Рабочая программа по биологии 8 вид
Включает календарно-тематическое планирование.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Количество часов: на учебный год- 68
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 вид биология»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Старокайпаново муниципального района
Татышлинский район Республики Башкортостан
| Рассмотрено | Согласовано. | Утверждаю. |
| на заседании ШМО | Зам. директора по УВР: | Директор: |
| ______________________ | ______________________ | ______________________ |
| Л.М. Надершина | Г.Г. Мулланурова | И.Г. Сайфугалиев |
| Протокол №_____ | Приказ №_____ |
|
| «___» __________ 2017 г. | «___» __________ 2017 г. | «___» __________ 2017 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«Естествознание»
8 класс, VIII вид.
Разработала: Надершина Л.М.-
учитель биологии и химии
первой квалификационной категории
с. Старокайпаново
Пояснительная записка
Статус документа
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
учебный план МБОУ СОШ с.Старокайпаново на 2017-2018 учебный год обучающихся по программе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида (письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 08 августа 2011 года №16/10 206).
календарный учебный график МБОУ СОШ с.Старокайпаново на 2017-2018 учебный год.
положение о рабочей программе МБОУ СОШ с.Старокайпаново.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: учебник А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
Количество часов: на учебный год- 68 с учетом праздничных дней (1.09.17 г.,23.02.18г.)
Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
Основной задачей курса является:
Сообщение знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;
Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;
Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
Овладение основными знаниями по биологии.
Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Земноводные
Пресмыкающиеся
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
Дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение.
Учебно – методический комплекс
1. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
2. Воронкова В.В. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классов Сборник №1. М., Владос, 2011 г.
3. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;
расширение при нагревании и сжатие пpи охлаждении, способность к проведению тепла;
текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
обращаться с простым лабораторным оборудованием;
определять температуру воды и воздуха;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Отметка «5» ставится, если:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы термины;
для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из наблюдений и опытов.
Отметка «4» ставится, если:
Оценка предметных результатов;
ответ самостоятельный, с наводящими вопросами;
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3» ставится, если:
Оценка предметных результатов;
определение понятий недостаточно четкие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании терминологии и при определении понятий.
Отметка «2» ставится, если:
Оценка предметных результатов;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений.
Отметка «5» ставится, если:
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.
Отметка «4» ставится, если:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);
в целом грамотно и последовательно описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.
Отметка «3» ставится, если:
правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
Отметка «2» ставится, если:
самостоятельно не определена цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении
Литература
Примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,«Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г.
Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000
А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
Календарно-тематическое планирование
| Тема урока | фактическая |
|||
| Введение. | ||||
| Многообразие животного мира. | ||||
| Значение животных и их охрана. | ||||
| 9 ч. | Беспозвоночные животные Черви | |||
| Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь. | ||||
| Насекомые | ||||
| Внешнее строение и образ жизни насекомых. | ||||
| Бабочка – капустница. | ||||
| Яблонная плодожорка. | ||||
| Майский жук. | ||||
| Комнатная муха. | ||||
| Медоносная пчела. | ||||
| Тутовый шелкопряд | ||||
| Позвоночные животные Рыбы | ||||
| Внешнее строение и скелет рыбы. | ||||
| Внутреннее строение рыбы. | ||||
| Размножение рыб. | ||||
| Речные рыбы. | ||||
| Морские рыбы. | ||||
| Рыболовство и рыбоводство. | ||||
| Рациональное использование и охрана рыб. | ||||
| Земноводные | ||||
| Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | ||||
| Внутреннее строение земноводных. | ||||
| Размножение и развитие лягушки. | ||||
| Пресмыкающиеся | ||||
| Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | ||||
| Внутреннее строение пресмыкающихся. | ||||
| Размножение и развитие пресмыкающихся. | ||||
| Птицы | ||||
| Особенности внешнего строения птиц, скелет птиц. | ||||
| Особенности скелета птиц. | ||||
| Особенности внутреннего строения птиц. | ||||
| Размножение и развитие птиц. | ||||
| Птицы, кормящиеся в воздухе. | ||||
| Птицы леса. | ||||
| Хищные птицы. | ||||
| Птицы пресных водоёмов и болот. | ||||
| Инструктаж по ТБ в кабинете биологии и химии. Птицы, обитающие вблизи жилья человека. | ||||
| Домашние куры. | ||||
| Домашние утки и гуси. | ||||
| Птицеводство. | ||||
| Млекопитающие | ||||
| Внешнее строение млекопитающих. | ||||
| Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | ||||
| Внутренние органы млекопитающих. | ||||
| Значение грызунов в природе и в жизни человека. | ||||
| Зайцеобразные. | ||||
| Разведение домашних кроликов. | ||||
| Хищные звери. | ||||
| Дикие пушные хищные звери. | ||||
| Разведение норки на зверофермах. | ||||
| Домашние хищные звери – кошка, собака. | ||||
| Ластоногие. | ||||
| Китообразные. | ||||
| Парнокопытные. | ||||
| Непарнокопытные. | ||||
| Сельскохозяйственные млекопитающие | ||||
| Выращивание телят. | ||||
| Верблюды. | ||||
| Северные олени. | ||||
| Домашние свиньи. | ||||
| Выращивание поросят. | ||||
| Домашние лошади. | ||||
| Экскурсии и практические работы | ||||
| Что мы узнали о животных? | ||||
| Что мы узнали о животных? | ||||
| Наблюдение за птицами в парке (экскурсия). | ||||
| Итоговое занятие. |
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин
« ___»____________2015г. Приказ №____ от «……» ………2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 8 класса
коррекционный
срок реализации 2015 - 2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей коррекционных классов
протокол № 1 от «…..» августа 2015 г.
Руководитель____________________
Пояснительная записка
Биология
8 класс 68 часов
VIII вида составлена на основе:
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1;
Рабочая программа по биологии, как неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида, разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Биология как учебный предмет в 8 классе изучает раздел «Животные»
Основными задачами преподавания биологии являются:
1) сообщение учащимся о строении и жизни животных;
2) формирование правильного понимания природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни растений и животных;
3) проведение через весь курс экологического воспитания бережного отношения к природе;
4) первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5) привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Курс «Биология» в 8 классе состоит из раздела «Животные».
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практически
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану МКОУ Базарносызганской СОШ №1 на изучение биологии в 8 специальном (коррекционном) классе VIII вида отводится 2 часа в неделю (68 часов).
Рабочая программа по биологии для учащихся 8 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида составлена на основе:
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1,
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание).
Планируемые результаты
В результате уроков биологии учащиеся 8 класса
должны знать:
Основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие признаки характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека.
должны уметь:
узнавать изученных животных, кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными, имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах.
В программу включены следующие разделы:
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятель-ности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелко- пряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. .
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. .
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень . Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Зна-чение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.
Формы организации учебного процесса - урок, урок - экскурсия, урок - практическая работа.
Формы учебной деятельности - коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение.
Информационно - методический материал для биологии
Программа:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)
Литература для обучающихся:
Биология. Животные 8 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/ А.И.Никишов, А.В.Теремов /9-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-231с.:ил.
Тематическое планирование по биологии
| Раздел и тема | Всего: 68 часов |
|
| Введение Многообразие животного мира | ||
| Беспозвоночные животные | ||
| Насекомые | ||
| Земноводные | ||
| Пресмыкающиеся | ||
| Птицы | ||
| Млекопитающие или звери | ||
| Грызуны | ||
| Зайцеобразные | ||
| Хищные звери | ||
| Ластоногие морские животные | ||
| Китообразные | ||
| Растительноядные животные | ||
| Экскурсия в зоопарк | ||
| Сельскохозяйственные млекопитающие Корова | ||
| Овца | ||
| Верблюды | ||
| Северные олени | ||
| Домашние свиньи | ||
| Домашние лошади | ||
| Экскурсия на звероферму | ||
| Обобщающее занятие | ||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса
Программы:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,(под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)
Интернет ресурсы:
4. http://www.zavuch.ru
Дополнительные средства обучения для учащихся
Оборудование.
Наглядные пособия.
Тесты.
Учебно-тематическое и календарное планирование по биологии 9 класс
Количество часов: 68
Планирование составлено на основе
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки РФ.
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды деят-ти | Коррекционная работа | Планируемые результаты | Дата | Д/з |
||||
| план | факт |
||||||||||
| Введение Многообразие животного мира | Многообразие животного мира | Знать названия животных и их значение | |||||||||
| 2 | Значение животных и их охрана | 1 | Урок изучения и закрепления нового материала | Значение животных и их охрана | с учебником, тестирование. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значение животных | С. 6-9 |
|||
| 3 | Беспозвоночные животные Дождевой червь | Урок изучения и закрепления нового материала | Дождевой червь | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать беспозвоночных животных | С. 12-15, вопросы |
||||
| 4 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | С. 15-19, вопросы |
|||||||
| 5 | Насекомые общие признаки и внешнее строение, и образ жизни насекомых | Урок изучения и закрепления нового материала | Насекомые | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать насекомых, их признаки и строение | С.20-23, вопросы |
||||
| 6 | Бабочка-капустница | Урок изучения и закрепления нового материала | Бабочка-капустница | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение бабочки-капустницы | С.23-25, вопросы |
||||
| 7 | Яблонная - плодожорка | Урок изучения и закрепления нового материала | Яблонная - плодожорка | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение плодожорки | С.25-27, вопросы |
||||
| 8 | Майский жук | Урок изучения и закрепления нового материала | Майский жук | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение майского жука | С. 27-29 |
||||
| 9 | Комнатная муха | Урок изучения и закрепления нового материала | Комнатная муха | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение мухи | С.29-31 |
||||
| 10 | Медоносная пчела | Урок изучения и закрепления нового материала | Медоносная пчела | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение медоносной пчелы, значение | С.31-35 |
||||
| 11 | Тутовый шелкопряд | Урок изучения и закрепления нового материала | Тутовый шелкопряд | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение тутового шелкопряда | С.35-37 |
||||
| 12 | Позвоночные животные | Урок изучения и закрепления нового материала | Позвоночные животные | с учебником, Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия рыб | С.46-49 |
||||
| 13 | Внутреннее строение рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение рыб | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение рыб, их особенности | С.50-52 |
||||
| 14 | Размножение рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение рыб | с учебником, тестирование. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение рыб | С.52-54 |
||||
| 15 | Речные рыбы | Урок изучения и закрепления нового материала | Речные рыбы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия речных рыб | С.54-56 |
||||
| 16 | Морские рыбы | Урок изучения и закрепления нового материала | Морские рыбы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать название морских рыб. | С. 56-58 |
||||
| 17 | Рыболовство и рыбоводство | Урок изучения и закрепления нового материала | Рыболовство и рыбоводство | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать, как разводят рыб | С. 59-61 |
||||
| 18 | Рациональное использование и охрана рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Рациональное использование и охрана рыб | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать, как рационально использовать и охранять рыб | |||||
| 19 | Урок изучения и закрепления нового материала | Земноводные Общие признаки, среда обитания | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать признаки и строение земноводных | С.72-74 |
|||||
| 20 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение земноводных | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутренне строение земноводных | С.75-77 |
|||||
| 21 | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие лягушки | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение лягушки | С. 77-79 |
|||||
| 22 | Пресмыкающиеся Общие признаки и среда обитания | Урок изучения и закрепления нового материала | Пресмыкающиеся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки пресмыкающихся | С.82-84 |
||||
| 23 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение пресмыкающихся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутреннее строение пресмыкающихся | С.85-87 |
|||||
| 24 | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие пресмыкающихся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение пресмыкающихся | С.87-89 |
|||||
| 25 | Птицы Общие признаки и особенности внешнего строения птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки и строение птиц | С.94-97 |
|||||
| 26 | Особенности скелета птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности скелета птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности скелета птиц | С.97-98 |
||||
| 27 | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности внутреннего строения птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности внутреннего строения птиц | С. 99-101 |
|||||
| 28 | Размножение и развитие птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножения птиц | С.101-104 |
||||
| 29 | Птицы, кормящиеся в воздухе | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы, кормящиеся в воздухе | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц, кормящихся в воздухе | С. 105-107 |
||||
| 30 | Птицы леса | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы леса | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия пицц леса | С. 107-110 |
||||
| 31 | Хищные птицы | Урок изучения и закрепления нового материала | Хищные птицы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия хищных птиц | С. 110-113 |
||||
| 32 | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы пресных водоёмов и болот | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц пресных водоёмов | С.113-117 |
|||||
| 33 | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы, обитающие вблизи жилья человека | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц, обитающих вблизи жилья человека | С.117-119 |
|||||
| 34 | Домашние куры, утки, гуси | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние куры, утки, гуси | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия домашних птиц, их особенности | С.127-131 |
||||
| 35 | Птицеводство | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицеводство | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значения птицеводства в жизни людей | С.131-134 |
||||
| 36 | Повторительно-обобщающий урок | Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельная работа | Тестирование | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать пройденный материал | С.135. |
||||
| 37 | Млекопитающие. Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих | Урок изучения и закрепления нового материала | Млекопитающие | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки и внешнее строение млекопитающих | С.136-140 |
||||
| 38 | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности скелета и нервной системы млекопитающих | С. 140-142 |
|||||
| 39 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутренние органы млекопитающих | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутренние органы млекопитающих | С.143-145 |
|||||
| 40 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия грызунов, их особненности | С.146-148 |
||||||
| 41 | Урок изучения и закрепления нового материала | Значение грызунов в природе и жизни человека | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значение грызунов в природе и жизни человека | С.149-151 |
|||||
| 42 | Зайцеобразные | Урок изучения и закрепления нового материала | Зайцеобразные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности зайцеобразных | С.151-153 |
||||
| 43 | Разведение домашних кроликов | Урок изучения и закрепления нового материала | Разведение домашних кроликов | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности разведения домашних кроликов | С.153-156 |
||||
| 44 | Хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия хищных зверей, их особенности | С.159-165 |
||||
| 45 | Дикие пушные хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Дикие пушные хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия диких пушных зверей | С.165-186 |
||||
| 46 | Разведение норки на зверофермах | Урок изучения и закрепления нового материала | Разведение норки на зверофермах | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности разведения норки на зверофермах | С.168-170 |
||||
| 47 | Домашние хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия домашних хищных зверей, их особенности | С.172-176 |
||||
| 48 | Ластоногие | Урок изучения и закрепления нового материала | Ластоногие | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия ластоногих, их особенности | С.176-178 |
||||
| 49 | Китообразные | Урок изучения и закрепления нового материала | Китообразные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия китообразных, их особенности | С.178-180 |
||||
| 50 | Парнокопытные | Урок изучения и закрепления нового материала | Парнокопытные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия парнокопытных, их особенности | С.181-183 |
||||
| 51 | Непарнокопытные | Урок изучения и закрепления нового материала | Непарнокопытные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия непарнокопытных, их особенности | С.186-188 |
||||
| 52 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия приматов, их особенности | С.190-192 |
||||||
| 53 | Урок изучения и закрепления нового материала | Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия сельскохозяйственных млекопитающих, их особенности. | С.194-197 |
|||||
| 54 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания коров на фермах | С.197-200 |
||||||
| 55 | Выращивание телят | Урок изучения и закрепления нового материала | Выращивание телят | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности в ыращивания телят | С.200-202 |
||||
| 56 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности овец | С.202-205 |
||||||
| 57 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания овец и выращивание ягнят | С.205-207 |
||||||
| 58 | Верблюды | Урок изучения и закрепления нового материала | Верблюды | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания верблюдов, их значение | С.207-209 |
||||
| 59 | Северные олени | Урок изучения и закрепления нового материала | Северные олени | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания северных оленей, их значение | С.209-211 |
||||
| 60-61 | Домашние свиньи | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние свиньи | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания домашних свиней, их значение | С.211-213 |
||||
| 62 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания домашних свиней на свиноводческих фермах | С.213-215 |
||||||
| 63 | Выращивание поросят | Урок изучения и закрепления нового материала | Выращивание поросят | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности выращивания поросят | С.215-216 |
||||
| 64 | Домашние лошади | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние лошади | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности лошадей | С.217-218 |
||||
| 65 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать содержания лошадей и выращивание жеребят | С.219-220 |
||||||
| 66 | Обобщение по теме Млекопитающие | Урок изучения и закрепления нового материала | Обобщение материала | Самостоятельная работа | Коррекция памяти | Знать пройденный материал о млекопитающих | |||||
| 67 68 | Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение материала | Тестирование | Коррекция памяти | Знать пройденных материал о животных | С.221-223 |
||||
Пояснительная записка.
Основанием для разработки рабочей программы являются следующие нормативные документы:□ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.7992 ст. 14,32 (с последующими изменениями)□ Программа по предмету составлена на основе авторской программы Сивоглазова В. И.для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под редакцией В.В.Воронковой, Москва « Владос» 20012г.
Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель:
изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность..
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических и лабораторных работ.
Средства обучения
, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств
используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы
, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
Биология, как учебный предмет, включает разделы:
· « Неживая природа» 6 класс
· «Растения, грибы, бактерии» 7 класс
· « Животные» 8 класс
· « Человек» 9 класс
9 класс « Человек»
(68ч.)
· Общий обзор организма человека (5 ч.).
· Опора и движение (12 ч.).
· Кровь и кровообращение (8 ч.).
· Дыхание (5 ч.).
· Пищеварение (13 ч.).
· Выделительная система (2ч.)
Кожа(5ч.)
· Нервная система (7 ч.).
· Органы чувств (8ч.).
· Охрана здоровья (3 ч.).
В рабочей программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. При изучении программного материала обращается внимание на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а так же для нормальной его жизнедеятельности. Программа предусматривает 4 контрольные работы, 1 контрольный срез(сентябрь), демонстрационные опыты, лабораторные работы. В планирование не внесена лабораторная работа « Микроскопическое строение крови», в связи с отсутствием препарата крови и сложностью выполнения
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В программе 9 класса
предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
-названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов человека;
-элементарное представление о функциях органов человека;
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
Учащиеся 2 уровня должны знать:
-названия, значение и расположение основных органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
- применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся 3 уровня должны знать:
Название и расположение основных органов
Основные санитарно-гигиенические правила.
Вредное влияния алкоголя и курения на организм.
Учащиеся 3 уровня должны уметь:
Соблюдать санитарно-гигиенические правила
Применять знания в жизни.
При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме.
Календарно-тематическое планирование
по биологии
| Кол-во часов | Оборудование | Коррекционно-развивающая | Практ. и лабор. работы | Домашнее задание |
||||
| Вводный урок. Общий обзор строения организма человека. Строение клетки. Химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани. Органы. Системы органов. Организм. Самостоятельная работа. Опорно-двигательный аппарат. Его значение. Состав и строение костей. Контрольный срез. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Самостоятельная работа. Строение и значение мышц. Основные группы мышц. Работа мышц. Осанка и здоровье человека. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Контрольная работа по теме «Опорно-двигательный аппарат». Кровообращение. Значение крови и ее состав. Движение крови по сосудам. Пульс Строение и работа сердца. Большой и малый круги кровообращения. Самостоятельная работа. Первая помощь при кровотечениях. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Влияние курения и алкоголя на сердце и кровеносные сосуды. Обобщающий урок по теме «Кровообращение». Дыхание. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Искусственное дыхание. Охрана воздушной среды. Обобщающий урок по теме «Дыхание». Пищеварение. Значение и состав пищи. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Самостоятельная работа. Гигиена питания. Нормы питания. Витамины. Предупреждение желудочно-кишечных и глистных заболеваний. Предупреждение пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на органы пищеварения. Обобщающий урок по теме «Пищеварение». Выделение. Строение и значение почек. Предупреждение почечных заболеваний. Самостоятельная работа по теме «Выделение». Кожа. Значение и строение кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Закаливание организма человека. Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви. Обобщающий урок «Кожа». Нервная система. Значение и строение нервной системы. Спинной мозг, его значение и строение. Головной мозг, его значение и строение. Самостоятельная работа. Гигиена нервной системы. Режим дня. Сон и его значение. Влияние курения и алкоголя на нервную систему. Обобщающий урок по теме «Нервная система». Органы чувств. Значение органов чувств. Орган зрения. Гигиена зрения. Орган слуха. Гигиена слуха. Контрольная работа за год. Органы осязания, обоняния и вкуса. Обобщающий урок по теме «Органы чувств». Обобщающий урок по теме «Охрана здоровья человека в Российской Федерации». | Учебник, таблица «Строение клетки». Учебник, таблица «Типы тканей». Учебник, таблица «Человеческий организм». Учебник, таблица «Опорно-двигательный аппарат человека». Учебник, муляж кости, таблица «Типы соединения костей». Учебник, череп. Учебник, таблица «Скелет человека». Учебник, скелет конечностей. Учебник, шины, бинты, жгуты. Учебник, таблица «Строение и группы мышц человека». Учебник, таблица «Работа мышц». Учебник, таблица «Правильная осанка». Учебник, таблица «Состав крови». Учебник, таблицы «Строение сердца», «Работа сердца». Учебник, таблица «Круги кровообращения». Учебник, таблица «Влияние алкоголя и курения на сердце и кровеносные сосуды». Учебник, таблица «Строение легких». Учебник, таблица «Строение легких». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Строение зубов». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Витамины». Учебник, таблица «Предупреждение желудочно-кишеч-ных и глистных заболеваний». Учебник, таблица «Выделительная система человека». Учебник, таблица «Строение кожи». Учебник, таблица «Нервная система». Учебник, таблица «Спинной мозг». Учебник, таблица «Головной мозг». Учебник, муляж глаза. Учебник, муляж уха. Учебник, таблица «Органы чувств». | Коррекция зрительного и слухового восприятия учащихся на уроке. Развитие мыслительной деятельности через сравнение типов тканей организма. Коррекция внимания и памяти через изучение состава и строения костей. Коррекция мыслительных процессов на основе воспроизведения изученного. Коррекция аналитико-синтетической деятельности через упражнения на сравнение. Развитие практических навыков при оказании первой помощи. Коррекция познавательного интереса. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Развитие потребности в занятиях физической культурой. Коррекция зрительного и слухового восприятия через изучение состава крови. Формирование умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Развитие произвольного внимания и навыков самостоятельной работы. Развитие зрительного внимания. Развитие потребности в сохранении своего здоровья. Коррекция познавательной активности через изучение органов дыхания. Развитие умения делать выводы и обобщения. Развитие потребности в сохранении здоровья.. Коррекция умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Коррекция памяти на основе воспроизведения изученного. Развитие умения делать выводы и обобщения. Развитие умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Коррекция невербальной памяти на основе упражнений на запоминание. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Развитие потребности в сохранении своего здоровья и соблюдении правил гигиены Коррекция внимания и развитие практических навыков. Развитие потребности в сохранении здоровья. Коррекция памяти и монологической речи на основе воспроизведения изученного материала. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Формирование умения делать выводы и обобщения. Развитие познавательного интереса через изучение строения кожи. Развитие у учащихся волевых качеств личности и практических навыков по оказанию первой помощи. Развитие потребности в закаливании. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Коррекция умения учащихся ориентироваться в трудовом задании и планировать свою работу. Развитие у учащихся волевых качеств личности. Развитие и коррекция гигиенических навыков. Развитие умения делать выводы и обобщения. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения учащихся ориентироваться в трудовом задании и планировать свою работу. Формирование у учащихся волевых качеств личности. Коррекция гигиенических навыков. Развитие умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие гигиенических навыков. Развитие познавательного интереса. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения делать выводы и обобщения. Коррекция памяти и мыслительной деятельности через повторение. Коррекция мышления на основе воспроизведения изученного. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения делать выводы и обобщения | Демонстр. Скелета, позвонков. Свойства декальцениров. И прокаленных костей. Опыты демонстрир. Нагрузку на мышцы. Лабор. работа «подсчет частоты пульса» Демонстр. Опыт «обнаружение углек. газа в выдых. воздухе». Демонстр. опыты: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле; Обнаружение белка и крахмала в пшенич. муке; Действие слюны на крахмал; | |||||
Средства контроля:
| Контрольная работа | Практическая работа | |||||
| Контрольный срез | 1. Свойства декальценированных и прокаленных костей. | |||||
| Контрольная работа по теме «Опорно-двигательный аппарат» | 2. Подсчет частоты пульса. | |||||
| Контрольная работа по теме «Кожа». | ||||||
| Контрольная работа по теме «Кровообращение» | ||||||
| Контрольная работа за год. | ||||||
9 класс.
Введение.
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных.
Общий обзор организма человека .
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей. Органы и системы органов.
Демонстрация торса человека .
Опора тела и движение .
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков .
Кровь и кровообращение .
Значение крови и кровообращения. Состав крови(клетки крови, плазма крови). Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.
Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы:
Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений.
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение.
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике.Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов :
Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белки.
Почки.
Органы мочевыделительной системы., их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система .
Строение и значение нервной системы.(спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств .
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация моделей глазного яблока и уха .
Охрана здоровья человека в Российской Федерации.
Система здравоохранения в Р Ф. Организация отдыха. Медицинская помощь. Здоровье человека и современное общество. Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека.
Болезни цивилизации: Герпес, онкология,ВИЧ- инфекция и другие. Меры профилактики.
БИОЛОГИЯ (ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология (естествознание) как учебный предмет в коррекционной школе 8 вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, од организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1. Сообщение учащимся знанийоб основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве) и живой природы (строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
5. Привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков учственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.
При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
объемные плакаты
муляжи овощей, фруктов, грибов,
модели строения растений, природных объектов,
гербарии;
коллекции насекомых, полезных ископаемых;
скелеты животных.
На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены интерактивные тесты, проверочные и контрольные работы).
Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Закон «Об образовании в Свердловской области;
3. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка»;
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
5. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;
6. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
a. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
b. Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
c. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
d. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
e. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;
7. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);
8. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.);
9. Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011 г;
10. Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2008-2012 г.г.;
11. Учебный план ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2012 – 2013 учебный год;
12. Учебный годовой календарный план – график ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 – 2013 учебный год;
13. Расписание уроков на 2012 – 2013 учебный год.
6 класс
Естествознание как учебный предмет коррекционной школы 8 вида включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек».
В 6 классе изучается раздел «Неживая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений о неживой природе.
Цель обучения: Формирование представлений учащихся о предметах и явлениях неживой природы.
- формирование представлений учащихся об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
– развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Естествознание»; - нравственно - экологическое воспитание учащихся при изучении предмета.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется на уроках естествознания при ознакомлении учащихся с природными условиями своей местности. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы - на учебно-опытном участке, экскурсии проводятся в природных местах.
В 6 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности
1 группа:
2 группа:
3 группа:
Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с растительным миром родного края на экскурсиях. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в местах природных местах.
В 7 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа:
2 группа: .
3 группа: .
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;
- Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;
- Разницу ядовитых и съедобных грибов;
- Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- Различать грибы и растения.
8 класс
В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
- Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни животных;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание обучающихся;
- Первоначальное ознакомление с некоторыми животными;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы проводятся на пришкольном учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 8 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа.
2 группа:
3 группа:
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Алёша Глебов не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией и осуществлять постоянный контроль. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Основные отличия животных от растений;
- Признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- Общие признаки, характерные для каждой из групп животных;
- Места обитания, образ жизни и поведение животных;
- Название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
- Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- Кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни изученных животных;
- Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными;
- Рассказать о своих питомцах (их породах, поведении, повадках).
9 класс
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения предмету: Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;
- Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности». По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 9 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа –
2 группа –
3 группа –
Детям этих групп на разных этапах урока предлагаются дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Дети 2 и 3 групп испытывают затруднения при ответах на вопросы, поэтому им оказывается индивидуальная помощь, проводится работа над развитием речи. Глухов Женя не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией его деятельности и осуществлять постоянный контроль. На каждом уроке при работе с учебником Жене оказывается индивидуальная помощь, даются дополнительные объяснения. С Поповым Колей проводится индивидуальная работа по развитию коммуникативной функции речи.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Название, строение и расположение основных органов организма человека;
- Элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- Влияние физических нагрузок на организм;
- Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- Основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- Применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- Соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учебно – методический комплекс
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
1. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа., 6 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
2. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Биология. Растения, грибы, лишайники., 7 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
3. Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
4. Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек., 9 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
5. Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
6. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
7. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 360 с. Миронов А.В.
8. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
9. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
10. Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
11. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
12. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 1 класс. – М.: ВАКО, 2003. – 288 с. Фефилова Е.А., Поторочина Е.П.
13. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс. – М.:ВАКО, 2003. – 288 с. Казакова О.В., Сбоева Н.А.
14. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3класс. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
15. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 368 с. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А.
16. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 1 класс. – Волгоград, 2002. – 144 с. Муковникова О.Г.
17. Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
18. Учебно-методическое пособие к урокам природоведения во 2 и 3 классах общеобразовательных школ (Разработки рабочих уроков). – Самарская область: Чапаевск, 1994. – 235 с. Сухарев Ю. Ф.
19. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
20. Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
21. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
22. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «Природа. Введение в биологию и экологию» Т. С. Сухаревой. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.Сост. Бочарова С.В.
Полный текст материала Рабочая программа по биологии; 6-9 класс СКОУ 8 вида смотрите в скачиваемом файле
.
На странице приведен фрагмент.
МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское
Согласовано.
Зам. директора по УВР
Шишкова Т.А.
«___»_______________2015
Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей
географии, биологии, химии, географии, истории, обществознания
протокол №1 от «___»августа 2015 г.
Руководитель ШМО:
Бойко Т.Г.
Утверждаюдиректор школы
Головченко Г.В. приказ №___от «___»_________2015
Рабочая программа по биологии
для 8 класса( VIII вид )
индивидуальное обучение
Учитель биологии и географии
Нинашева Р.Т.
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основной задачей является:
Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;
Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;
Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
Овладение основными знаниями по биологии.
Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.
Формы учебной деятельности - индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение
Календарно - тематическое планирование
| Дата | Тема | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности | Домашнее задание |
||||||
| план | факт |
|||||||||
| Многообразие животного мира. | Сформировать понятие о многообразии животного мира, познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающимися на Земном шаре и относящихся к группе редких и исчезающих видов. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Общие признаки беспозвоночных животных Черви | Познакомить с общими признаками беспозвоночных животных, особенностями внешней и внутренней организацией дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Внешнее строение и образ жизни насекомых. | Дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и их образе жизни. Познакомить с представителями этого класса. Учить распознавать их и отличать от представителей других классов. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Внешнее строение и образ жизни рыб | Сформировать представление о внешнем строении и образе жизни рыб | Зап.в тетр. |
||||||||
| Общие Признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки | Зап.в тетр. |
||||||||
| Среда обитания и внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся | Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Размножение и развитие пресмыкающихся | Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся | Зап.в тетр. |
||||||||
| Особенности внешнего и внутреннего строения птиц | Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Размножение и развитие птиц | Познакомить с размножением и развитием птиц. Раскрыть особенности развития птиц | Зап.в тетр. |
||||||||
| Внешнее строение млекопитающих | Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Грызуны. Зайцеобразные | Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека; содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Хищные звери | Формировать представления об особенностях хищников | Зап.в тетр. |
||||||||
| Ластоногие. Китообразные | Познакомить с представителями ластоногих и китообразных | Зап.в тетр. |
||||||||
| Домашние хищные звери - кошка, собака | Расширить представление о кошках и собаках | Зап.в тетр. |
||||||||
| Растительноядные животные | Формировать представления о растительноядных животных | Зап.в тетр. |
||||||||
| Корова. Овца. Свиньи | Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова, овца, свинья | Зап.в тетр. |
||||||||
| Лошади. | Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением лошадей | Зап.в тетр. |
||||||||
| Приматы | Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов | Зап.в тетр. |
||||||||
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся
должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, кото- рые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изучен- ных групп животных, особенно тех, которые широко распростране- ны в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельс- кохозяйственными животными (известными учащимся).
Должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагмен- тах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жиз- ни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой оби- тания: приспособления к ней, особенности строения организма и по- ведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйствен- ными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Перечень учебно-методического обеспечения
Методическое пособие учителя:
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.
Дидактические материалы:
1. Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 г.
2. Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 г.
Список литературы:
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. - М.: Просвещение, 2006 - 296 с.
Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы - М.: Учитель, 2007 - 174 с.
Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 - 128 с.
Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. - М: Учитель, 2010 - 255 с.
Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. - М.: Учитель, 2010 - 189 с.
Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 - 167 с.
Образовательные ресурсы сети Интернет:
1. http://livingthings.narod.ru - «Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».
2. www.zoo.h1.ru - «Мир животных».
3. http :// www - сайт «Энциклопедия домашних животных». - «Жуки».
