանկացած բարձր ջերմաստիճանի պլազմա: Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման տարբեր կիրառումների համար օգտագործվում են սնդիկի, քսենոնային և գազային արտանետման այլ լամպեր: Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման բնական աղբյուրներն են Արևը, աստղերը, միգամածությունները և տիեզերական այլ օբյեկտներ։ Այնուամենայնիվ, նրանց ճառագայթման միայն երկար ալիքային մասը (l > 290 նմ) ​​հասնում է երկրի մակերեսին։ Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը գրանցելու համար

l = 230 նմ, օգտագործվում են սովորական լուսանկարչական նյութեր, ավելի կարճ ալիքի երկարության շրջանում դրա նկատմամբ զգայուն են հատուկ ցածր ժելատինային լուսանկարչական շերտերը: Օգտագործվում են ֆոտոէլեկտրական ընդունիչներ, որոնք օգտագործում են ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման իոնացում առաջացնելու ունակությունը և ֆոտոէլեկտրական էֆեկտը՝ ֆոտոդիոդներ, իոնացման խցիկներ, ֆոտոնների հաշվիչներ, ֆոտոբազմապատկիչներ։

Փոքր չափաբաժիններով ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը բարենպաստ, բուժիչ ազդեցություն է ունենում մարդու վրա՝ ակտիվացնելով վիտամին D-ի սինթեզը օրգանիզմում, ինչպես նաև առաջացնելով արևայրուք։ Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման մեծ չափաբաժինը կարող է առաջացնել մաշկի այրվածքներ և քաղցկեղ (80% բուժելի): Բացի այդ, չափից ավելի ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը թուլացնում է օրգանիզմի իմունային համակարգը՝ նպաստելով որոշ հիվանդությունների զարգացմանը։ Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը ունի նաև մանրէասպան ազդեցություն՝ այդ ճառագայթման ազդեցության տակ մահանում են պաթոգեն բակտերիաները։

Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը օգտագործվում է լյումինեսցենտային լամպերում, դատաբժշկական գիտության մեջ (կեղծ փաստաթղթերը կարելի է հայտնաբերել լուսանկարներից), և արվեստի պատմության մեջ (ուլտրամանուշակագույն ճառագայթների օգնությամբ նկարներում կարելի է հայտնաբերել վերականգնման անտեսանելի հետքեր): Պատուհանների ապակին գործնականում չի փոխանցում ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը, քանի որ Այն ներծծվում է երկաթի օքսիդով, որը ապակու մի մասն է: Այդ իսկ պատճառով, նույնիսկ շոգ արևոտ օրը չես կարող արևայրուք ընդունել փակ պատուհանով սենյակում:

Մարդու աչքը չի տեսնում ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը, քանի որ... Աչքի եղջերաթաղանթը և աչքի ոսպնյակը կլանում են ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը: Ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը տեսանելի է որոշ կենդանիների համար: Օրինակ՝ աղավնին նավարկում է Արեգակի մոտ նույնիսկ ամպամած եղանակին։

Ռենտգենյան ճառագայթումը էլեկտրամագնիսական իոնացնող ճառագայթում է, որը զբաղեցնում է գամմայի և ուլտրամանուշակագույն ճառագայթների միջև ընկած սպեկտրային տարածքը 10-12 - 10-8 մ ալիքի երկարությունների սահմաններում (հաճախականություններ 3 * 1016 - 3-1020 Հց): Ռենտգենյան ճառագայթումը հայտնաբերվել է 1895 թվականին գերմանացի ֆիզիկոս Վ.Կ.Ռենտգենի կողմից։ Ռենտգենյան ճառագայթման ամենատարածված աղբյուրը ռենտգենյան խողովակն է, որի մեջ էլեկտրական դաշտով արագացած էլեկտրոնները ռմբակոծում են մետաղական անոդը։ Ռենտգենյան ճառագայթները կարող են առաջանալ թիրախը բարձր էներգիայի իոններով ռմբակոծելով: Որոշ ռադիոակտիվ իզոտոպներ և սինքրոտրոններ՝ էլեկտրոնների պահպանման սարքեր, կարող են նաև ծառայել որպես ռենտգենյան ճառագայթման աղբյուր։ Ռենտգենյան ճառագայթման բնական աղբյուրներն են Արևը և այլ տիեզերական մարմիններ

Օբյեկտների ռենտգեն պատկերները ստացվում են հատուկ ռենտգեն լուսանկարչական ֆիլմի վրա: Ռենտգենյան ճառագայթումը կարելի է գրանցել իոնացման խցիկի, ցինտիլացիոն հաշվիչի, երկրորդային էլեկտրոնների կամ ալիքների էլեկտրոնների բազմապատկիչների և միկրոալիքային թիթեղների միջոցով: Իր բարձր թափանցող ունակության շնորհիվ ռենտգենյան ճառագայթումը օգտագործվում է ռենտգենյան դիֆրակցիոն անալիզում (բյուրեղային ցանցի կառուցվածքի ուսումնասիրության), մոլեկուլների կառուցվածքի ուսումնասիրության, նմուշների թերությունների հայտնաբերման, բժշկության մեջ (ռենտգենյան ճառագայթներ, ֆտորոգրաֆիա, քաղցկեղի բուժում), թերությունների հայտնաբերում (ձուլվածքների, ռելսերի թերությունների հայտնաբերում), արվեստի պատմության (հետագայում գեղանկարչության շերտի տակ թաքնված հնագույն նկարի հայտնաբերում), աստղագիտության (ռենտգենյան աղբյուրներն ուսումնասիրելիս) և դատաբժշկական գիտության մեջ: Ռենտգեն ճառագայթման մեծ չափաբաժինը հանգեցնում է այրվածքների և մարդու արյան կառուցվածքի փոփոխության: Ռենտգեն ընդունիչների ստեղծումը և տիեզերական կայաններում դրանց տեղադրումը հնարավորություն տվեցին հայտնաբերել հարյուրավոր աստղերի ռենտգենյան ճառագայթումը, ինչպես նաև գերնոր աստղերի և ամբողջ գալակտիկաների թաղանթները։

Գամմա ճառագայթումը կարճ ալիքի էլեկտրամագնիսական ճառագայթում է, որը զբաղեցնում է n = 8∙1014-10 17 Հց հաճախականության ողջ տիրույթը, որը համապատասխանում է ալիքի երկարություններին l = 3,8·10 -7- 3∙10-9 մ: Գամմա ճառագայթումը հայտնաբերվել է ֆրանսիացիների կողմից: գիտնական Փոլ Վիլարդը 1900 թ. Ուժեղ մագնիսական դաշտում ռադիումի ճառագայթումն ուսումնասիրելիս Վիլարը հայտնաբերեց կարճ ալիքի էլեկտրամագնիսական ճառագայթում, որը, ինչպես լույսը, չի շեղվում մագնիսական դաշտից։ Այն կոչվում էր գամմա ճառագայթում: Գամմա ճառագայթումը կապված է միջուկային գործընթացների, ռադիոակտիվ քայքայման երևույթների հետ, որոնք տեղի են ունենում որոշակի նյութերի հետ՝ ինչպես Երկրի վրա, այնպես էլ տիեզերքում: Գամմա ճառագայթումը կարելի է գրանցել իոնացման և պղպջակների խցիկների միջոցով, ինչպես նաև հատուկ լուսանկարչական էմուլսիաների միջոցով: Դրանք օգտագործվում են միջուկային գործընթացների ուսումնասիրության և թերությունների հայտնաբերման համար։ Գամմա ճառագայթումը բացասաբար է ազդում մարդկանց վրա։

Այսպիսով, ցածր հաճախականության ճառագայթումը, ռադիոալիքները, ինֆրակարմիր ճառագայթումը, տեսանելի ճառագայթումը, ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումը, ռենտգենյան ճառագայթները, g-ճառագայթումը էլեկտրամագնիսական ճառագայթման տարբեր տեսակներ են:

Եթե ​​դուք մտովի դասավորեք այս տեսակները ըստ աճող հաճախականության կամ ալիքի երկարության նվազման, դուք կստանաք լայն շարունակական սպեկտր՝ էլեկտրամագնիսական ճառագայթման սանդղակ (ուսուցիչը ցույց է տալիս սանդղակը): Ճառագայթման վտանգավոր տեսակներից են՝ գամմա, ռենտգեն և ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում, մնացածն անվտանգ են։

Էլեկտրամագնիսական ճառագայթման բաժանումը միջակայքերի պայմանական է։ Մարզերի միջև հստակ սահման չկա. Տարածաշրջանների անվանումները զարգացել են պատմականորեն, դրանք ծառայում են միայն որպես ճառագայթման աղբյուրների դասակարգման հարմար միջոց։

Էլեկտրամագնիսական ճառագայթման սանդղակի բոլոր միջակայքերը ունեն ընդհանուր հատկություններ.

1. բոլոր ճառագայթման ֆիզիկական բնույթը նույնն է
2. ամբողջ ճառագայթումը վակուումում տարածվում է նույն արագությամբ՝ հավասար 3*108 մ/վրկ
3. բոլոր ճառագայթներն ունեն ընդհանուր ալիքային հատկություններ (արտացոլում, բեկում, միջամտություն, դիֆրակցիա, բևեռացում)

5. Ամփոփելով դասը

Դասի վերջում սովորողները ավարտում են աշխատանքը սեղանի վրա:

Եզրակացություն:Էլեկտրամագնիսական ալիքների ամբողջ մասշտաբը վկայում է այն մասին, որ բոլոր ճառագայթներն ունեն և՛ քվանտային, և՛ ալիքային հատկություններ: Քվանտային և ալիքային հատկություններն այս դեպքում չեն բացառում, այլ լրացնում են միմյանց։ Ալիքի հատկությունները ավելի հստակ են երևում ցածր հաճախականություններում և ավելի քիչ հստակ բարձր հաճախականություններում: Ընդհակառակը, քվանտային հատկությունները ավելի հստակ են երևում բարձր հաճախականություններում և ավելի քիչ հստակ ցածր հաճախականություններում: Որքան կարճ է ալիքի երկարությունը, այնքան ավելի պայծառ են հայտնվում քվանտային հատկությունները, և որքան երկար է ալիքի երկարությունը, այնքան ավելի պայծառ են հայտնվում ալիքի հատկությունները: Այս ամենը ծառայում է որպես դիալեկտիկայի օրենքի հաստատում (քանակական փոփոխությունների անցում որակականի)։

6. Տնային աշխատանք:§ 49 (կարդալ), ամփոփում (սովորել), լրացնել աղյուսակը

վերջին սյունակ (EMR-ի ազդեցությունը մարդկանց վրա) և

պատրաստել զեկույց EMR-ի օգտագործման վերաբերյալ